情绪错误记忆研究中的矛盾

情绪错误记忆指伴随着情绪体验的错误记忆。在心理治疗和司法等错误记忆产生的高风险领域,情绪对错误记忆的影响显得尤为重要。近年来,情绪错误记忆得到了系统的研究,主要采用的范式为Deese- Roediger-McDermott (DRM)范式和图片范式。回顾了采用这两种范式的研究,并对研究之间程序和结论上的差异进行了分析。矛盾的是,即使是相同的情绪,对错误记忆产生影响的具体方向也不一致。其主要原因在于图片记忆材料相对于单词记忆材料存在的记忆优势,对效价和唤醒程度控制上的混淆,以及回忆和再认测试程序上的不同。

错误记忆的跨文化研究中实验法的运用

文化会影响个体的认知,不同文化背景下的人群往往会因为社会、地理等因素拥有不同的认知习惯。错误记忆是指人们会回忆或再认那些没有出现过的事件,或者对所经历过事件的错误回忆。在全球化趋势越发明显的情况下,探究文化对错误记忆的影响既可以有效减少在跨文化交际中的误解,也能对错误记忆的产生机制有进一步理解。作为认知心理学基础的实验法对人类的认识过程进行模型建构有着极为重要的作用。文章列举了通过实验法求得的关于错误记忆中跨文化研究所取得的成果以及未来能够进一步研究的方向。

错误记忆的来源:编码阶段/保持阶段

错误记忆是人们对未经验过事件或未学过单词的记忆。研究表明,不同实验室研究范式下引发的错误记忆在来源阶段上存在差异。本研究通过同时操纵预警提示和时间间隔两个因素来探讨错误记忆的来源问题。结果发现:关联性错误记忆出现预警效应,但不具有时间效应;误导性错误记忆则恰好相反。可见,关联性错误记忆可能主要发生在编码阶段,而误导性错误记忆则可能主要发生在保持阶段。

语义联系强度和测验情境对错误记忆的影响

本研究以关联程度不同的词表为实验材料在不同的测验情境中对错误记忆进行研究,采用2 × 2的混合实验设计,考察了被试内变量语义联系强度(强关联,弱关联)和被试间变量测验情境(关键诱饵所处的位置)对再认测验中关键诱饵的错误再认率的影响。结果发现:1) 语义联系强度主效应显著,测验情境的主效应显著,二者交互效应显著;2) 测验情境为关键诱饵紧跟在无关词后面的时候,词表语义关联强引发错误记忆的效果更好,且差异显著;3) 当语义关联强度弱的时候,关键诱饵紧跟在有关词后面更能引发错误记忆,且差异显著,上述结果表明语义联系强度和测验情境对错误记忆均有不同程度的影响。

错误记忆的研究范式及情绪影响因素综述

错误记忆研究历史悠久,成为不少记忆研究者的关注点。前人较多关注错误记忆的影响因素,并在不同研究范式下观察其变化,但影响错误记忆的因素很多,文章主要关注情绪因素,因此,本文从研究范式、情绪影响因素两方面介绍错误记忆。在研究范式部分,按照实验材料类型将其分为词汇和事件两类,分别阐述各类研究范式的操作方法和研究应用;在情绪因素部分,概括了传统和基于互联网的新式情绪诱发法,并对其优劣进行总结,同时提出影响错误记忆的情绪性效应。

记忆何时出错——错误记忆产生阶段的理论综述

错误记忆研究历史悠久,支持理论多样。文章分别从编码、提取、编码与提取共同作用等三阶段探讨了错误记忆的理论模型。其中有代表性的理论模型包括内隐激活反应理论、模糊痕迹理论、来源检测理论、激活监测理论等。错误记忆虽理论模型多样,但大多只侧重单一阶段作用,没有较为全面的支持理论。明确这一问题可更好帮助法庭审判、心理咨询等现实情境,减少错误记忆。

跨视听通道的相继错误记忆效应

本研究以12名大学生为被试采用DRM范式,考察了视觉与听觉通道在编码阶段的错误记忆ERP效应,以从更深层面认识错误记忆的内在加工机制。研究结果表明,在编码阶段,在300-500ms及500-700ms的时间窗视觉通道均存在相继错误记忆效应(DIM),但DIM效应出现的时间及头皮分布不同,这不仅说明视觉通道与听觉通道在编码阶段具有不同的脑机制,而且表明DIM效应与学习项目的语义加工有着密切的关系。

