课文朗读中的逻辑停顿浅谈

课文朗读中的逻辑停顿浅谈洪健逻辑停顿是有声语言表情达意必不可少的手段，它受到语言内容逻辑层次及文意的制约。根据语句内容的要求，合理地划分语组，句中做一些短暂的小停顿，能更好地表现作品的主题、语言的结构和作者的思想感情，更有助于听者的思考回味。一、复杂...

逻辑停顿和心理停顿

在人们的生活中,说话的顿歇是自然的、无意识形成的。这可能是由于人们的思维活动、感情起伏、自然呼吸状态的需要,自然不自然的各种停顿。在书面语言中则用标点符号来标出停顿。但是我们也清楚的明白标点符号包括不了生活中全部语言的停顿,更包括不了千变万化的停顿给有声语言带来的丰富表现力。因此,舞台语言的停顿,必须是演员在深刻理解体验作品内容的基础上,根据作品和角色的需要,有意识地精心推敲设计处理形成的。运用好逻辑停顿和心理停顿,才有可能让语言艺术展现出它的更多艺术魅力。

语法停顿和修辞停顿

语法停顿和修辞停顿王求是一、停顿的分类《现代汉语词典》（商务印书馆１９７８年第１版）对“停顿”的解释是，“说话时语音上的间歇．”·所谓“语音上的间歇”，应该理解为句子与句子之间，短语与短语之间，词与词之间的语音间歇．停顿有各种不同的分类。１．《现代汉...

谈朗读中的停顿艺术

朗读的艺术在一定程度上可以说是停顿的艺术.本文从语法停顿和逻辑停顿两方面阐述如何更好地处理停顿,以期达到"此时无声胜有声"的效果.

演讲中如何停顿

演讲中,不能没有停顿(dùn)。这正如一首优美的乐曲不能没有停顿一样。乐曲的音符之间没有停顿,构不成悦耳的旋(xuán)律;演讲的语言之间没有停顿,构不成动人的节奏(zòu),自己的内心感受也无法表现。演讲者恰当地运用它。

对外汉语单篇语料的教学单元分析

第二语言课堂教学中有必要根据单篇教学语料的结构、语义和逻辑停顿划分教学单元。独白体和对话体语料最大的教学单元分别是段落和话语链,以下为句子、逻辑停顿层和词语。由于对话体语料没有教学单元划分形式上的标志,对话体教学单元划分应用话语分析的理论进行切分。教学语料的单元划分具有课堂教学领读和教学语料各组成部分在课堂教学时间分布上的实际意义。

普通话水平测试与朗读对策

普通话水平测试是推广普通话工作走向科学化、规范化、制度化的重要举措。朗读是其中一项。本文结合新疆民族同学的实际情况 ,就朗读中存在的问题及难点进行剖析 ,从理论和实践的角度提供注意的方面和解决的办法。

从语义指向看兼语句和主谓短语作宾语句的区分

兼语句和主谓短语作宾语句的区分主要集中在动词上，对动词分类的不同造成了兼语句和主谓短语作宾语句区分的不同，这也是区分存在争议的源头。本文主要从语义指向入手，探讨句子中动词和名词的关系，从而从根源上解决兼语句和主谓短语作宾语句在区分上存在歧义的地方。

关于“扫地”

关于“扫地”杜甫诗《毒热寄简崔评事十六弟》：“大火运金气，荆扬不知秋．林下有塌翼，水中无行舟。千室但扫地，闭关人事休……”状写秋热，诗中“扫地”释义众说纷坛。仇兆鳖《杜诗评注》云：“扫地，欲卧地求凉也。”杨伦《杜诗镜诠》注。“仇注：‘欲卧地求凉也。’...

语言的基本表现手段

语言的基本表现手段尚晏芝作为一个博物馆的讲解员，理解和掌握语言的基本表现手段是十分必要的，它既是我们与观众交流的工具，也是我们应该掌握的基本功。语言的基本表现手段包括：重音、停顿、语调。重音、停顿、语调是训练语言表现技巧的基本功，掌握这些基本功，才能...

朗读教学浅探

朗读是把无声的文字材料通过发声器官的艺术加工,以富有感染力的声音清晰、响亮地读出来。朗读能唤起学生心目中的视觉形象,引起学生的情感共鸣,加深对文章内容的理解,加强语感能力的培养。为了提高朗读教学的质量,要从停顿、重读、语调及节奏四方面去把握。

浅论电视片解说的立体感

浅论电视片解说的立体感董朝晖电视片解说包括文字和声音，文字一般我们称为解说词，声音称为解说，电视片解说的立体感也就是电视片中解说词的立体感和解说的立体感。一、解说词的立体感随着电视片题材、体裁的不断发展，解说词逐渐形成为一种既不同于散文也不似议论文和...

刍谈小学生朗读训练

朗读作为一种有声语言艺术,比书面文字多了一个用语音传递情感的困素。朗读既然要传情达意,就不能只是机械地将文字变成声音,必须恰当地运用语言技巧,充分发挥效能。 1.停顿 人们平时说话,根据生理需要,常作些很自然地停顿,这样既不觉得吃力,又能使听者听明白说者的意图。朗读文章多数是替别人(作者或文中人物)传情达意,要想把经过作者反复修改加工而成的、具有较强逻辑性的书面语较完整的读出来,就不能像平日说话那么随意停顿,而必须根据文章表达及生理、情感需要作适当停顿。

浅谈语言表演中的停顿技巧处理

语言表演是大家喜爱的文艺活动,语言表演是把作者所写的文学作品,用有声语言绘声绘色地传达出来,是在作者的文学作品基础上,

话说“停顿”及其使用的安排技巧

我们在教学活动中使用的语言不外乎书面语和口语两种形式,而书面语又是要通过口语加以阐释、讲解的。所以,具有良好的口语表达是我们有效组织教学,帮助学生取得良好学习效果的必要条件。好的口语表达具有多方面标准,但无论讲解。

话剧台词中停顿的艺术分析

停顿是话剧中准确表达台词含义的辅助手段,停顿是展现话剧台词意境的方式方法,停顿是抒发台词中蕴含的角色情感的艺术技巧。话剧舞台台词中停顿的运用非常广泛,台词中的停顿根据舞台角色的思想活动、感情波动、呼吸状态等变化而变化,通过角色的台词语言传递出不同的戏剧艺术效果。理解和准确应用话剧台词中的逻辑停顿、心理停顿、语法停顿等,是戏剧演出中重要的一个组成部分,同时也是话剧演员塑造角色时,台词艺术处理方面需要掌握的重要技巧。

汉铙歌《石留》句读、笺注与本事考论

汉铙歌《石留》自《宋书.乐志》著录问世后,历代治乐府歌诗者多有研读,然而终未能释解,甚或至今仍不得句读。笔者以秦汉声韵和语言逻辑停顿入手,为其句读;以训诂原理为基准,并借鉴秦汉谶语歌诗体解读方法,为其笺注;以历史文化语境和文献史实为依据,考论推理;初步标点、解读了这首困惑学界千余年的乐府铙歌。笔者认为《石留》是在汉初特殊的政治背景下,以隐讳方式,为汉开国功臣韩信鸣不平的别具寓意的乐府歌诗。

论教学节奏

自然界寒来暑往,昼夜交替,潮涨潮落,花开花谢……无一不在节奏中进行。教学作为一门艺术,亦有节奏。 教学节奏,即教学过程中,教师对教学内容经过严密组织和认真提炼而创造出的教学艺术的动律。通俗地说,即教学过程中各种可比成分连续不断地具有一定规律性的教学变化形式。