还原思维在“细胞膜的渗透性实验”中的应用

以还原思维再现细胞膜的渗透性研究的原始过程,对该实验进行了重新设计和改进,分析和讨论两种不同的实验效果,旨在引导学生实现由验证性实验向创新性实验的过渡。

还原思维·矛盾思维·系统思维——主体把握对象思维方法的大致演进路径

哲学思维总是不断追求与观念对象世界的统一,这是人认识、把握对象世界的必然要求。在这一过程中,人的思维方法是不断变化发展着的,它大致经历了从还原思维到矛盾思维再到系统思维这样三个关键的发展阶段。主体把握对象思维方式的发展不断改变着人类的生存状态。

论还原思维

还原思维是在人类寻根、探源的还原意识基础上形成的一种思维方式,其特点是把事物返回到其所在的整体系统与原初状态中去进行考察,以获得对事物的真实把握。在这一点上,系统论与全息论为其提供了理论依据。写作中的还原思维是为了求真,具有解蔽、定位、透视等功能;还原思维具体在“物本体”、“物背景”、“物—文化”、“物—心理”四大系统中进行。

在还原思维中提高思维的品质——以《醉翁亭记》为例

结合《醉翁亭记》课例，说明语文课堂模型建构引入还原思维的具体方法。课例主要阐释了还原思维的实践意义：激发学生学习兴趣，关注每一个孩子，提高课堂效率，终极指向思维品质的提高。

还原思维 培养思维能力——以《游褒禅山记》为例

还原思维,是指思维的可视化应用,可直观性地把课堂教学中思辨性的处理对象推导性地图像化[1],是以思维流量为基础的语文课堂模型中还原要素的第三种形态,可以以思维导图或概念图等形式呈现[2]。目前,高中文言文教学存在较为紧迫的问题:思维方式的探索较为浅显,字词落实过度侧重,这些分离了整体与部分的统一性,忽视了学生的情感,导致了价值和生命意义的缺失,人文课堂也未能得到实践[3][4][5]。

还原思维在名词性从句中的应用

一、将省略句补充完整 1. One of the sides of the board should be painted yellow and A. the other is white B. another white C. the other white D. another is white （2000春） 将题干补充还原如下： 2. One of the sides of the board should be painted yellow and the oth- er of the sides should be painted

还原思维在绘本教学中的应用

"还原"作为一种思维方式,能够有效激活学生的思维,促进学生对知识的理解和应用。将还原理论运用到绘本教学中,可以从"还原背景、还原情境、还原变异、还原思维"四方面入手,激发学生思考,提高学生的阅读水平和思维能力。

还原思维学语法

在初中英语练习中，我们经常会遇到不少语法类的题型。在这类题中，有的题干看上去很复杂．有的替案模棱两可。遇到这些题目时，不少同学就好像老鼠咬马龟无从下手。其实，解这类题时．只要运用还原思维．问题就可迎刃而解。所渭还原思维．就是把一些句子省略的部分补全，把疑问句还原成陈述句，被动语态还原成主动语态等等．以接近常见的话句表达方式，从而找到解题的切入点，比较常见的情况有：

还原思维视域下初中散文阅读教学——以《秋天的怀念》教学为例

散文是初中阅读教学主导文类体系中最重要体系之一,由于散文"形散"的特点,导致学生在散文阅读时,往往理不清头绪,抓不住要领,难以精准把握作者笔下写作对象特点,难以揣摩作者写作意图等,削弱了散文文体在提高学生阅读能力中的效应。引入还原思维,旨在通过寻根溯源的方式,将散文文本还原到其原初系统中,还原到原初状态,化难为易,化复杂为简单,使学生能够透过形式之"散",在还原散文之"神",游刃有余地引导学生解读散文,探骊得珠,从而掌握散文阅读学习的一般方法,并从散文中汲取有益的人生滋养。

还原思维·矛盾思维系统思维·——主体把握对象思维方法的大致演进路径

一、还原思维的分解性 所谓还原．是一种把复杂的系统（或者现象、过程）层层分解为其组成部分的过程。还原论或还原主义作为一种哲学思想，认为复杂的系统、事物、现象可以将其化解为各部分之组合来加以理解和描述。还原论认为，任何复杂的系统都可以通过其组成部分来加以解释。还原论基于事物不同层次之间的内在联系，将事物高级水平的规律化约为低级水平的规律，这种方法在认识某些事物或事物的某些方面时确实是有效的，特别是针对一些非有机整体，应当说它基本上是成功的。

