问题设计思考

在小学科学教学过程中,课堂问题是师生沟通的桥梁,问题设计的好坏直接关系到教学目标的完成质量,影响教学活动的走向,并关系到学生知识技能的掌握、思维框架的构建以及核心素养的积淀。笔者结合自己课堂教学的实际案例,对新课标下科学课堂问题设计中存在的问题及相关策略作出思考,并分析其对课堂教学效果产生的影响。

新课标视域下的高中数学问题设计教学

新一轮课程改革对高中数学教学提出了更高的要求。为进一步提高高中数学课堂教学效率及质量,文章以高中数学问题设计教学进行讨论。高中数学问题设计应以整体性、循序渐进、探究性及启发性、因材施教为原则。在具体教学实施中,应以情境问题为基础,调动学生主观能动性及激发学生参与兴趣,加强教学问题的互动性,提高学生问题教学参与积极性,并根据学生学习现状及不足,进行差异化设计,以此提高高中数学问题设计的科学性及合理性。

高阶思维视域下高中数学问题设计策略

思维能力的培养离不开问题,有效的问题设计是发展高阶思维的有力抓手.从知识形成“联结点”、探究问题“关键点”、问题变式“发散点”这三处设计问题,可将数学课堂问题设计与学生高阶思维的培养结合起来.

小学数学课堂问题设计探索

小学数学课堂问题设计是一项激发兴趣、设置悬念、引发思考的综合启发性的教学艺术,它既是教师素养的体现,更是教师教学观念的表达。文章论述了小学数学课堂问题设计的重要性,阐述了小学数学课堂问题设计的现状:问题设计过于琐碎、指向性不明、趣味性不足、难度把握不准等,提出平衡问题的指向性与趣味性、注重问题的层次性与延伸性、注重“问题串”的开发与运用等策略。

基于传统文化的向量问题设计

通过对中国传统数学的历史挖掘,运用数学的眼光,可从代表中华优秀传统文化的艺术、民俗等中抽象出向量.作为沟通高中数学几何与代数的桥梁,向量与中华优秀传统文化中的若干思想和理念相关联.在向量问题中渗透中华优秀传统文化,可以提升问题的文化性、素养性和深刻性,本文从“依托中算史图形”“基于中国象棋跳马”“融入传统文化背景”三个角度出发,设计若干高中数学向量问题,提出三条策略:(1)古图今用式策略;(2)寓教于乐式策略;(3)附加情景式策略.

初中数学单元整体教学中的情境创设与问题设计

单元整体教学、情境创设与问题设计是当下初中数学课堂教学领域中的热点问题。教师要在厘清数学情境与数学问题关系的基础上,了解在数学单元整体教学中情境创设与问题设计的基本原则,并从单元教学要素的分析、单元引入和单元小结、单元内容之间的联系、素材的育人功能等角度,结合具体案例分析,探索单元整体教学中的情境创设与问题设计的实施策略。

例谈生物教学问题设计中的“三性”——以“比较过氧化氢在不同条件下的分解”的问题设计为例

精心设计课堂问题,能有效为学生搭建思维支架,推动他们进行深层思考和主动深度学习。以高中生物学的重要实验“比较过氧化氢在不同条件下的分解”为例,部分教师在处理“探究·实践”及“控制变量和设计对照实验”这两个关键教学环节时,相关的问题设计不够妥当,表现为缺乏足够的驱动性、层次性和开放性。为此,文章选取两个教学片段进行诊断分析,并根据相关教学理论进行重构设计,据此给出三点建议:一是以真情境为载体,重视问题的驱动性;二是以子问题为支架,聚焦问题的层次性;三是以激活思维为目的,增强问题的开放性。

教学应答系统问题设计的框架与策略

教学应答系统(ARS)作为有效的教学工具,其功能的发挥与ARS问题设计具有密切的联系。通过文献研究,在分析ARS问题设计必要性、综述国外ARS问题设计研究现状的基础上,从问题角色、问题目标、实现机制等三方面论述了ARS问题设计理论框架。认为ARS应答问题是课堂教学动力的核心,ARS问题具有内容、过程、元认知等三重目标,目标实现的机制包括提出问题引起学生的注意、思考问题激发认知过程、应答信息柱状图给师生提供反馈信息、师生和生生讨论促进观点的明晰和碰撞。同时以ARS问题设计的理论框架为依据,阐述了问题设计的实践策略,并总结ARS问题的典型特征、设计步骤和实践建议。

指向综合思维培养的高中地理课堂教学问题设计研究

综合思维在地理核心素养的培养中占据重要地位,是高中生需要具备的思维品格和关键能力。综合思维的培养不是一蹴而就的,需要落实在地理课堂的提出问题和解决问题过程中,如何在教学中设计合理有效的地理问题是培养学生综合思维的关键一步。研究表明,人教版高中地理教材“问题研究”栏目中所设问题指向学生不同水平的综合思维培养。对该栏目中所设问题进行分析,总结出其具备情境性、递进性、综合性、逻辑性和开放性等特点,以此为依据建议教师在设计地理课堂问题时要遵循“学习进阶”规律,创设真实问题情境,注重问题设计的综合性与开放性,以此促进学生综合思维发展。

中学历史课堂教学问题设计的技巧

问题设计是一种基础的、传统的教学手段,此种教学方式沿用至今且取得了一定的教学效果。在当前新课程改革大背景下,需要对问题设计的方式进行创新,确保问题的设计能够与中学历史新课改的要求相吻合,以期培养学生的唯物史观、时空观念,提高史料实证能力,提升历史解释素养。因此,本文在解读中学历史课堂教学问题设计教学优势的基础上,结合中学阶段学生实际学情阐述中学历史课堂教学问题设计的方式,以促进中学历史课堂教学质量的提升。

指向深度学习的初中数学有效问题设计

知识的传授不是唯一的数学教学目标,教师还应帮助学生进行深度学习,接触数学学科的内核,培养数学的高阶思维.教师应在数学课堂中坚持问题导向,通过设计有效的导入式、引导式、探究式、协作式和总结式问题,引领学生增加对数学学科的兴趣和学习热情,提升数学核心素养和认知水平,一步步接近数学的本质,深入学习的核心.