非熟练中-英双语者跨语言的错误记忆通道效应

采用DRM范式以112名非熟练中-英双语者为被试进行了跨语言的错误记忆通道效应实验。实验采用三因素混合设计,根据学习通道和测验通道的不同,把被试分为4组,用由汉语与英语单词组成的DRM词表进行学习和测验。结果发现,⑴在非熟练中-英双语被试中存在错误记忆的跨语言现象;⑵非熟练中-英双语者跨语言的错误记忆存在很强的语言特异性,表现为相同语言条件高于不同语言条件、汉语高于英语;⑶在学习与测验相同语言条件下运用校正的再认分数——敏感性指标Pr,进一步探讨错误记忆的通道效应,发现了跟西方不一致的结论:即无论汉语词表还是英语词表,非熟练中-英双语者在视觉通道上的错误记忆明显高于听觉通道。

短时间延迟条件下错误记忆的遗忘

在两个实验中,使用DRM范式考察了短时间延迟条件下错误记忆的遗忘效应。实验一发现对两种关键项目的错误再认均随着时间延迟(即时、半小时和1个小时)的增加而提高,而在将时间变量由实验一中的被试内设计变为实验二中的被试间设计后,发现对两种关键项目的错误再认随着时间而发生不同的变化,表现为对关键诱饵的错误再认保持稳定而对中关联词的错误再认依然有所提高。说明错误记忆很顽固,一旦产生便很难衰退,当消除了其他干扰因素的潜在影响后,即使是在很短暂的测验时间延迟条件下,它至少是保持稳定的,不会随着时间而发生减弱。此外还发现了关联性和测验情境与测验时间延迟之间的交互影响,表现为对关键诱饵的错误再认受测验时间延迟的影响较小,受测验情境的影响较大;而对中关联词的错误再认则受测验时间延迟的影响较大,受测验情境的影响较小。

错误记忆影响因素的实验研究

本研究采用DRM范式,考察了关联性、学习程度和时间间隔对错误记忆的影响,结果表明:(1)低学习程度和中学习程度下的再认错误率显著高于高学习程度下的再认错误率,说明错误记忆随着学习程度的增加而降低;(2)低关联程度下的再认错误率显著低于中关联程度和高关联程度下的再认错误率,说明关联性高低是引发错误记忆的重要变量;(3)时间间隔对错误再认率没有影响,说明错误记忆不具有时间上的衰退效应,一旦产生后极其顽固,不容易消退,可能更多地受无意识加工的影响。实验结果揭示了错误记忆与真实记忆之间存在着较为复杂的关系。真实记忆可能是错误记忆的根源,而二者的关系在不同影响因素条件下则既有共变又有分离。

错误记忆的无意识机制初探

研究表明,错误记忆十分顽固,一经产生便难以消退,即使是在严格的有意识控制之下,比如预先警告条件下等。这就引起研究者对错误记忆中无意识机制的探讨。本文以错误记忆的这一顽固性特征为切入点,结合多种形式错误记忆的研究成果,尝试剖析错误记忆发生过程中无意识的作用机制,并对近年来兴起的错误记忆无意识机制的实证研究进行了介绍。

错误记忆的产生是否依赖对词表的有意加工:无意识激活的证据

使用DRM范式考察了错误记忆产生过程中无意识激活的存在与否。通过操纵实验任务和呈现方式,导致被试对学习词表的无意加工和不同水平的有意加工。结果发现,无意加工时所产生的对关键诱饵的无意识激活足以导致错误记忆效应,说明对词表的有意加工并非错误记忆产生所必需。随着对词表有意加工水平的提高,多次无意识激活的累积可导致增强的错误记忆效应,且表现出与真实记忆的共变,而阻断连续激活累积的因素可有效降低错误记忆。

预警、重复学习和反馈对错误记忆的影响--错误记忆的信号检测论分析

本研究用信号检测论分析预警、重复学习和反馈三种变量对错误记忆的影响。实验1考察预警指导语的影响。实验2考察重复学习和反馈的影响。结果表明:预警对被试辨别力和反应偏向的影响不明显,对错误记忆影响也不显著;重复学习不能明显影响被试的反应标准,但可提高辨别力减弱错误记忆;反馈明显使被试倾向于使用更为宽松的反应标准,难以降低错误记忆。再认双加工模型和激活/监测理论能对实验结果做出合理的解释。

