基于功能问题式学习的康复治疗实习教学改革初探

目的:观察传统讲授式学习(LBL)、问题式学习(PBL)、功能问题式学习(FBL) 3种带教方式对康复治疗学专业实习学生实习考核成绩和教学满意度的应用效果。方法:选取2020年6月—2021年5月、2021年6月—2022年5月郑州大学第三附属医院康复科实习的287名康复治疗专业学生作为研究对象,根据姓名全拼进行排序,按学历本科、专科(包括职业技术院校)进行分层,采用随机函数将不同层级学生随机分为LBL组(n=96)、PBL组(n=95)和FBL组(n=96),比较三组学生的考核成绩与满意度。结果:实习后,PBL组和FBL组考核成绩均优于LBL组,差异有统计学意义(F=10.540,P<0.05);三组学生实习前后考核差值比较,差异有统计学意义(F=0.540,P<0.05);三组学生满意度比较,差异无统计学意义(H=0.277,P>0.05)。结论:FBL是康复治疗实习过程中一种新的学习模式,更加注重对以功能障碍为核心的康复思维的培养,能够提高学生对康复理论知识与操作的应用能力,为康复实习教学提供一定的参考。

以问题式教学构建高中化学高效课堂——评《核心素养视域下高中化学教学实践思考(问题式教学与实施)》

化学是高中阶段的一门重要课程,能够培养学生对自然科学知识的兴趣,激发学生对科学研究的热爱。但随着课程与高考制度的改革,传统的教学手段与方法已不能满足师生的教学需求,因此改变高中化学教学方法,构建高效课堂,帮助学生更好地理解。

“大思政”背景下《马克思主义基本原理》问题式专题化教学改革的探索与实践

问题式专题教学是一种能够让学生积极地去思考、去探究的教学方式,它可以将一些与真实的生活联系在一起,让学生能够积极地去思考,去参与,从而能够在一定程度上提高学生的批判精神和创造精神。此种教学方式可以增强学生对所学知识的认识与运用,提高其解决实际问题的能力。基于此,本文大思政背景下,马克思主义基本原理问题式专题化教学改革进行简单探究,仅供参考。

动物解剖学研究性教学的问题式教学法

动物解剖学的研究性教学是基于研究性问题的一种教学模式,围绕课程内容挖掘和设计研究性问题,激发学生的学习兴趣和求知欲,鼓励学生充分利用各种资源主动探索和研究,开阔视野,开发思维,既能加深对重点和难点的理解,又能梳理知识点,发现与知识点相联系的一些科学元素,从而提升学生科研能力和创新能力。本文从动物解剖学开展研究性教学的意义,以学生为主体培养研究性思维,梳理知识体系筛选综合性研究性问题,研究性问题的完成方法等几个方面对研究性教学的问题教学法进行了探索与思考,以期为动物解剖学开展研究性教学提供参考。

问题式学习+问题导向带教模式对肿瘤科护理带教质量的提升探讨

分析问题式学习+问题导向带教模式在肿瘤科护理带教中的应用效果。方法 筛选2021年6月-2023年5月,在本院肿瘤科内科实习的护生共60名,以随机抽签分组,各30名。将采取常规带教护生纳入对照组,将常规带教结合问题式学习+问题导向带教模式带教的护生,纳入观察组。对比带教效果。结果 观察组指标均优于对照组(P<0.05)。结论 问题式学习+问题导向带教模式的开展,有助于提升肿瘤科护理带教质量。

基于“田间课堂,问题式教学”的蔬菜生产技术教学改革与实践

在职业教育工作中,仅向学生传递理论知识往往不能够让学生掌握真正的技能,将理论教学结合于实践,才能让学生在实践中体会知识,进而提高学习质量,掌握真正的技能。该文对结合江苏泰供海诞现代农业发展有限公司蔬菜生产基地、基于“田间课堂,问题式教学”开展的蔬菜生产技术课程教学改革与实践进行探讨,希望能够为相关从业人员提供参考。

明确教学本质,避免教学模式化——在地理新授课中问题式教学存在的问题与应对策略

文章以高中自然地理为例,调查问题式教学在新授课中的应用现状,根据存在的问题提出应对策略:明确问题式教学的本质并抓住教学关键;确定有利于学生探究的课题;确保情境的典型性、探究性和完整性;引导学生发现并确定主要探究问题,结合教材给予学生合适的帮助;基于问题解决的表现性评价,避免教学模式化。

