量规评价在提升本科护生综合能力中的应用

目的探讨量规评价对提升本科护生综合能力中的作用。方法选取本院四年级本科护生60人作为研究对象,10个月内完成8次量规评价干预,每次持续2周。干预措施为在临床护理过程,护生在带教老师指导下最易出现问题的确立,通过自行设计《四年级护生护理综合能力量规评价体系》对护生的问题确立、信息查阅、信息资料整理、信息分析、结论获取五个方面能力进行评估,以优秀、达标、待提升、初级阶段四个维度评价干预前和干预后的情况。结果护生五个方面的评分在研究干预期后显著提升。结论量规评价的运用能提升护生的综合能力。

化学项目式学习评价量规的设计与使用——以初中化学“合理使用金属制品”项目为例

以“合理使用金属制品”项目为例,结合化学课程标准要求与项目式学习的目标和活动讨论如何设计用于导引、探究和展示活动的评价量规。通过专家咨询、学生使用表现、学生访谈以及教师访谈等多轮修订,确保了量规的可靠性和可操作性。通过访谈、过程性资料收集和课堂观察等方法深入分析了在项目式学习中评价量规的使用方式,并针对师生在使用量规进行评价时存在的主要问题,提出了相应的解决策略。

表现性评价量规的设计原则与步骤

学生素养培育的时代诉求需要教学实现从知识到素养的转型,量规导引的学习评价是促进学生核心素养提升的有效路径。表现性评价量规以表现性任务为评价对象,不仅是评价学生表现水平的工具,更是引领学生自我反思、自我修正、自我调控的支持性学习工具。表现性评价量规的设计需要遵循标准导向、目标导向、素养导向和过程导向的原则,其设计步骤主要包括判定评价目标、明确量规类型、对标目标分类、开展目标解析、编制评价量规。

基于机器视觉的量规测位偏差自动调整装置研究

设计基于机器视觉的量规自调位装置,该装置在视觉检测部分标定后,对采集到的图像利用双边滤波Canny、加权Turkey算法和切线法自动识别量规的型号及量规偏离待测位置的位移与角度信息,并通过上位机将参数信息传递至三菱GX Works2软件,三菱FX3U-48MT-ES模块将处理完毕的信号发送给电机,驱动电机使四自由度夹具自动调位进入待测位置,并在C#窗口界面实时显示。实验表明,该系统调位后15次实验的离待测位置偏差量均小于0.3mm,符合理论不确定度范围,优于人工放置,识别量规表面标志有效率达97.33%,实现了设备的数字化改造。

研究性学习效果评价量规研制——以复旦大学生命科学学院教改实践为例

研究性学习因其能够促进大学生主动深度学习、培育创新能力而日益得到重视,然而研究性学习的教学效果不如传统教学方式那样容易测评。本文基于“发现学习”理论,将研究性学习分解为5个阶段——认识研究、设计研究、实施研究、展示研究与反思研究,以21种研究素养和50项具体行为指标构建起能够测度研究性学习成效的量规工具,并进行了系统的信效度检验。初步测量结果显示,项目型教学模式能有效提升学生的实验技能和学术表达能力,但对于学术志趣的培养存在短板;而课程型教学模式在培育学术志趣和科研视角方面展现出独特优势。两种模式的深度融合能满足学生在知识、能力、品质方面的三重提升,为中国一流大学的研究性学习模式和评价体系建设提供参考和借鉴。

表现性评价量规在落实初中学科德育中的应用

采取课前观察与课内研讨相结合的方式,以表现性评价量规为学习支架,以观察蜗牛为活动载体,首先透过学生自主实施的观察活动及撰写的观察日志,摸清学生的先前知识、思维基础和现有探究能力,了解学生对评价量规的把握情况;接着,对学生的观察日志分类汇总,形成教学素材,通过结构化的课堂研讨,助力学生在发展科学理解的过程中,形成对评价量规的具象理解,进而落实科学实践活动的德育功能。

基于遗传算法的圆锥量规中轴线提取方法

通过研究圆锥量规中轴线的拟合方法,提出了一种基于遗传算法拟合圆锥量规中轴线的方法。根据圆锥量规表面点云数据,利用圆锥量规表面与中轴线的特征关系建立数学模型,将遗传算法与点云数据结合,模拟实验并进行实际验证显示,基于遗传算法的圆锥量规点云中轴线提取方法可以有效减小误差,相比坐标测量机传统方法更加准确和稳定。

英语阅读能力评价量规的应用策略研究

基于目前英语阅读能力评价中存在的一些问题,文章指出开发和应用英语阅读量规的必要性和重要性。根据促进学习的英语阅读量规,笔者构建了该量规的开发和应用模式,以期发挥学生主动性,提高学生学习效果。

构建指向深度学习的表现性评价量规的实践研究——基于模块化设计的视角

构建相应的表现性评价量规对了解深度学习是否发生,发生的程度如何以及促进教师的教和学生的学至关重要。文章针对教师对评价量规“不愿用”“不会用”“不乐用”的现象,立足深度学习的评价理论,结合调查与专家咨询,形成包括“认知”“能力”“情感”的三个一级指标、9个二级指标的表现性评价目标体系,以模块化设计的视角,探索了表现性评价量规的模块化设计与实施,以期让表现性评价真正成为深度学习发生的“指南针”。