DRM范式下心境一致性错误记忆的认知机制

本研究以自编情绪DRM词表为实验材料,用音乐诱发正常大学生被试正性、负性和中性心境,探讨在被试处于某种心境下时是否产生心境一致性错误记忆现象、预警能否减少心境一致性错误记忆的发生。结果表明,正性关键诱饵在正性心境下的错误再认率显著高于中性和负性心境,负性关键诱饵在负性心境下的错误再认率显著高于中性和正性心境,说明正常被试也会产生心境一致性错误记忆;预警和无预警条件下被试对关键诱饵和心境一致性关键诱饵的错误再认率无显著差异,说明外显的预警提示并不能消除部分由无意识产生的错误记忆和心境一致性错误记忆。研究结果支持记忆的扩散激活理论和情感的联想网络理论。

错误记忆研究范式评介

文章概括评介了当前错误记忆研究的几种主要范式及其各自可能的认知机制。联想研究范式 (包括集中联想研究范式与类别联想研究范式 )和无意识知觉范式描述了人们对单词的错误记忆 ,而误导信息干扰范式和KK研究范式则描述了人们对持续事件的错误记忆。这两类不同的研究范式证实了可能存在不同类型的错误记忆 ,且可能具有不同的认知加工机制。它们都从一定层面上揭示了错误记忆现象的本质和特征 。

时间压力对错误记忆的影响:情绪的调节作用

考察时间压力下不同类型的情绪刺激和情绪状态对错误记忆的影响,并进一步探讨时间压力对心境一致性错误记忆的影响。实验1采用经典的DRM范式,记录被试对情绪关键诱饵的错误再认数。结果发现时间压力增强了被试对负性关键诱饵的错误再认。实验2先在测试阶段启动被试的情绪,再记录关键诱饵的错误再认数。结果发现,在时间压力下,正性情绪组的被试有更多的错误记忆。实验3采用带有情绪效价的DRM词表,并在测试阶段启动被试的正负情绪,然后再记录情绪关键诱饵的错误再认数。结果发现,压力组和控制组被试都表现出了明显的心境一致性错误记忆。研究结果表明,时间压力对错误记忆具有增强作用,尤其对负性心境一致性错误记忆具有更为明显的增强作用,但个体的负性情绪会削弱在时间压力下错误记忆的产生。这些结果进一步发展了激活监控理论和情感信息等价假设理论。

考试焦虑对错误记忆的影响

采用认知考试焦虑量表从550名高一学生中筛选出75名不同考试焦虑水平的学生,运用Deese-Roediger-McDermott范式(DRM范式)诱发错误记忆,考察考试焦虑对错误记忆的影响。结果显示:(1)DRM范式能有效诱发个体对未呈现的关键诱词产生错误记忆;(2)中等考试焦虑水平的学生产生的错误记忆最少;(3)高考试焦虑水平的学生在高唤醒情境下对关键诱词的再认错误率显著高于中、低唤醒情境下的个体。使学生保持中度考试焦虑能减少错误记忆,提高认知成绩。

错误记忆中的新领域——想象膨胀

文章就近年来错误记忆研究中的新领域———“想象膨胀”进行介绍。“想象膨胀”是一种源自生活的错误记忆现象,它 是指通过想象能提高一个人确信某一未发生事件发生过的程度。本文对想象膨胀研究范式、现状、相关理论及其研究意义进行 一一介绍,为进一步的研究提供参考。

情绪对错误记忆的影响

通过音乐诱发情绪,并给予预警指导语,采用DRM范式和信号检测论的研究方法,检验不同情绪组被试对学习词、无关词、关键诱词两两之间的辨别感受性。结果发现:积极情绪组较之消极情绪组会产生更多的错误记忆,并且消极情绪组对各类词之间的辨别感受性均高于积极情绪组。这说明编码过程和提取过程会共同影响错误记忆效应。研究结果较支持激活监测理论。

盲生错误记忆和真实记忆研究

错误记忆指的是人们会回忆或再认那些没有出现过的事件。目前,针对错误记忆的研究多集中于视力正常的人群。国外近年来有针对视障人群错误记忆的研究认为,在听觉学习情境中视障成人有更好的真实记忆和更低的错误记忆。目前对于盲生的错误记忆特征尚缺乏研究。而盲文摸读作为视障人群重要的学习方式,其对视障人群的真实记忆和错误记忆的影响尚未有研究者关注。本研究以初中盲生和视力正常学生作为研究对象,采用DRM范式,发现被试采用阅读学习(盲生摸读盲文,视力正常学生阅读屏幕文字)和听觉学习两种学习方式下,都发现被试身上存在稳定的错误记忆;盲生的错误记忆显著低于视力正常学生。在摸读学习方式下,盲生真实记忆好于听觉学习方式。