实体主义还原论思维批判——经济与伦理关系研究的切入点

当前经济与伦理关系的研究仍然没有摆脱实体主义还原论思维的束缚,从而遵循了这样的一条思维路径:在逻辑上通过从整体到部分、从现象到本质的还原一定可以找到某个最为基础、具有“本质意义”的“实体”,通过这个基础“实体”就可以揭开经济与伦理结合的全部奥秘。实体主义还原论思维蕴涵着价值一元论的信仰,以这种思维方式去探讨经济与伦理的结合,不仅会造成理论上的片面性,而且也会带来实践上的盲目性。马克思哲学以实践为基础的生成性思维对我们正确理解经济与伦理的结合具有重要的意义。

教学复盘思维的内涵、特征与实践策略——以小学数学教学为例

教学复盘思维是一种还原、检视与反思性思维,教学路径为“回顾过程—检视问题—重构新知—重组思维”。教学复盘思维有利于教学问题检视、教学思路调整和教学方式校正,是实现教学精准、精进,提升学生元认知品质的有效策略。

创造性思维方法在广告创意中的实际应用(一)

新媒体的出现近似于一场革命,广告在传播技术方面获得了解放。但技术方面的进步并不能解决广告说服与受众接受之间的矛盾,因此,广告创意一方面要在媒体方面获得突破,另一方面不得不依靠创造性思维方法。论文以创造性思维方法为工具,研究其在广告创意中的实际应用,研究过程中为避免描述性研究,将笔墨着力于建构性研究,特别是避免将创造性思维方法进行哲学思辨,希望通过该研究建构针对广告创意的创造性思维的方法结构。

论文学史新思维

文学史的现有状貌,归根结底是由二元对立的思维模式造成的,论文立足文学史实践,力倡一种复杂性整体思维,来取代目前文学史研究的简单性还原思维,从而,在一种新的历史视野中,建构文学史的新结构、新形态。

“还原问题”新探——基于劳动价值论和复杂性科学的双重视角

马克思提出简单劳动与复杂劳动之间的换算问题,但并没有进行深入而严谨的研究,这是引发国内外许多学者对劳动价值论提出质疑和批评的重要原因之一。在坚持马克思劳动价值论基本原理的基础上,密切结合社会生产劳动日益科技化、知识化和复杂化的时代特征,尝试将复杂性科学相关理论引入"还原问题"的研究发现,所谓简单劳动与复杂劳动之间的"还原"只具有隐喻的意义,而并非一个真实的过程,作为不同商品之间交换比例的劳动量只能归结为劳动时间。

论社会工程设计的整体性思维方式

在自然科学、社会科学、人文科学等学科愈加具有综合性、交叉性、复杂性的背景下,以何种思维方式设计社会工程,才能实现把握纷繁复杂的社会系统及其社会关系,最终实现为人类、为社会谋福祉的终极目标呢?还原性思维已经开始暴露出其在社会工程设计中的局限性,而整体性思维方式则逐渐展示对社会工程设计的可行性和价值性。

思辨情境设计:走向理性与情感的共生——例谈小学“思辨性阅读与表达”学习任务群的三类思辨情境开发

“思辨性阅读与表达”语文任务群的学习,是学生在与思辨情境的互动中形成理性思维和理性精神的过程。思辨情境包括思维还原情境、功能相似情境和物理相似情境等类型。三类情境有着内在的递进关系和互补的表达功能,其设计关注学生的思考过程和思维方法,为学生提供广阔的思考、表达和交流时空。

高三英语试卷讲评课的误区与应对策略

试卷讲评课是高三后期英语教学的家常课。长期以来,广大一线英语教师对试卷讲评课重视不够、研究不够;普遍重视答案的讲解,忽视学生思维过程的分析;重视题目的讲解,忽视对题目所考查的学生能力的分析;重视平时的训练,忽视对《考纲》的研究。因此,很多试卷讲评课效率低下,不能真正起到帮助学生"查漏补缺"的作用。笔者通过大量的听课,总结分析,指出了试卷讲评课存在的各种误区,并在微观上给予了技术指导,宏观上给予了策略帮助。

实践的观点与“本体论”问题

马克思哲学本体论就其性质而言是“物质本体论”而非“实践本体论”；实践观点的本体论意义在于：它为解决本体论问题提供了一种新的思维方式──实践论的哲学思维方式；这种意义无论在理论和逻辑上都具有优先性。学界关于实践观点之本体论意义的几种不同说法，如“类推说”、“统摄说”、“论证说”等，是笔者不能赞同的。