善用“量感”认知“面积”概念——对“长方形和正方形的面积”单元整体设计与教学反思

研究者基于对“长方形和正方形的面积”单元教材编排的理解以及对学情的深入分析,将教学目标聚焦于培养学生的量感,对单元教学内容进行整体性设计。通过实施“丰富测量体验、优化测量结果、完善测量策略”等针对性方案,进一步深化学生对面积概念和“守恒”观念的理解,从而有效培养其量感。

新课程背景下量感素养的内涵、教学价值及培养策略

“量感”是《义务教育数学课程标准(2022年版)》提出的核心词汇,与数感同是数学核心素养的重要组成部分。学生建立量感时需要有工具,需要经历量的过程,这两个内容是培养学生量感素养必不可少的支撑。在小学数学教学中,教师要厘清量感素养的内涵,明晰量感素养的教学价值并积极探索量感素养的培养策略。

数学教学中学生量感培养策略探究

量感是数学核心素养之一,培养量感有助于发展学生解决问题的能力。然而,由于数学教材内容的分散编排以及教师的认识程度不够,课堂上仍采取灌输式的教学方法,导致学生的量感得不到有效培养。教师要直面量感培养中存在的问题,依据学生的实际情况采取针对性的教学策略,以有效培养学生的量感,促进学生数学核心素养的发展。

量感培养视域下小学数学项目化教学路径

量感是连接抽象数学概念与现实世界的桥梁,是学生应具备的一种基本且重要的数学素养.文章旨在探讨量感培养视域下小学数学项目化教学路径,在充分掌握量感内涵以及项目化教学优势的基础上,探讨了包括项目设计、实施和评价三个阶段的项目化教学路径.在项目设计阶段,确定了主题、目标、任务;在实施阶段,通过引导学生经历计量单位的产生、量的知识建构、量化物体活动、估测方法交流和“大量”的计算推理等过程,逐步培养学生的量感;在评价阶段,对学习过程和成果进行全面评价,并总结项目经验.结果表明,该教学路径能有效提升学生的量感,提升学生数学学习的深度与广度.

在对比体验中发展学生的量感——“度量衡的故事:万物可测的秘密”跨学科主题学习设计与思考

跨学科主题学习是发展学生核心素养的重要载体。量感是小学阶段数学核心素养的主要表现之一。本文以“度量衡的故事:万物可测的秘密”主题活动的设计为例,从学什么、怎么学、学得怎么样等三个方面呈现跨学科主题学习的设计路径,为一线教师在跨学科主题学习中发展学生的核心素养提供教学借鉴。

小学数学单元整体教学中的量感培养——以苏教版小学数学三年级下册“长方形和正方形的面积”为例

本文探讨了在苏教版小学数学三年级下册“长方形和正方形的面积”单元中,如何通过单元整体教学模式培养学生的量感。文章首先分析了新课标对量感的定义,并指出三年级面积单元是学生初次系统学习面积概念的关键阶段。接着,通过梳理教材体系,明确量感培养的起点;分析单元结构,明确量感培养的核心;重构单元课时,明晰量感培养过程。文章提出了一系列教学活动,从认识面积、建立单位表象、沟通单位联系到探究计算公式,最终通过主题实践活动“布置我的房间”,综合应用所学内容,解决实际问题。本文旨在通过系统的教学设计和实施,助力学生数学核心素养中量感的有效培养。

基于小学生量感培养的数学综合实践活动的设计思路

培养量感有助于学生理解量的概念,体会量的大小和提高估测能力。本文主要探讨了提升小学生量感的教学实践活动。首先介绍量感的概念和重要性,然后详细阐述活动的设计与实施过程。在设计阶段,强调活动目标的明确、内容的丰富,以及活动形式的多样性和趣味性。在实施阶段,本文则关注实践活动的可行性,包括时间、地点和资源的安排,以及学生的安全问题。教学方法与策略方面,文章提到讲解法、演示法、讨论法和练习法等多种方法的运用,以帮助学生深入理解量的概念和测量方法。同时,本文还结合小学生的年龄特点,制订了实施策略,以激发学生的学习兴趣。最后,本文提出活动实施的评价与反馈机制,通过制订评价标准,对学生的实践活动表现进行评价,并对评价结果进行反馈和总结,为后续活动提供改进方向。本文旨在通过实践活动提升小学生的量感,促进他们全面发展。

指向量感培养的小学数学教学策略--以“认识厘米”的教学为例

“量感”是数学学科核心素养的主要表现之一。在核心素养背景下,教师要着力培养学生的量感。在小学度量教学中,教师应当以量感培养为导向,从激发“量”的需求、丰富“量”的体验、深化“量”的认知、促进“量”的结构化四个方面着力教学。基于此,文章结合苏教版数学二年级上册“认识厘米”这一课例,阐述指向量感培养的小学数学教学策略。

小学数学量感培养的教学设计研究策略

量感指的是对事物可测量属性的直观感知,量感的发展有利于提高学生的估测能力,有利于学生养成量化的思维方式,也是培养学生数学核心素养发展的重要载体.但在以往的教学中,量感并未引起教师的重视,关于量感的研究在我国仍然处于起步阶段,并未形成系统和完整的模式.基于此,本文提出了三点建议,分别是创设量感教学情境、合理安排量感教学活动、提高教师自身专业素养.