量感的表现标准、单元核心任务与评分量规——以“角的度量”单元为例

文章以培养学生“量感”为例,依据课标要求和教材中典型材料,分析了体现量感进阶的重要维度,制定了量感评价目标。依据量感评价目标,整体设计了“角的度量”单元核心任务序列和评分量规,以实现“教学评”一体化。

新课程标准下小学语文表现性任务与评价量规设计的开发

表现性评价的三个核心要素是评价目标、表现性任务和评价量规。新课程标准下,表现性任务的选择必须基于真实的生活情境,设置真实的问题,引发学生的思考,具有真实性、开放性的特点。同时,新课程标准要求教师根据核心目标和表现性任务提前设计相应的评价量规,发挥评价的导向作用。但在现阶段表现性任务与评价量规的设计过程中,存在理论联系实际程度低、匹配度低及衔接度低等问题。因此,以统编版语文教材三年级下册第一单元表现性任务与评价量规的设计为例,提出三条建议,旨在提升新课程标准下小学语文表现性任务与评价量规设计开发的实用性和有效性。

道德与法治表现性评价量规的开发与应用——“教-学-评”一致性的区域实践

表现性评价是道德与法治落实“教-学-评一致性”的重要路径,而评价量规是实施表现性评价的关键评分工具。针对评价量规标准难把握、阐述不规范、结果应用缺失等实践问题,借助KUD模式,帮助教师厘清制定评价量规所需要的基础依据,开发评价标准;通过收集分析学生作品证据,提炼评价量规要点并规范等级描述;师生在应用评价量规的教-学过程中,通过实践互动与反思改进,不断领会评价标准所蕴涵的学习意义和发展意义。从循序知道(K)-循证理解(U)-循规行动(D),实现“教-学-评一致”,发挥评价的促教促学育人价值。

道德与法治评价量规设计例探

评价量规是道德与法治学习的“脚手架”和教学的导航工具。聚焦学生的具体学习与生活表现,设计评价表、评分轴并结合争章活动等开发评价量规,通过学生个体自评和基于自评反思的二次评价,展开生活实践并进行三次主体评价,以链接学生生活的持续性评价贯穿课前、课中和课后全过程,引领学生深入反思与实践,通过循环践行强化道德认知,提升问题解决能力。落实“教学评一致性”,促进学生核心素养形成与发展。

专用量规在机械加工过程中的应用研究

对专用量规制造精度高、适用范围广、操作简单及使用方便、检验效率高等优点进行了阐述,并对其设计依据和设计方法、检测精度、制造精度、应用范围等方面进行了分析、论证和综合阐述,说明了专用量规在机械制造行业中的重要作用及广泛应用和推广,对专用量规的设计和应用起到一定的指导作用。

英语写作评价量规的制定研究——以一份美国小学写作量规为例

美国课堂教学中常见的评价量规在我国教育中应用较少。为了帮助我国师生构建有效的英语写作量规,本文分析了评价量规与过程写作的联系,为研究的开展提供理论借鉴。从写作过程和评价维度方面对一份美国小学五年级的英语写作量规进行了案例研究,进而总结该量规的特点,并得出了对我国英语写作量规制定的启示,以期为英语写作教学提供新视角。

螺纹量规检测中螺纹综合测量机的应用

螺纹综合测量机采用接触式综合扫描的测量方法,突破了传统方法无法检测内螺纹的难点,具有很多优点,可测量内螺纹、小螺纹,不但测量速度快,测量精度高,而且测量范围广,一次可测出多个参数,对于国内螺纹检测技术的发展具有重要的意义。本文阐述了螺纹量规检测中各种测量方法的优缺点,分析了螺纹综合测量机的优点,探讨了螺纹量规检测中螺纹综合测量机的应用,以及校准螺纹量规中径时需要注意的问题。

汽车差速器右壳螺纹孔位置度量规设计

针对大批量生产中被测螺纹孔位置度要求较高,采用三坐标测量机检测成本高,时间长的特点,本文介绍一种简单、快速、可靠、低成本检测螺纹孔位置度的位置量规设计方法。

“量规”在各类学习活动中的实践运用与探究

量规是对学生的学习过程或者学习成果进行评估的重要参考工具,例如:自主学习过程中的自主性表现,小组合作时候表现--参与度、贡献值等,以及评估一份习作的质量处于优、良、中、差的等级。在长期的教学活动实践中,我发现引导学生带上“量规”开展学习,学习过程会更加聚焦学习目标,学习效率更高。一、量规在教与学活动中的价值1.量规的工具性与便捷性在进行教学设计的时候,我通常会考虑的三个基本问题:教什么?怎么教?怎么才教得好?

关于GB/T 1002-2021插销到插头边缘距离的一种测试量规的设计与研究

本文通过分析GB/T 1002-2021标准要求,结合具体产品实际情况,并比较国际相关标准的尺寸测试方法,提出一种测量我国家用和类似用途单相两极插头(带或不带接地触头)的插销到插头边缘距离的测试方法。

中职数学项目化教学评价量规的设计与实施

中职教育改革步伐不断加快,项目化教学作为其中的一大亮点,已经在中职数学教学中占据了一席之地,该方法强调以学生为中心,借助具体项目作为教学媒介,通过实践操作来锻炼学生的职业素养,提升其综合能力。但随之而来的问题是,如何有效衡量这种教学方法的成果,本文致力于探讨中职数学项目化教学评价量规的精细化设计与落地实施,旨在为中职数学教学提供新的评价思路,以科学的评价体系推动教学质量的提升。