青少年体质健康影响因素之运动兴趣

为响应国家《关于进一步加强和改进新时代学校体育工作的意见》、新课程标准等相关政策,研究影响青少年运动兴趣的相关因素,本研究主要采用文献法和逻辑分析法,以运动兴趣为研究对象,分析当下青少年身心生长发育的新特点和新趋势,在此基础上探究影响青少年运动兴趣培养的主要因素,从而更好地促进青少年参与体育锻炼、增强体质、树立终身体育意识。研究得出体育教师、体育硬件设施、青少年自我成就感等对青少年运动兴趣培养有较高影响。体育教师的体育素养是准确把握青少年在学和练过程中的心理活动和心理需要的关键因素,影响着青少年参与体育活动的积极性、质量、效果和再次参与体育活动的动机。体育硬件设施的配备和新体育器材的开发和引进,会吸引青少年参与体育锻炼,对于开发青少年创新能力和创造性思维都有一定的促进作用,各式各样的体育器材更能激发青少年参与锻炼的兴趣。青少年自我成就感的满足,能提高青少年体育运动兴趣,培养终身体育锻炼意识。

初中体育教学中学生运动兴趣提升策略研究

初中体育教学中,培养学生的运动兴趣是完成体育学科教育不可忽视的一环。文章旨在深入探讨这一议题,为初中体育教育提供理论依据和实践指导。首先强调了学生参与体育运动的重要性,接着,在提升学生兴趣策略层面提出了包括融合新兴运动、运用科技元素、将体育技能融入游戏活动、鼓励学生自主策划课堂活动、注重过程性评价以及设立面向全体学生的奖项在内的六点,以期充分调动初中生的体育运动兴趣和潜能。

试论运动兴趣是实施终身体育的关键基础

终身体育是新世纪的体育思想。是社会及体育本身的需要。本文根据心理学中的有关知识，着重从兴趣角度论述了培养运动兴趣不仅是实施终身体育的基础，而且，对终身体育的实施还具有准备性、推动性和促进性等作用。

中职体育教学中学生运动兴趣激发与保持策略研究

文章重点就中职体育教学中如何激发和维持学生运动兴趣展开深入探究。本文在分析目前教育大背景下中职体育教学情况的基础上,揭示出影响学生体育学习兴趣的关键因素,进而从革新教学内容和手段、优化教师角色和教学风格,重视学生个体差异和需要等有效激发策略。同时为维持学生对运动的兴趣,本研究还从建立长期目标奖励机制,养成自主运动习惯及创造支持性体育环境和文化几个方面论述了维持策略。实施上述策略有利于激发学生学习热情,增强学生体育参与度,从而促进学生身心健康成长。

研究生体育运动兴趣调查与分析

21世纪的竞争 ,不仅仅是人才的竞争、知识的竞争 ,更是体质、体能的较量 ,体育教育应视为研究生教育体系中一个重要组成部分。针对体育教育现状和研究生的运动兴趣 ,采用问卷和访问调查相结合的方法 ,对各类运动项目和组织形式进行分析 。

体育教学中激发学生运动兴趣的策略

针对现在体育教学中 ,学生体育锻炼消极的现象进行研究 ,根据新课程改革理念 ,提出激发学生参与运动兴趣的策略。

运动兴趣的研究取向

运动兴趣作为参与体育活动的动力因素之一,影响着人参与运动行为的指向、强度和时间。运动兴趣的研究现状大多集中在方法论层面,但运动情景是非稳定因素,持续时间短暂,效果有限。未来对运动兴趣研究的发展趋势为:培养运动兴趣的路径和策略是研究核心,揭示运动兴趣的形成发展过程是研究重点,运动兴趣的发生机制是研究关键。

厦门市中学生参加体育运动兴趣的调查与分析

采用文献法、问卷调查法和数理统计法对厦门市12所中学626名中学生参加体育运动兴趣进行了调查研究。结果显示:大多数中学生对参加体育运动有着较为浓厚的兴趣,并且对参加的体育活动项目有一定的选择性,但也有部分中学生体育锻炼的参与意识不足,还没有养成自觉参与体育锻炼的习惯。文章在分析中学生对参加体育运动缺乏兴趣主要原因的同时,提出了几点在体育教学中如何培养学生参加体育运动兴趣的有效方法,其目的是为了提高体育教学质量,进一步有效地增强学生的体质。

