内科护理问题探究式课程思政教学设计与实践

探讨内科护理课程思政教学设计及实施效果。选取安徽医学高等专科学校2022级护理专业103名学生为研究对象,开展内科护理问题探究式课程思政的教学实践。课后通过问卷调查及座谈了解同行评价,一对一质性访谈了解学生评价。10名同行课堂评价平均得分为95.5分,学生开放式访谈反馈课程思政的积极体验包括:提升职业素养、增强社会责任感、激发学习兴趣、养成科学思维;课程思政存在的问题包括:应试和素养提升的冲突、畏惧压力和表达观点的冲突。

问题探究聚焦思考 教学留白发展思维

发展数学思维是高中数学课程标准的重要内容,是数学课程育人的根本目标.在数学课堂中如何实施教学才能更好地发展学生数学思维?文章以“圆锥曲线统一性的探究——《圆锥曲线》单元活动课”一课为例,对该问题展开探讨.

数学学科核心素养下的关键能力的培养——经历(体验)问题探究过程

数学学科核心素养下的关键能力,是指即将进入高等学校的学习者在面对与数学相关的生活实践与学习探索问题情境时,高质量地认识问题、分析问题、解决问题所必须具备的能力.它是使学习者适应时代要求并支撑起终身发展的能力.经历(体验)问题探究过程是培养学生关键能力的重要环节.

一道高斯函数与数列、二项式综合的问题探究

高斯函数常作为新定义题,与数列、函数、二项展开式等综合考查,试题新颖、难度较大.下面通过对一道黄冈二模试题的探究,给出高斯函数与数列、二项式综合题的三种解法,并给出两道变式题,供读者参考.

四种“关于速度的线性力”作用下的运动问题探究

一物体在“关于速度的线性力f=kv”的作用下运动时,加速度不恒定,中学阶段应用牛顿运动定律受数学知识限制无法定量分析处理。

初高中生物实验教学的衔接问题探究

实验教学是培养学生生物学学科核心素养的重要支撑,北京中考生物学科不作为考试科目,那么,做好初高中生物实验教学的衔接显得尤其重要。一是做好教学目标衔接。初中生物实验让学生掌握简单实验操作方法,而高中实验更强调对原理和实验方法的深入理解和应用。例如,初中在“练习使用显微镜”实验中,将教学目标确定为让学生认识显微镜的结构和功能,能使用低倍镜观察到清晰的图像。

基于三螺旋背景下大学生创新创业的问题探究

在当今世界三螺旋发展的背景下,越来越多的大学生创新创业者在实际创业过程中一定程度上遇到了许多亟待解决的问题。这些问题包括创业资金难以获得、技术不成熟、市场落后、人才短缺等。这些现实的问题不仅会导致国内外许多优秀的大学生创业失败,更会使创业者一而再再而三地陷入困境。针对这些问题,需要采取有效的措施来应对,如积极寻找投资、充分利用资源、研发核心技术、培养专业人才、推动企业文化建设等。政府、教育机构和社会组织也应提供各种扶持政策和支持服务,建立良好的创新创业生态环境,携手推动大学生创新创业事业的健康发展。

浅析“问题探究式”教学法在高中文言文教学中的应用

近年来,随着新课程改革的逐步推进,涌现了诸多教学法。其中,人们对“问题探究式”教学法的呼声最高。该方法让教师的教学方式与教学观念随之更改,在一定程度上改变了学生的学习形式与方法,拓宽了学生的创新思维,增强了学生品论文章、解决问题的能力。本文将就“问题探究式”教学法的内涵、分类、作用、不足与应用策略等方面,阐述在高中文言文教学中,教师在面对诸多课堂阻碍时,应如何选取合适的“问题探究式”教学方法,让学生快速、牢靠地理解课文内涵。

乡村振兴战略背景下农业经济发展问题探究

农业发展为国民经济增长做出了不可磨灭的贡献,我国农业发展已经成为国民经济发展的重要引擎。在乡村振兴全面铺开的大背景下,有关部门需要把发展农村经济作为当前的首要任务,为农村农业发展提供更多的支持,全力打造自然宜居、产业发达、乡风文明的新农村,最终实现健康可持续发展。农业经济发展在享受乡村振兴政策红利的同时,也需要面对多种挑战,农业经济要实现健康可持续发展,就必须紧紧抓住这个难得的机遇,借助目前良好的发展态势,全面发展农业农村经济。

食品检验检测的质量控制及细节问题探究

随着食品工业的迅速发展和消费者对食品安全要求的不断提高,食品检验检测的重要性越发凸显。随着科技的进步,食品检验检测方法不断革新,但检测过程中管理制度不完善、技术落后以及人员素质亟待提升等问题日益成为阻碍食品检验检测工作质量的重要因素。本文主要探讨了食品检验检测的质量控制及细节问题,以期提高检测准确性,保障食品安全。

石油工程中的岩石力学问题探究——评《石油工程岩石力学基础(第二版·富媒体)》

石油是当今世界的主要能源材料之一,被广泛用于汽车、飞机、船舶等交通工具的燃料生产过程中,也是化工产品、塑料、合成纤维等的重要原料,被应用于日常生活中的各个领域。在石油工程中,岩石力学问题的研究是一个至关重要的领域。地下岩石的性质和行为直接影响着钻井、井壁稳定、油气流动等关键工程操作,对石油勘探、开采和生产具有重要影响,因此对岩石力学的深入研究成为确保石油工程安全、高效和可持续发展的重要前提。

