临床路径结合基于问题式学习教学模式在介入手术室新入职护士岗前培训中的应用

目的探讨临床路径结合基于问题式学习教学模式在介入手术护理教学中的应用效果。方法以2013年7月—2017年12月介入手术室的70名新入护理人员为研究对象,随机分为对照组(n=35)和观察组(n=35),对照组采用传统带教模式,观察组采用临床路径结合基于问题式学习教学法,对两组新入护理人员的理论考试、临床技能考核、急救综合能力考核进行比较,并对比医师、患者对护理人员的满意度。结果观察组护理人员的理论考试、操作技能、急救综合能力考试成绩明显高于对照组,医患对临床路径结合基于问题式学习教学模式培训的护理人员满意度高。结论临床路径结合基于问题式学习教学模式有利于新入科护理人员全面掌握专业理论知识,提高临床实践能力,同时也能提高其自主学习及评判性思维等综合能力。

问题式学习教学模式应注意的几个问题及可操作性研究

问题是时代的声音.要培养具有创新意识、合作精神、解决问题能力与实践能力的现代边防警官,就要构建以学习为中心的问题式学习教学模式.通过界定问题的真伪、难度、时空性和影响等,使教学内容问题化,最终养成独立解释或解决问题的能力.

病理学教学中“基于问题学习式”教学模式的应用

受传统教育观念的影响 ,长期以来医学教育多数是采用被动接受式的学习模式 ,大大限制了学生参与意识及创造精神、创造能力的培养。素质教育的目标就是要培养出能适应时代的发展、具有创新开拓精神、全面发展的人才。其中创造性思维能力的培养是素质教育的核心 ,而基于问题学习的教学模式正是培养创造性思维能力的一个重要举措。本文浅谈在病理学教学中开展问题学习式教学模式培养创造性思维的一些方法。

启发式临床医学教学模式结合问题式学习教学模式在甲乳外科护理带教中的效果分析

观察分析启发式临床医学教学模式结合问题式学习教学模式在甲乳外科护理带教中的临床效果。方法:选取徐州医科大学附属宿迁医院在2018年2月至2021年6月招收的36名实习护士作为本次研究对象,随机将其分组为常态组和联合组,每组实习护士各18名,常态组采用传统教学模式,联合组采用启发式临床医学教学模式结合问题式学习教学模式,比较两组实习护士的教学知识考核成绩以及带教满意度。结果:联合组操作考核、理论考核以及综合评分均高于常态组,分别为(91.82±5.73)分、(93.87±4.28)分、(92.98±5.02)分,组间差异显著,P<0.05;联合组实习护士对带教满意度为94.44%(17例),常态组实习护士对带教满意度为55.55%(10例),组间比较统计学差异显著,P<0.05。结论:甲乳外科护理带教中采用启发式临床医学教学模式结合问题式学习教学模式进行干预后,不仅提高了实习护士的操作能力以及理论掌握能力,而且还在一定程度上提高了实习护士对带教的满意度,建议推广临床借鉴。

PBL教学模式在中医结合内科学临床带教中的应用与思考

目的分析问题驱动式学习(Problem-based Learning,PBL)教学模式在中医结合内科学临床带教中的应用价值。方法选择2022年1—6月浠水县妇幼保健院中医内科实习医师60名为研究对象,利用随机数字表法分为观察组和对照组,各30名。对照组采用传统教学方案,观察组实施PBL教学模式。分析两组考核成绩、学习效果、对教学满意度。结果观察组理论知识评分、实践操作评分均较对照组高,差异有统计学意义(P均<0.05);观察组学生学习效果较对照组高,差异有统计学意义(P均<0.05);观察组教学满意度(96.67%)高于对照组(80.00%),差异有统计学意义(χ^(2)=4.043,P<0.05)。结论PBL在中医结合内科学中的应用不仅有助于学生临床思维的培养,提高解决问题的能力,而且促进了团队合作和人际关系的发展。在临床带教中,通过融入PBL教学模式,可以更好地实现中医结合内科学专业人才的全面素养培养。

PBL教学模式在肿瘤内科临床教学中的应用

探究PBL(问题式学习)教学模式在肿瘤内科临床教学中的应用效果。 方法:回顾性选取我院2019年1月~同年5月接收的40名肿瘤内科实习护士作为主要的研究对象,将其平均分为两组,分别为观察组与对照组,每组建制20人,给予观察组护生PBL(问题式学习)教学模式,对照组护生采用常规临床教学模式。对比两组护生的临床带教效果。结果:观察组护生的临床带教效果明显优于对照组护生,组间差异有统计学意义(P<0.05)。结论:结合对比分析结果来看,PBL(问题式学习)教学模式更适合用于肿瘤内科临床教学中,其能够显著提升医院肿瘤内科的临床教学效率与教学质量,值得临床推广。

PBL教学模式在“软件工程”课程教学中的应用

由于学科特性与教学要求,“软件工程”课程教学对实践性和系统性的要求极高。PBL教学模式作为一种自主式教学的新型模式,在教育领域受到广泛关注。文章基于PBL教学模式的特点及优势,结合“软件工程”课程教学改革趋势及教学实践中面临的主要困境,系统分析了PBL教学模式应用于“软件工程”课程教学的途径,以期为促进“软件工程”的课程教学改革及教学质量提高提供参考及借鉴。

案例式PBL教学模式在口腔科临床实习生带教中的应用

目的探究在口腔科临床实习带教中采用案例式问题式学习(problem-based learning,PBL)教学模式的效果。方法选取2022年3月—2023年3月费县探沂中心医院口腔科的62名临床实习生,根据双盲法分为两组,每组31名。对照组采用传统教学模式,观察组采用案例式PBL教学模式,对比两组实习生的带教效果。结果观察组理论知识、临床技能操作评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组对于带教方式的满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组综合能力评分(自学能力、文献查阅能力、思辨能力、沟通能力)高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在口腔科的临床实习带教中,采用案例式PBL教学模式对于提高实习生的理论与临床技能具有突出效果,值得推广。

问题式学习模式研究

问题是时代的声音。要培养具有创新意识、合作精神、解决问题的能力、实践能力的大学生,就要构建以问题为中心的学习教学模式。该模式通过界定问题的真伪、难度、时空性和影响等,使教学内容问题化,最终使学生养成独立解释或解决问题的能力。