探索门诊-病房全过程教学模式在血液内科实习中的应用效果

目的探索门诊-病房全过程教学模式在血液内科实习中的应用效果。方法选取2023年1—6月在河南省人民医院血液科实习的100名实习生作为研究对象,按教学方法不同分为研究组和对照组,各50名。研究组采用门诊-病房全过程教学模式,对照组采用传统教学模式,比较两组实习生的客观成绩和满意度。结果研究组实习生在血液病学理论考试、临床综合能力及沟通技能评价均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。研究组实习生的出科满意度为94.00%(47/50),高于对照组的78.00%(39/50),差异有统计学意义(χ^(2)=5.316,P<0.05)。结论门诊-病房全过程教学法在血液内科有较好的实习教学效果,可为血液内科实习教学模式的创新提供参考。

“自提问题,三元融合”全过程教学模式探索

针对冶金材料工科学生出现的前沿交叉知识学习内驱力激发难,与冶金材料专业知识联系不够,自主创新能力培养效果难达到“新工科”要求等问题,以金属凝固及连铸、大数据处理与挖掘课程等学科交叉类与技术前沿类课程教学为切入点,从学生发展与国家需求角度出发,基于OBE理念与多年教学积累,构建“自提问题,三元融合”的全过程教学模式。基于学生自提问题,依托思政强化、线上线下与实践分析三方面深度融合,并由此通过以提出问题、分析问题、分享问题为主线的全过程教学助力“新工科”创新人才的培养。课程学生匿名满意度为98.32%,尤其是在学习兴趣、知识架构、自主探究学习等方面凸显。

门诊-病房全过程教学模式在消化内科住院医师规范化培训中的探索

目的探索门诊-病房全过程教学模式在消化内科住院医师规范化培训中的教学效果和学员主观评价。方法选取2022年4—9月河南省人民医院消化内科轮转的100名住院医师规范化培训学员作为研究对象,按随机数表法分为研究组、对照组,各50名。研究组进行门诊-病房全过程教学,对照组进行传统住院医师规范化培训模式教学。比较两组理论及技能考核成绩、教学满意度。结果研究组理论考核成绩、辅助检查与临床思维技能考核成绩高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。研究组对工作强度、师资带教、教学活动、知识积累的评价及整体满意度高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论门诊-病房全过程教学在消化内科住院医师规范化培训中有较好的教学效果和学员满意度。

初中数学“过程教学”的实践与研究

人的认知活动并不是各种经验的集合,而是通过过程教育将事物的各个部分和相互间的联系整合成整体的过程.过程教学是课堂教学的重中之重,文章具体从学习、学科与教学三个角度对过程教学展开分析,并从以下几方面展开实践:注重阅读过程,提高分析能力;关注知识生成,提高学习能力;营造教学氛围,提高创造能力;应用变式训练,激活数学思维.

注重过程教学 促进素养提升——以“探究方差公式的产生和形成”为例

数学学科核心素养是数学特征的思维品质、关键能力以及积极的情感态度与价值观的综合体现,为学生的全面发展奠定坚实的基础。教师应将提升学生数学核心素养的目标落实到具体的教学过程中,设计递进性探究问题,开展探究、合作、自主性数学活动,引导学生经历观察、实验、猜想、验证的过程,让学生自主探究、思考、反思,逐渐养成数学思维习惯和形成数学思想方法,提升数学学科核心素养。

基于时空视角的高三地理过程教学模式探析

在教育改革背景下,高中地理课程教学中,教师要以培养学生地理核心素养为目标,突出学生的课堂主体地位,为学生高效化学习地理知识起到积极作用。文章主要从理论角度,就时空视角下高三地理教学的问题和原因进行分析,然后提出有效教学策略,希望为地理实践教学提供有益的帮助。

地理APP在自然地理过程教学中的应用

随着科学技术的快速发展,将地理应用程序应用于自然地理过程教学的研究已成为当前教育技术学领域的热门课题。地理APP是一种新型的教学工具,它不仅能提供丰富的地理知识,而且还能通过交互式仿真、野外调查等方式,大大提高了学生的学习兴趣与参与程度。比如,利用地理知识类APP,学生可在任何时间、任何地点访问世界各地的地理信息,如地形、气候、植被等,具有即时性、互动性,帮助学生对抽象的自然地理过程有更深刻的了解。此外,互动模拟类APP还能让学生在虚拟环境中模拟洪水、火山喷发等自然地理过程,使学生能够直观地观察并分析这些过程的动态变化,进而加深对自然地理过程的认识。实地考察辅助类APP可以帮助学生在实地考察过程中获得更为精确的数据,实现实时监控和分析,从而提高考察的效率与质量。

