苏格拉底式问答法在高中语文课堂教学中的应用——以《鸿门宴》教学为例

苏格拉底式问答法运用在教学上被称为启发法或产婆术,具有提问简单、指向明确、被提问者能够提供答案、单纯提问但不暗示提问者观点等优点。教师将苏格拉底式问答法作为一种对话式教学手段引入教学,让学生在特定问题情境下对事物及自我进行反思与批判。以统编版高中语文必修下第三课《鸿门宴》教学为例,教师结合苏格拉底式问答法,引导学生逐步探究文本,拓展学生的知识面,发展学生的思维。

运用“六步问答法”培养急诊实习护生自主学习能力的研究

根据急诊实习护生教学目标设计临床问题,运用"六步问答法"教学模式,复习相关知识,提出分析和处理意见,制作多媒体、进行小组讨论的临床实习过程,显示"六步问答法"的教学实践,有助于促进学生巩固基础知识、提高自主学习和终生学习的能力。

六步问答法在肾内科住院医师规范化培养中的应用

目的:探索将WWWWTP六步问答法应用于肾内科住院医师的规范化培养中。方法:将2012年8月至2014年12月在上海交通大学附属第一人民接受住院医师规范化培训的80名医师随机分为两组:实验组(WWWWTP六步问答法组)和对照组(传统教学LBL组),进行蛋白尿的临床带教与讨论。结束后进行考试和相关问卷调查。结果:实验组医师的考试平均分数明显高于对照组,且实验组对课程目前教学方法满意度和自我综合分析能力评价明显高于对照组(P<0.05),有统计学意义。结论:将六步问答法应用于肾内科住院医师的临床教学中,与传统的教学方法比较,取得了良好的教学效果。

苏格拉底 “问答法”对培养大学生批判性思维的启示——以商务英语写作教学为例

批判性思维是一种辩证思维形态,也是国际高等教育培养的核心目标,如何培养大学生批判性思维成为当前研究热点。英语教学中,应善于借鉴苏格拉底的哲学思想,有意识地培养学生的批判性思维能力。文中以商务英语写作教学为例,采用三层次的教学方法来促进学生批判性思维的培养,即苏格拉底式问答、批判性讨论和批判性写作。

采用六步问答法加强实习护生的能力培养

六步问答法教学是在针对临床实习护生实施教学查房或定期开展专题讲座前 ,先由带教老师精心设计出一些临床问题并通知实习护生 ,要求她们从整体护理角度出发 ,复习相关知识 ,查阅相关文献 ,进行充分准备。在查房或讲座时 ,先由护生发表意见 ,然后由老师采用六步问答法进行讲评 ,归纳和总结 ,取得了良好的效果。六步问答法既具备以问题为基础的学习 (PBL)的大部分优点 ,又避免了PBL实施过程中的诸多问题 ,有利于临床实习护生的能力培养 。

苏格拉底问答法对现代课堂教学的启示

“苏格拉底问答法”是苏格拉底创造的一种教学方法，因此又称之为“苏格拉底法”、“产婆术”或“精神助产术”。它是古希腊唯心主义哲学家和教育学家苏格拉底倡导的一种教学方法。许多学者认为，苏格拉底是西方最早提出启发性教学或发现法的教育家，他的“产婆术”对西方教育产生了深远的影响。在经历了两千多年后，它依然对我们的现代课堂教学有着新的启示。

采用六步问答法加强实习生的能力培养

在针对实习生实施教学查房或定期开展专题讲座前 ,先由教师精心设计出一些临床问题并通知实习生 ,要求他们从临床医生的角度进行充分准备。在查房或讲座时 ,先由实习生发表意见 ,然后由教师采用六步问答法进行讲评 ,取得了良好的效果。六步问答法既具备以问题为基础的学习 (PBL)的大部分优点 ,又避免了 PBL 实施过程中的诸多问题 ,有利于实习生的能力培养 ,不失为一种适合目前我国国情的较好的临床医学教学方法。

苏格拉底的“问答法”及其教育启示——以苏格拉底与格劳孔关于“美”的讨论为例

"问答法"是古希腊著名哲学家和教育家苏格拉底的教学精髓,也称产婆术。本文以苏格拉底与其弟子格劳孔之间关于"美"的讨论为例,从分析其对话的启发性、层次性、开放性、目的性为源,试作出苏格拉底问答法中蕴含的教育启示:注重学生主体性的发挥、培养学生质疑与探究的精神、有效的问题设计、师生间的平等对话。

苏格拉底的“对话——问答法”与当前哲学教学改革

哲学教学改革在当前面临着诸多困境，如何走出这些困陷仍然还是个问题。苏格拉底的“对话——问答法”以其内在固有的特点使得其与哲学教改有看一定的关联，透彻地揭示并把握这一关联对哲学教改走出困境无疑起到重要启示。

苏格拉底式问答法在医院教学中的应用

目前基于“基础课”“专业课”“临床实习”阶段式的教学模式培养出的医学生临床意识淡薄,不能学以致用,因此临床教师在医院教学中面临着极大的挑战。苏格拉底式问答法强调学生的主观能动性,能够帮助学生形成知识构架,强化学习效果,又能培养学生的逻辑思维、批判性思维,十分适合医院教学。