高中地理教科书实例类栏目的问题设计与优化——以人教版“地域文化与城乡景观”为例

人教社2019年版普通高中地理教科书创新内容编排方式,每节皆以情境导入,将案例和活动穿插于正文之中。这些实例的作用各不相同,情境具有导入与知识串联的作用,案例可帮助学生验证所学知识,活动是培育学生地理核心素养的平台。为更好发挥实例的作用、体现问题式教学的优势,本文以“地域文化与城乡景观”为例,对教科书中的情境、案例、活动等实例分别进行问题链条化、问题实证化和问题探究化的设计,探讨高中地理教科书中实例类栏目问题设计与优化的策略和路径。

刍议初中英语单元整体教学的问题设计策略——以译林版教材七年级下册Unit 5 Amazing Things为例

针对目前初中英语单元整体教学在问题设计上存在的问题,教师应基于主题意义探究,在教学实践中通过整体打磨、“瞻前顾后”、知行结合,设计统领性问题、关联性问题和融合性问题,引导学生感知、理解、拓展、深化单元主题,使英语学习由浅层走向深层,从知识的学习转向能力的发展,培养学生的核心素养,落实立德树人根本任务。

以问题设计为抓手 培养学生计算思维

问题是思维的开始,层层递进的问题链能促进学生深入思考和探索问题,提升学生的思维品质。本文从培养学生计算思维的视角,以初中信息科技课程教学问题设计为抓手,通过探究优质的问题设计,提升基于问题解决学习任务的能力,从而促进学生计算思维能力的形成。本文从新的视角探索培养计算思维的途径,是对计算思维培养方式的一种积极探索。同时,立足核心素养,学习探索信息科技课程教学方法,是对课程教学实践创新的一种积极尝试。

核心素养视角下高中数学教学中的问题设计分析

随着新课改的不断推进,核心素养教育已经成为高中数学教学的重要任务和目标。在此背景下,如何创新教学模式,推动学生思维品质和数学素养培养也成了每一个数学教师都亟待思考的问题。而问题设计作为启发学生思考,促进学生思维品质以及综合素养培养的重要媒介,直接影响着核心素养教育的落实。基于此,本文就核心素养视角下高中数学教学中的问题设计的价值意义、实践原则以及有效策略进行了分析,仅供相关人士参考。

指向模糊的主问题设计,落点明确的关键词搜寻——品析沈庆九老师阅读教学的理趣滋味

好的语文课堂阅读教学应该是这样的:既要尊重学生的个性化体验,又能落实教学目标。不少一线语文教师一直致力于这方面的实践探索,积累了相当丰厚的经验。江苏省特级教师沈庆九在这方面也开展了积极探索。沈老师主张“含理而有趣”的课堂教学,对课堂教学如何做到既尊重学生又能落实教学目标提过一个形象的说法:学生的学是山,教师的教是水,水必须绕着山转,才能赢得满目苍翠。

英语访谈型语篇阅读教学中的问题设计研究

英语教材中的访谈型语篇属于会话类语篇,区别于独白类语篇,但一些教师在教学访谈型语篇时却只注重单词和知识点讲解,而忽略其特征。针对访谈型语篇阅读教学中的问题设计进行研究,有利于学生掌握访谈型语篇特征,更有效地探究其主题与内容。通过结合具体的访谈型语篇,提出访谈型语篇的阅读教学问题设计可通过提问标题,激活已有知识;提问导语,激发阅读兴趣;提问图片,增强阅读体验;提问连接词,重视信息梳理;提问话轮,宏观把控全文。此外,建议教师在访谈型语篇阅读教学时做到刨根问底挖掘对话隐含信息、洞察访谈文本特点启发学生、利用合作原则调动学生思维,充分发挥此类语篇的教学价值。

浅谈探究活动中的问题设计

有效的问题设计能更好地驱动学生的自主探究。问题应从学生的真实困惑出发,引领学生经历数学知识生发、形成与发展的全过程。具体地,问题要设计在关联处,衔接多个探究环节;问题要循序渐进,给学生预留充足的探究空间;问题的覆盖面要广,引导学生探究数学与生活的关联;问题要注重启发性,发展利于主动探究的模型意识。

优化问题设计 让教学凸显实效

问题是数学的心脏,也是促进学生思考的“催化剂”。优质、高效的数学问题,可以为学生指引思考的方向,直击知识的本质,加深学生对所学知识的理解,使学生形成良好的知识结构,提升自主学习能力,为后续学习数学奠定基础。文章对如何优化问题设计进行了分析,以期为相关教师提供参考。

聚焦数学问题设计 培养学生推理能力

初中阶段是推理能力的快速发展期,也是逻辑推理素养形成的关键期.为进一步提升初中阶段学生的推理能力,教师应设计基于生活情境、指向多向思维、引导自主探究的问题,使推理问题更具趣味性、探究性和开放性.在教学策略上,教师可采用以题比题、以题思题、以题变题、以题引题的方法,通过设计比较型问题、逆向型问题、开放型问题和变式训练等,激发学生的推理欲望,完备学生的推理路径,培养学生的推理能力,拓宽学生的推理视野.