空间尺度视域下的高中地理问题式教学探究——以“农业的区位选择”为例

空间尺度是地理学重要的研究方法和学科思想,也是综合思维和区域认知两大地理核心素养培育的重要途径。问题式教学是新课标提倡的用“问题”整合相关学习内容的教学方式。本文选择“农业的区位选择”作为主题,并以河北高考地理卷的一组试题为实证案例,探讨空间尺度思想与高中地理问题式教学的有机融合路径,重点探究从空间尺度视角设计问题情境、问题链条,在问题式教学的实施过程中渗透空间尺度思想,以此培养学生运用空间尺度思想分析、解决新的地理问题的能力,提升地理核心素养。

基于问题式学习的混合式教学设计——以“国际金融理论与实务”课程为例

信息化时代,大学生学习习惯于被动接受,缺少主动思考和积极投入,且大学采用大班教学存在师生交流互动少等问题,这对于“国际金融理论与实务”一类兼顾理论性和实践性的课程来说,要取得理想的教学效果,在开展课堂教学时更需要精心组织。本文根据新商科建设方案及专业特色,提出“分”层施教精准教学、“析”解金融智慧课堂、“混”合案例资源拓展、“合”作任务互助激励的课程设计思路,形成了线上线下交互式的学习课堂、丰富的拓展性教学资源以及融入仿真模拟实践的混合式课程体系。

基于“问题式”教学法的高校海外华文文学课程教学改革与实践

目前,国内很多高校的中国语言文学类专业都开设了海外华文文学课程,作为一种新兴且独立的教学对象,它一般被划分在选修课或素质拓展课的教学范畴。与传统的文学类课程不同,对如何教授海外华文文学,各个高校还没有达成普遍性的共识。本文就该课程在教学方法的创新与实践方面,引入了“问题式”教学法,即通过问题式教学法的“提、分、学、议、结”五个阶段,在该课程教学中建立多层次的问题体系,在梳理和制定该课程教学大纲及其内容的同时,尝试建立起一种新的课程教学模式。

基于UbD理论的初中物理问题式概念教学新样态——以“电功率”为例

以浙教版科学“电功率”的教学为例,阐释基于UbD理论开展初中物理概念教学的思路.以预期学习结果为导向、预设评估证据、设计学习活动3个阶段的“逆向设计”,采取确定预期,构建框架;规划学习,制定计划;评估目标,收集证据;设计问题,开展探究;反思过程,展评收获;推理延伸,问题生成的问题式概念教学新样态,达成对物理概念深度理解的学习目标.

基于问题式学习的医学模拟教育在规培生带教中的应用分析

在现代医学教育中,基于问题式学习的医学模拟教育正日益成为培养医学专业人才的主要途径。特别是在住院医师规范化培训中,这种教育方法通过模拟真实的临床场景提供了一个安全的学习平台,使学生在控制风险的环境中积累实践经验,问题式学习要求学生解决复杂的临床问题,从而获取知识。本文首先研究了医学模拟教育在规培生带教中的现实意义,然后分析了医学模拟教育在规培生带教中存在的主要问题,最后结合问题给出了相应的应用措施。

问题式教学在小学体育课堂中的探索与实践——以《小足球:脚背正面运球的练习方法1——运球过点》为例

当前教育背景下,发展学生核心素养是体育课程改革的着力点,体育课堂转型则是核心素养顺利落地的关键。2021年9月浙江省提出中小学体育课堂转型的四个要求:教学内容结构化、教学组织小组化、教法学法问题化、教学评价精准化,其中教法学法问题化是关键,本文以发现问题、探究问题、解决问题为引线,探究《小足球:脚背正面运球的练习方法1》一课中问题实践,通过多次实践对比的方法,得出较为有效的问题设计策略。

“问题式”教学法培养学生生命观念的运用——以高中生物“细胞呼吸的原理和应用”一节为例

生命观念是生物学学科核心素养的基础与标志,文章以“细胞呼吸的原理和应用”一节为例,合理运用问题式教学法,通过采用设计问题,创设情景,社会议题等方法,有助于培养学生发散性思维,引导他们思考社会问题,培养学生的生命观念。

