走出无法言说的悲伤--以模拟生活情景疗法辅导逃学小学生的个案

一名家庭环境复杂而极度缺乏安全感的三年级女生,因为父亲吸毒,母亲不告而别而陷入伤心和焦虑,有厌学情绪和逃学行为。在辅导中,心理教师先使用沙盘疗法创设情景,使学生能够放下戒备,找到倾诉的渠道;再通过寻找例外的成功情景,建立沟通意识,训练沟通技巧;然后在意象对话中,想象情景,修复亲子关系,使其充分感受亲人的爱,在此基础上,完善学校和家庭支持系统,达到长期性乃至永久性的心理修复。

西方青少年逃学与拒学现象的研究与矫正

逃学和拒学现象因对个人、家庭、学校和社会具有诸多的负面影响而受到西方发达国家的长期关注。西方学术界在对这两种现象的研究中经历了"合—分—合"的不同阶段,当前因这两种现象在表现、成因和影响方面高度趋同而将其合并为旷课现象进行研究。与三个研究阶段相对应,西方社会的逃学与拒学矫正分别出现了司法、教育与社区管理等不同的实践方法。对此进行深刻的反思,不但可以弥补我国逃学、拒学与辍学等相关研究的不足,也可为国内的矫正实践提供有效的参考与借鉴。

隐性逃学与我国中学压力和支持系统的关系研究

文章检测了我国中学隐性逃学现象与学生所经历的学习压力之间的关系。2010年3-5月全国有9352名中学生参加了中国青少年健康行为问卷调查,根据隐性疏离指数来看有1776名中学生被确认为具有多重疏离症状。结构方程模型分析的结果显示,学生在学校中所感受到的压力症状倍增是造成隐性逃学的显著因素,但良好的支持系统能够明显地降低这一可能性,文章从理论和实践两个层面对这些研究结果进行了解释和分析。

大学生逃学:高校教育中不可忽视的问题

大学生逃学现象普遍存在。这种现象的存在并非单纯的高校学风问题,它与现有的高校管理制度、机制落后有关。应对学生逃学,高校管理者既要注重思想引导,又要紧紧依托制度约束。

初中生逃学行为:基于学校心理学视角的研究

逃学行为是初中生学校适应不良的表现和结果,它既是学校教育功能丧失的“危险”信号,也是初中生走向辍学乃至违法犯罪的第一步。初中生逃学行为可分为玩乐型逃学、叛逆型逃学、心因型逃学三种,学校、教师、家长和学生都应采取积极措施,预防和干预初中生的逃学行为。

群体社会化理论的解释与教育反思——基于“小丽逃学”案例的分析

群体社会化对于学生的成长具有重要作用,并受到很多因素的影响。小丽的母亲和班主任因忽略了小丽的群体社会化需要,实施了错误的教育措施,最终导致了超出家庭和学校矫正能力的小丽逃学悲剧。对于这一案例的反思表明:教育需要在认识教育目的重要性的同时,从实际出发,按照规律施教;同时,人们还需深思教育功能的双重性,尤其是教师更要加强教育学的知识学习,并掌握不局限于心理学的广阔教育知识。

高校“两课”“隐性逃学”与“显性逃学”现象分析

目前在“两课”的教学中 ,学生逃课的现象日趋严重 ,产生这一现象的成因有 :两课课程体系及设置的问题 ;教师自身的水平和认识因素 ;学生认识的误区。本文通过分析和研究这些因素并提出相应的解决方法 ,以图对两课教学的提高起到一定的积极作用。

南京地区中学生逃学行为及其与抑郁障碍的流行病学联系

目的 了解南京地区中学生逃学行为的发生情况及其与抑郁障碍的流行病学联系。方法 采用横断面研究，研究对象为南京地区13个区县的56个学校的168个班级7161名在校的初一至高三的中学生。结果 该样本人群中逃学行为总的发生率为6．2％，逃学行为在性别、年龄和年级分布中差异有统计学意义。抑郁障碍现患率为14，8％，男性抑郁障碍的现患率（16．4％）显著高于女性人群（13．0％），但不存在显著的年龄、年级和城乡差异。经多因素Logistic回归模型对可能的混杂因素进行调整后，患有抑郁障碍发生有逃学经历的风险显著高于无抑郁障碍者（调整优势比为：OR=18．6，95％CI=1．39—2．48）。结论 抑郁障碍者可能是逃学行为的独立危险因素。逃学行为的发生、抑郁障碍已成为中学生人群中一个越来越重要的公共卫生问题，有关职责部门应制定有针对性的预防控制措施。