问题探究式“4+2步”教学法的构建——以创业基础课程为例

在创业基础课程的教学活动中,仍然存在诸如教学主体缺位或错位,教学内容本土化程度不高,以活动、碎片化的知识点的学习代替教学过程等问题。鉴于此,需要寻求一种新的教学方法来实现教学主体、教学内容、教学方式、教学目标等要素的良性互动和动态平衡,从而使教学过程更加契合学习者的认识过程(或者知识构建过程)和规律。首先从问题探究式“4+2步”教学法构建的动因分析入手;其次,对构建的理论基础、构建的基本假设和逻辑进行了充分的讨论;最后,对构建的具体过程和具体内容进行了详细的论述。“4+2步”教学法不仅为创业基础课课程的设计和组织实施提供一种新的视角和参照,同时,还可以为同质类课程的教学改革提供借鉴和参考。

资金预算编制及执行监管的相关问题探究

在当前社会经济环境日益复杂的背景下,行政事业单位作为财政资金的主要使用部门,面临着资金预算编制及执行监管的重大挑战。由于信息不对称、政策变动频繁以及跨部门协调不足,行政事业单位在资金使用的科学性和有效性上存在问题。本文提出了一系列改进策略,包括引入信息化管理系统以提升预算编制和执行的效率,建立健全的监管机制以增强资金使用的透明度,以及加强与相关部门的协作以应对政策变化带来的挑战。通过这些措施,行政事业单位能够更有效地配置有限的资源,以提升财政资金的使用效率,最终实现保障财政资金安全的目标。

问题探究链:基于情境体验的道德与法治教学路径

小学道德与法治教学,教师立足教材编排特点,借助问题探究链,能有效培养学生的道德素养。课堂上,教师可以以问题解决为逻辑起点,结合学生生活中的现实问题,设计有层级、系列性的问题链,并创设相应的问题情境,通过多样化的探究方法,引导学生经历不同的道德认知冲突、问题解决过程,使学生真正理解所学知识,促进学生学科核心素养的提升。

浅谈问题探究教学法在职业中学化学教学中的应用价值

化学是职业中学教学体系中的重点学科。随着职业教育改革工作的持续深入,化学教学必须加强探索新理念、新路径,为学生开辟更广阔的学习和发展空间。实施问题探究教学法不仅契合化学的学科特点,也能发挥学生在化学课堂上的主观能动性,满足学生自主探索的需求。本文重点研讨了问题探究教学法在职业中学化学教学中的应用价值,立足于化学课程标准和学生的实际情况,论述问题探究教学法的实践应用方略,力求为化学教学改革注入新的活力。

业财融合视角下施工企业财务会计的问题探究

业财融合对施工企业财务会计的影响提升财务管理水平业财融合打破了传统财务管理与业务活动之间的壁垒,使财务管理人员能够更深入地了解业务运营情况,从而做出更加精准、科学的财务决策。这种融合有助于提升财务管理的准确性和时效性,使财务数据更加真实地反映企业运营状况,为企业的战略决策提供有力支持。

业财融合背景下企业财务分析问题探究

在当前企业运营过程中,财务分析工作发挥着重要的作用,能够帮助企业更好地开展经营管理活动,促进企业实现长期稳定发展。随着我国经济的高速发展,企业面临的市场竞争越来越激烈,业财融合已成为新时期企业财务管理工作发展的必然趋势。企业财务分析是企业财务管理的重要组成部分,是企业经营发展的重要依据,通过对企业财务数据的综合分析,能够为企业经营决策提供参考,有效提升企业财务管理水平,从而促进企业实现稳定持续发展。

道而弗牵 开而弗达——问题探究的引导艺术

问题探究的引导艺术是课堂教学的永恒话题。在现代课堂教学中,教师经常以问题形式呈现授课内容,引导学生自主、合作、解决问题。在课堂教学实践中,运用创情设境、铺路搭桥等有效教学策略与联想迁移、推理论证等科学思维方法引导学生探究问题,能为学生提供探究、交流、合作、发展的平台,让学生在寻求、探索解决问题的思维活动中,体会到发现问题、解决问题后的精神满足和能力提高,实现从知识到能力再到人格的整体发展。

“MPCK”视角下的高中数学问题探究课堂

“MPCK”关注教师如何将数学知识的学术形态转化为教育形态。现实中,MK、PK、CK在数学教育中已经引起了广大教师的关注,但TK的推广和普及却远远没有达到预期。在高中数学教学中,教师可以借助GeoGebra软件,通过掌握TK,为技术应用提供保障;深化MK,为技术使用保驾护航;优化PK,为技术呈现把控深浅;理解CK,为技术赋能精准实施等措施,实现信息技术与教学的融合。

问题探究式课堂教学设计——以“三国至隋唐的文化”一课为例

传统的教学模式往往以教师为中心,学生被动接受知识。问题探究式教学是一种以教师为主导,突出学生主体地位的教学方法,通过引导学生发现问题、提出问题、探究问题并解决问题,加深学生对知识的记忆和理解,培养学生的批判性思维和解决问题的能力。笔者以部编高中教材“三国至隋唐的文化”为例,来展示核心素养下的问题探究式课堂教学,使学生在解决问题的过程中掌握知识,提升能力,涵养历史学科核心素养。