核心素养视角下小学生数学量感培养策略

数学量感是小学生数学核心素养的重要组成部分,是学生理解数量特征、数量关系和变化规律的关键能力。在核心素养视角的推动下,数学量感的培养愈加受到关注。然而,目前小学数学教学中普遍存在对量感重视不足、方法单一、评价体系不完善等问题。针对这些问题,基于核心素养框架,从实际情境设计、互动体验强化、概念与方法融合、多元化评价及现代化技术运用等方面,对小学数学量感培养进行了策略探讨,旨在提升学生的数学应用能力与综合素养。

基于量感培养的小学数学跨学科教学策略

在当今教育体系中,跨学科教学日益受到重视。特别是在小学阶段,通过跨学科教学可以有效提升学生的综合素质和创新能力。其中,数学作为基础学科之一,其与其他学科的结合尤为重要。量感,即对数量的直观感知和理解能力,是数学学习的基础。通过将数学与科学、艺术等其他学科相结合,不仅可以增强学生的量感,还能激发他们对数学学习的兴趣,提高综合素养。本文将探讨如何在小学数学教学中融入量感培养,并结合其他学科进行跨学科教学,以期达到更好的教学效果。

基于单元整体设计的小学量感培养跨学科学习

本案例结合数学和自然科学知识,基于单元整体设计驱动型问题,通过五个子问题和活动任务,培养二年级学生的数学量感和健康的饮食习惯。

基于小学数学跨学科教学的量感培养策略

小学数学量感培养是提升学生数学素养的关键环节,对学生数学能力的发展具有重要意义。在培养学生量感方面,当前的教学方法仍然存在一定的局限性。文章以跨学科教学为切入点,深入分析量感的内涵及其在数学学习中的重要性,探讨当前小学数学量感培养的困境,剖析跨学科教学在量感培养中的优势,提出小学数学量感培养的策略及效果,以期为小学数学教师提供创新的教学思路,促进学生量感的发展。

基于核心素养的小学生量感的培养路径

量感是小学数学核心素养之一,它关乎学生对数量关系的直观感受与深刻理解,更是他们运用数学知识解决实际问题,发展逻辑思维、创新能力的关键所在。为了培养学生的量感,教师要引导学生在亲身实践中积累丰富的活动经验,使量感逐渐内化为学生的能力,进而增强学生对真实世界的感知能力,实现学生核心素养的全面提升。

数学教学中学生“量感”培养的策略

“量感”主要指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知,日常生活中“量感”的运用无所不在,无论是简单的长度、重量、时间,还是复杂的面积、体积等因素,都要求我们拥有敏锐的“量感”。笔者针对所在郊区小学进行了有针对性的教学策略,帮助学生的“量感”在体验中得到发展。

指向小学数学量感培养的游戏化教学策略探究

近年来,随着新课改的不断深入,量感作为数学的核心素养之一备受关注,怎样培养学生量感成为广大学者以及一线教师关心的问题。本文基于游戏化教学的角度,围绕小学数学量感培养策略这一问题展开,首先对量感进行了概述,明确其重要性。接着阐述了游戏化教学的特征,为后续策略的提出奠定基础。文章详细分析了指向小学数学量感培养的游戏化教学的要求,强调了在教学中应遵循的原则和方向。最后重点探讨了指向小学数学量感培养的游戏化教学的策略,为教师在实际教学中提供了切实可行的方法和途径,以提升小学生的数学量感,促进小学数学教学质量的提高。

基于“易趣”课堂教学模式探索量感培育策略

量感作为小学生数学核心素养的重要组成部分,对培养学生的数学思维和应用能力具有重要意义。文章针对当前小学数学教学中学生量感培养的现状,结合“易趣”课堂理念与教学模式,探索培养学生量感的教学策略。

可视化教学工具在小学生数学量感培养中的应用研究

《义务教育数学课程标准(2022年版)》明确将量感列入了数学学科核心素养的主要表现之一,要求培养学生的抽象能力和应用能力。但是,由于量感本身具有较强的抽象性,传统的教学手段难以有效帮助学生直观理解和感知数量及其关系,导致学生的量感素养一直得不到有效培养。基于此,文章以可视化教学工具的应用为载体,分析了其内涵与应用价值,并结合教学实践,从图形图表呈现、动态工具模拟、实践工具操作、概念图解、数形结合应用及生活情境实践方面提出了具体的应用方法,旨在全面开发并实践量感可视化教学活动,培养学生的量感基础与数学素养,提升数学课堂体验。

感知·操作·推理——小学数学实验教学中量感的培养

《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出的,数学教育要注重从学生的具体经验和已有的感性认识出发,引导学生主动参与数学活动,逐步提高抽象思维能力。小学阶段,正是培养量感的关键时期。这一时期的学生思维活跃、好奇心强、动手能力较强,正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的重要时期。数学实验教学,以其鲜活的情境、直观的呈现、动手的实践,为学生量感培养提供了肥沃的土壤。学生在实验中亲身感知事物的量,在操作中探究量的奥秘,在推理中升华量的认识,量感也在润物无声中茁壮成长。培养量感,不仅能帮助学生更好地理解数学知识,还能提升学生运用数学的能力,更是激发学生数学创新的源泉。

聚焦量感培养价值 建构课堂教学策略

培养量感有助于学生理解量的概念、体会量的大小和提高估测能力。在教学中,教师要加强量感教学,促进学生量感发展。