西藏农牧区中小学生逃学差异性研究——以A县为例

调查发现,西藏农牧区中小学学生逃学情况严重:逃学人数多、逃学想法强烈、逃学经历频繁,极大地影响着西藏教育的可持续发展。调查数据表明,学生逃学想法与性别、住读/走读方式、年龄显著相关,与家庭居住地不存在相关性;学生逃学经历在不同年龄段上有差异,而在家庭居住地、性别、住读还是走读方面没有差异,年龄是影响中小学生逃学的重要原因。根据学生年龄特点提供与其生活世界相统一的学校教育应是巩固学生在校率的对策之一。

隐性逃学与我国中学压力和支持系统的关系研究

目前，逃学已成为世界许多国家和地区的严重问题，然而在学生真正逃学之前，他们通常会表现出疏离于学校生活的症状。如上学期间经常迟到是其外在症状，主动回避学校活动是其内在症状。隐性逃学有很多不同的名称，如学校疏离、心理疏离、情感疏离，这些内在症状很有可能是隐性逃学的第一阶段。

面对不听课,不做作业,还逃学的学生

求助信：他14岁，初二上学期开始逆反，不听劝说，不肯将心里的想法说出来，家长和教师都难与他沟通。他本学期出现厌学情绪，已有不肯到学校上课的现象，学习成绩急速下降。他上课埋头，不愿意听课，不上进；在家不完成作业，遇事不肯面对，逃避。最突出的是。他为了满足自己的要求，不断折腾父母。如，他想玩游戏，父母不允许，他就不做作业，第二天也不上学。

学生逃学的矫治方法

一般来说，对于逃学现象，没有一套现成的矫治方法，学校要根据学生的具体情况作综合的分析，才能提出有针对性的具体策略。从操作层面上，不妨从以下三个方面，采取相应的措施。

浅析农村初中学生逃学现象及其对策

逃学现象，在当代各个国家都普遍存在，国际教育界已把“逃学”列为“中学生的三大病症之一”。据近几年本校及周边学校的学勤调查统计，农村中学的学生逃学现象越来越有不可阻挡之势，已成为各学校管理的一大难题。对此，学校围墙加高，校门紧锁，都事倍功半。中学生逃学，其危害有二：一是严重扭曲其自身的心灵，损害其健康成长：二是给社会带来不安定因素。

让逃学的孩子复归校园——日本名古屋市治疗教育咨询中心简介

日本近20年来厌学、逃学的孩子急速增多,已成为社会一大问题。针对这一情况,日本爱知县名古屋市教育委员会曾采取了一系列的措施,如到学校教育现场了解现状,充实以学校生活指导为中心的教育咨询,成立供教职员进行心理咨洵方面研修的教育中心和建立心理教育咨询室等等。但是。

改变从关系开始——一名逃学儿童的咨询个案

孩子在成长过程中出现的很多问题，应理解为家庭成员间关系的问题。本案例中，儿童反映在行为上出现的问题（如针刺手、旷课等）应该被理解为家庭关系出现问题的表现。咨询师从改善母子关系入手，用认知、行为等多种手段辅导儿童及儿童母亲从“冲突一依恋一冲突”的纠缠关系中脱离出来，疏导母亲的焦虑情绪，达到正常的生活状态。

中等职校学生“厌学逃学”现象分析及对策

由于＂普高热＂的产生,中职所招学生素质越来越差。＂厌学逃学＂现象在中职学校越来越严重。本文对此现象进行了原因分析,并提出了相应的对策。结合学校、社会、家庭三方面的力量,采取正确的教育放式,纠正＂厌学逃学＂学生的偏差行为。

是谁把学生推出了校园——中学生逃学的原因分析

近几年，部分学生厌学情绪不断增长，逃学现象屡见不鲜。中学生逃学出走，一方面损害自身健康成长，给家庭带来不幸，另一方面也给社会增加了不安定因素。因此如何有效地制止逃学现象的产生和发展，是摆在中学教育工作者面前的一项重大课题。我认为，要有效地制止逃学现象的产生和发展。