运动兴趣再认识与学校体育教育目标导向

通过对运动兴趣及其相关概念的分析可知,终身体育锻炼习惯的形成需要经历运动兴趣、运动爱好以及运动成瘾三个不同的阶段,并表现出不同的心理、生理和锻炼行为特征。不加区别地统一运用运动兴趣来概括终身体育锻炼习惯形成的三个阶段,不仅不符合体育自身发展规律,还会在一定程度上造成学校体育教学目标导向上的混乱,不利于新体育课程改革目标的实现。

对广东省十四城市居民参与全民健身体育运动兴趣的调查研究与分析

本文根据广东省的实际情况,有目的地对广东十四城市居民进行全面的调查研究,结果表明,居民参与全民健身的兴趣,受家庭、社会等多种因素的影响,大多居民对全民健身体育,没有明确的目的性,且大多出于个人需要。针对上述现状,笔者仅从运动兴趣方面提出若干建议,以便能在全民健身计划实施过程中起到推动作用。

女学生体育运动兴趣的女培养和发展

女学生的情感比较内向、含蓄、敏感、自尊，在意志上表现为畏难，经受不起失败的考验。在体育课上表现为情感内倾、懒惰、对疲劳的耐受力差、怕脏、怕晒、胆小、怕别人嘲笑等，缺乏锻炼身体的主动性、自觉性及良好的意志品质。在女学生对体育课的态度调查中发现，没有养成锻炼习惯和不愿意上体育课的女生占多数。为了转变女学生对体育的认识及态度，调动她们学习的积极性，

培养学生运动兴趣体育教学的探讨

本文分析了传统体育教学过程中所存在的一些缺陷,引出了培养学生运动兴趣教学中实施的原则,提出了改进教学方法,充分调动学生的积极性和主动性,重视学生的主体地位,激发学生的运动兴趣,全面提高学生素质,培养学生终身体育意识。

简析中小学生篮球运动兴趣的培养

九年义务教育全日制中学体育教学大纲规定，初中篮球教学时数为34，40学时，平均每学期6～7学时，但相关调查数据表明，能完成大纲中所要求完成教学时数的初中学校只占45．8％，中心小学占40％，而普通小学只占20．8％。并且有关资料也表明，我国中小学生大都对体育课不感兴趣，

普通高校研究生体育锻炼意识与运动兴趣的调查分析

对西北普通高校研究生体育锻炼意识与运动兴趣的调查结果表明:研究生喜欢上体育课和参加课外体育活动的人数不到50％,近半数研究生对体育的健身价值缺乏正确的认识,没有体育锻炼的习惯和意识;研究生对健身类、健美类、娱乐类和球类体育活动比较感兴趣,而对田径和民族传统体育项目的兴趣则相对不大。

体育教学中学生运动兴趣的制约因素及培养

兴趣在体育教学中尤为重要。体育学习兴趣包括认知、情感、意志和行为倾向四个维度，其形成是对体育教学的微观促进，而这种微观促进是在诸多教学思想指导下的体育教学所应具备的科学性。我们对微观促进的分析有助于构建新的体育教学模式，体育学习兴趣的形成是在对体育教学过程各阶段的严密调控中，进而在潜移默化过程中实现的。另外，体育教学的目标不仅在于提高学生的身体素质和运动技术，

对大学生体育锻炼意识和运动兴趣的调查分析

对山东普通高校大学生体育锻炼意识与运动兴趣的调查结果表明:学生喜欢上体育课和参加课外体育活动的人数不到54%,近半数学生对体育的健身价值缺乏正确的认识,没有体育锻炼的习惯和意识;大学生对健身类、健美类、娱乐类和球类活动比较感兴趣,而对田径和民族传统体育项目的兴趣不大.

影响高校学生运动兴趣的因素分析

体育学习内容本身含有无限魅力,有着情、理、趣等要素,关键在于教学中对学生潜在运动兴趣的挖掘。教育心理学的研究已经表明:学生学习的兴趣、学习的热情程度是决定学习效率高低,学习维持性长短的重要内部因素,是学生对学习产生高层次需要的根本动力。因此,学生遵守规范式和消极情感式的做法必将成为其体育学习的羁绊。体育教学改革,就是要变革这些阻碍学生学习的消极因素,引发、提高有利于学生学习的积极因素。因此,重视学生运动兴趣的培养,让他们以强烈的好奇心、浓厚的学习兴趣、饱满的学习热情投入学习,让他们在体育学习中尽情地品尝运动中合作、竞争、挑战、创新等带来的乐趣,这是目前体育教学改革的重要课题。因此,探讨高校体育教学过程中如何行之有效的消除学生发生紧张、胆怯、恐惧的心理状态,提高学生心理素质,培养学生的运动兴趣,树立自信心,使其处于一种适宜的心理状态,达到能进行自我控制、调节的水平,具有十分积极与重要的意义。