苏格拉底“问答法”对聋生思政课堂教学的启示

苏格拉底"问答法"中平等对话、重视激励,调动思维、反问诘难,由三而一、归纳综合的特点对主体教育过程的实践活动具有新启示。多年的教学实践表明,在思想政治课程教学实践中使用了苏格拉底"问答式"教学之后,聋生课堂参与度大大提升,课堂教学质量普遍提高。

谈谈问答法在体育课中的运用

教师提问学生解答,起源于古希腊哲学苏格拉底,并把它叫做“精神的接生术”。这种方法具有某些辩证法的特征,因而被后人加以续承与发展。但是,随着社会的进步,教育的发展,如何有效地利用这一方法,仍然是一个值得探究的问题。从表面特征看,问答法似乎十分简单,一问一答,无须多论。但深入考究,并非如此,教师要使自己能够对这种方法做到运用自如,并收到理想的效果,笔者认为还应该注意以下几个方面的问题。首先,必须建立融洽、和睦、平等、互助的师生关系,这是实现该法的先决条件。实践证明,若教师对学生缺少平等、民主,学生就会对老师抱有一种戒备。

浅谈“问答法”在学校体育教学中的运用

对“问答法”在学校体育教学中对培养学生综合能力的重要作用做了简洁地分析,阐述了“问答法”的种类、运用范围、提出拟定问题的原则及应注意的问题。

一样的教法 两样的结果——从孔子、苏格拉底的问答法看中西方的教育理念

问答式教学方法在现代教学中运用广泛。其实,在古代这一方法就有所运用,最典型的莫过于中国教育家孔子的＂启发式＂教学和西方教育家苏格拉底的＂产婆术＂。二人的共同点在于以提问的方式引导学生学习。虽然二人采取了相同的教学方法,

精读课中的“问答法”活用

精读教学长期以来受传统翻译教学法影响 ,一直存在重语言知识讲授 ,轻语言运用能力培养的不足。通过几年的教学实践和探索 ,在教学中灵活运用“问答教学”能有效促进学生的语言知识和技能的培养 ,开发学生的智力、能力和创造力 。

苏格拉底问答法对高校德育工作的启示

苏格拉底问答法是一种通过适当的提问,引导谈话者将对事物的意见上升为真理的方法,它展现了一种怀疑和批判的精神,意义在于促使人从思考中接近和获得真的知识。苏格拉底问答法具有问答以常识为依据、对话双方平等的特点。将苏格拉底问答法中涉及的教学和德育思想运用到我国高校德育课堂教学和相关工作中可以解决大学德育中的被动和僵化问题,提升德育课堂教学的成效,激励学生崇尚有德性的生活、追求灵魂的卓越。

先秦儒家教学中的问答法

问答法可以说是先秦儒家的重要教学方法。《论语》共二十篇,四百九十二章,其中记孔子对答弟子及时人之语就有四百四十多章,可见孔子是何等重视应用问答法进行教育和教学活动。在治学上,孔子主张采取慎重求实的态度,他曾说:"多闻阙疑,慎言其余……多闻阙殆,慎行其余……."(《论语·为政》,以下引文只注篇名)就是说对搞不清的问题和事情,先暂时搁置起来,而对其余有把握的问题和事情,也要谨慎地去说和做。这与孔子所说的"知之为知之,不知为不知,是知也"(《为政》),其精神实质是一致的。弟子们对孔子的教诲是深有领悟的,如颜渊把"无伐善,无施劳"(《公冶长》),即不表白不夸耀自己,作为自己的志向;面曾子则决心做到"有若无,实若虚" (《泰伯》),即有学问就像没有学问的人一样,知识充实就像很空虚的人一样。同时,孔子在治学上还主张知识要广博,提倡"多闻,择其善者而从之,多见而识之"(《述而》)。孔子这种治学主张,必然要求弟子们勤奋好学和多思善问。关于如何教育弟子们勤奋好学,本文不拟论及;这里只谈谈孔子是如何培养弟子们多思善问的。

问答法在机械制造工艺基础课中的运用

文中主要探讨了问答教学方法在机械制造工艺基础教学中的应用,通过精心设计新课引入提问、自学指导与提问相结合、现场参观与提问并举、在练习中提问等多种课堂教学方式阐述了问答法作为一种教学方法对于提高学生的职业素质和能力的重要作用。

关于语文阅读教学中问答法的探讨

时代的发展要求学生形成新的学刊方式。《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生分析和解决问题的能力”。“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”作为新课程理念写进语文新课程标准，意味着我国语文教学方法论的一次重要突破。

试谈问答法

问答法又称为谈话法,是教师根据学生已有的知识经验,提出问题,引导学生积极思考,通过师生之间的对话得出结论,使学生形成观点的一种教学方法。使用这种方法进行教学,学生掌握的知识不是由教师直接提供的,而是教师引导学生把发现的信息通过学生自己的思考重新安排,并进一步组织或转换,使它和原有的认知结构融合起来。美国教育家奥尔康等曾对学生学习记忆的情况作过一个约略的统计,一般学生对某一学习内容阅读后能记住10％,听到后能记住20％,看见后能记住30％,听到且看到后能记住50％。而说过后能记住70％。这主要是因为学生在叙述学习内容时要通过自己的头脑对所说内容进行高度的分析、比较、组合加工等智力活动,对学习内容有了较为深入的理解。