问题式教学在妇科临床护理带教中的应用

探究分析问题式教学方法在妇科科室的临床护理带教中的应用效果。方法 抽取2023年3月-2023年9月妇科科室的实习护生60人,运用随机数字表的方法分为对照组和观察组各30人,对照组采取常规教学方法,观察组采取问题式教学法。观察这两组实习护生的基础成绩、综合能力和教学满意度。结果 观察组实习护生的基础成绩和综合能力明显高于对照组,而且观察组的教学满意度也高于对照组,该差异具有统计学意义(P<0.05)。结论 应用问题式教学方法,能够有效地提升妇科实习护生的基础成绩和综合能力,还可以增强实习护生的教学满意度,可在临床护理带教中进一步推广问题式教学法。

基于真实情境的高中地理问题式教学设计——以“地域文化与城乡景观”一课为例

《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》指出,将完整呈现问题和相应情境作为学生学习的基础和背景,要引导学生在充分理解情境的前提下展开学习。为实现基于真实情境的高中地理问题式教学设计,以南宁市江南区扬美村为区域背景,以“扬美村景观与地域文化”为主题,创设“探村落选址”“识聚落形态”“品民居特色”“寻村落保护”四大探究微主题,设置有关联的、难度渐进的问题链和任务群,引导学生在教学中分析真实的地理情境,主动构建地理知识,落实地理学科核心素养的培养目标。

问题式教学在小学数学教学中的应用策略探究——以“用除法解决问题”教学为例

问题式教学是一种以构建问题、师生交互为导向的教学方案,具有独特的互动价值.小学数学教学以引导学生掌握数学知识、解决生活中的数学问题为导向,其中的相关教学活动对学生的理性思维、逻辑意识等内在素养提出了较高的要求.为了深度创新小学数学教学方法、优化学科教学模式,文章对小学数学教材中“用除法解决问题”的相关教学经验进行了整合,在分析教学案例、进行实际调研的同时,探讨问题式教学在小学数学教学中的应用路径.研究发现,通过课前提问、学生交流、问题测试等多元过程驱动学生学习,有助于小学生快速掌握除法知识.

基于SOLO分类理论的问题式教学设计——以“细胞的基本结构”为例

基于SOLO分类理论的高中生物学问题式教学,体现了坚持以问题为导向的教学设计理念,在问题解决过程中不断培养学生的生物学学科核心素养。本文以“细胞的基本结构”为例,运用SOLO分类理论,立足课标、教材和学情,通过把控核心问题链、子问题链的梯度、难度,观察学生思维结构的变化和发展,打造“教—学—评”一体化高中生物学深度学习课堂。

基于核心素养的高中地理问题式教学策略探究——以“生态保护与国家安全”为例

问题式教学是培养学生地理核心素养的有效方法之一。以高中地理人教版选择性必修三“生态保护与国家安全”为例,教师以乌梁素海为例,从创设情境、提出问题、探究问题、展示评价、迁移运用五个方面探究地理问题式教学设计的一般路径,培养学生的地理核心素养,有效落实立德树人根本任务。

数字化背景下高职思政课问题式专题化教学模式的创新与发展

本文探讨了数字化时代高职院校思想政治教育课程通过问题式专题化教学模式进行的创新与发展。在信 息技术快速进步的背景下,该模式力求提升教学质量与学生学习兴趣,应对数字化教学的挑战。文章首先分析了高职思 政课的重要性及其在数字化时代下面临的机遇与挑战,强调了数字素养教育、教学内容与方法创新的必要性。接着,详 细介绍了问题式专题化教学模式的设计与实施策略,包括理论与现实热点结合的选题、递进式问题链构建、情境化与协 作探究学习、线上线下融合的学习空间,以及集成与创新应用的数字化资源。文中还阐述了该模式下的多元化与层次化 评价体系,注重过程性评价与个性化反馈,利用大数据驱动个性化学习路径规划,促进学生持续成长。最后,讨论了数 字化教学资源与平台的构建,以及师资队伍的信息技术能力、跨学科素养与创新能力培养。综上所述,数字化背景下高 职思政课的问题式专题化教学模式通过定制化内容、情境创设、技术融合与个性化评价等手段,不仅增强了教学的时代 性与互动性,还促进了学生的主动学习与深度理解,为培养适应并引领数字时代发展的高素质技能型人才提供了有效 路径。