过程教学法在中职英语写作教学中的运用探析

目前,在我国教育事业在不断发展,有关部门对于中职教育教学的发展情况给予了高度重视,中职学校的英语教学是一门重要的基础课程,在英语写作教学中传统灌输式的教学方法已经不能满足目前教育事业发展的要求,需要对教学方法进行优化和创新,过程教学法对于提升中职英语写作教学质量、提高中职生英语写作水平有很大帮助。基于此,本文首先对过程教学法在中职英语写作教学中应用的价值以及写作教学中现存的问题进行了分析,进而具体探讨了英语写作教学中过程教学法应用的策略。

“三新”背景下高中英语阅读过程教学法实践研究

在“三新”背景下,高中英语教学强调提升学生英语阅读理解能力、文本概括能力,并且注重培养和发展学生的核心素养及创新思维。在高中英语阅读教学中,教师可实施“呈现、实践、迁移”三段式过程教学法,在呈现阶段,巧妙设置导读任务,激发学生阅读兴趣,并且引导学生精读赏析语篇文本,自主建构知识体系;在实践阶段,鼓励学生在深度探究的过程中提高学以致用的能力;在迁移阶段,则通过渗透人文知识的方式引导学生创新思维。

过程教学法在高中英语写作教学中的应用探讨

随着社会的不断发展和国际交流的不断深入,英语写作作为一种重要的语言能力,在高中英语教育中占据 着至关重要的地位。然而,传统的写作教学模式通常侧重于规则和范例的传授,忽视了学生的实际需求,不利于其个性 化发展。过程教学法作为一种新兴的教学方法,在高中英语写作教学中逐渐引起了广泛关注。本文主要探讨了过程教学 法在高中英语写作教学中的具体应用。

过程教学法与多媒体教学手段整合提高英语写作教学水平探索

英语写作教学一直以来被认为是英语教学的难点之一。教师教得难,学生成绩提高更难。传统的教学理念、教学方法以及落后的教学手段是两难形成的重要原因。过程教学法与多媒体教学手段的整合,有助于培养学生自主学习的能力,激活写作课课堂氛围,提高写作的过程意识及写作技巧,从而提高英语写作教学水平。

关于在设计教育中实施“过程教学”的探讨

依照作者多年的教学经验 ,对“过程教学”的内涵及其在工业设计教育中的应用。

过程装备与控制工程专业加强过程教学的认识与实践

从理解过程装备与控制工程专业的内涵出发,本文阐述了对本专业加强过程教学的认识,介绍了加强过程教学的一些具体措施及体会。

加强冶金传输原理课程理论联系实际的过程教学

根据冶金传输原理课程的特点以及教学过程中的一些现象,在分析总结教学方法的基础上,认为以基本概念、基本理论和相关模型为切入点,引入实际的冶金工程应用,注重理论和实践相结合的过程教学,充分调动了学生的积极性,培养了学生独立分析问题和解决问题的能力,并使教学质量得到不断提高。

建构基于真实项目的过程教学模式--兼评《翻译能力培养研究》

《翻译能力培养研究》一书较全面地介绍了欧洲各国学者研究翻译能力的新成果,重点探讨了翻译能力的构成因素及翻译能力研究对于高校翻译教学的重要意义。笔者受该书启发,结合我国英语专业教学的现状,提出了"基于真实项目的过程教学法"的翻译教学模式。该模式以学生为中心,以培养职业译员为目标,旨在全面培养我国高校英语专业学生的翻译能力。

论英语写作过程教学中的范文教学

近年来,英语写作过程教学法日益受到国内写作教师的重视,同时,该教学法也对传统的范文教学法提出了挑战。文章从阅读与写作的关系入手,讨论了在写作过程教学中采用范文教学法的可行性,提出了将二者结合为一体的有效途径。

写作教学与过程教学法

目前国外较为流行的写作教学法是过程教学法。以认知心理学为理论基础的过程教学法认为写作并不是写作者的单独行为 ,而是群体的交际行为 ,是信息加工的过程。它把写作的重点放在写作过程而不单单是写作结果上。通过一系列的、由学生亲自参加的、在教师监控下的课堂活动使学生在写作过程中不断得到纠正、指导、帮助和启发。

过程教学与结果教学探析

通过分析过程教学与结果教学,从数学观、数学学习心理学、数学教育改革等几个方面,论述了过程教学在数学教学中的重要性,提出数学教学应重视过程与结果的并重和统一.

成果—过程教学法在大学英语写作教学中的应用研究

大学英语教学的写作能力训练受制于大班教学设置的影响,一直是教学的难点。如何提高英语写作水平已成为师生们日益关注的问题。分析“过程教学法”和“成果教学法”的各自特点和局限,进而提出结合二者长处的“成果—过程教学法”以期在中国大学英语教学的现状中取得最大教学效益。

过程教学法：大学英语写作教学改进的新途径

本文首先阐述了传统的结果教学法在英语写作中的弊端,然后论述了以交际理论为基础的过程教学法能使学生在写作过程中不断得到启发和指导,能克服结果教学法的弊端。由此本文指出,大学写作教学应朝着过程写作法的方向改进。