问题驱动模式在初高中历史教学衔接中的课例研究——以春秋战国史为例

初高中历史教学衔接一直是教育领域关注的问题。教学方法和学生认知特点的不同导致初高中历史课程之间难以顺畅过渡。本研究旨在通过问题驱动模式解决这一问题,以促进学科综合能力的培养。通过设计和实施问题驱动模式的初高中历史教学,为改善历史教学衔接提供有益的经验和启示。一、初高中历史课程衔接不畅原因分析1.教材编写侧重点不同。随着《义务教育历史课程标准(2022年版)》与《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》的使用,初高中历史教材编写正式进入“双通史”阶段。

问题驱动模式在VB教学中的应用研究

本文提出问题驱动模式教学概念，并给出问题设计的原则，接着以定时器控件为例具体分析了问题驱动式模式在VB课堂教学中的应用。

基于问题驱动模式的高等数学教学分析

随着新课改推动,传统的教学理念和模式已不能满足现阶段高等数学的教学目标,数学教师要对教学方式有所创新,从而让学生的学习效果得以完美展现。为了提升学生对于高等数学的学习能力,本文将关于问题驱动模式下教师如何有效地进行高等数学的教学,希望能够给相关教师带来帮助。

基于成果导向理念的问题驱动模式在物理教学中的应用——以牛顿第一定律的教学设计为例

为响应新一轮课程改革在教学过程中体现学生主体性的要求,提升教师汲取新理念、新模式进行教学设计的能力,以高中物理牛顿第一定律的内容为例,运用基于成果导向理念的问题驱动模式进行教学设计的分析。通过对新兴教学方法与理念的使用,能够有效培养学生提出问题的能力,为广大教师群体进行教学设计提供新思路,进一步贯彻落实新一轮课程改革对教师的新要求,努力为培养学生发现问题、提出问题的能力开拓新视角。

问题驱动模式在高三政治复习课中的运用——以《我国的人民代表大会制度》为例

在高三政治复习课中尝试运用问题驱动的教学模式,有利于克服高三枯燥的复习,调动学生复习的积极性与主动性。通过课前、课中、课后设置情景材料与问题引导学生思考、引导学生自主复习相关的知识点,增强学生自主复习的意识,培养学生理论联系实际的能力,进而提高高三复习课的有效性。

智慧引领:问题驱动模式在中职德育课教学中的实践研究

问题驱动模式在中职德育课教学中的实践研究是德育课创新的关键,这种模式的运用符合中职德育课教学实际。本文通过分析问题驱动模式的内涵和理论基础,从设计的原则、设计的策略及流程、值得注意的几个细节入手,探索基于问题驱动模式的中职德育课教学模式设计,并结合教学案例进行实践研究,对问题驱动模式效果进行反思、分析和评价。

浅谈“问题驱动模式”在高中语文教学中的应用

一些高中教师受应试教育影响,采取的教学方式缺少科学合理性,导致教学效果不甚理想。语文科目作为高中阶段的核心教学课程,对于学生日后发展有着至关重要的影响。新课改实施后,对于教育教学有了更加严格的要求,传统的教学方式已经不能满足新时代发展需求,急需进行改革和创新,同时兴起了众多教学模式。基于此,针对问题驱动模式在高中语文教学中的应用进行深入分析和研究,提出一些看法和建议,希望可以给同行提供一定借鉴。

高中数学教学中应用问题驱动模式的策略研究

目前传统的数学教学方式仍然存在着教条化、孤立化、单一化的弊端,学生的学习也普遍被动与缺乏交流,虽然新课改在不断推进,转变教师的教学方式与学生的学习方式也缓步跟进,但成果却不尽如人意。数学是高中课程中最之重要的科目之一,数学的讲授更加体现了灵活教学的重要性。那么如何摒弃形式化、符号化教学?本文针对数学教学的改善方法—应用问题驱动模式展开讨论,希望本文可以给正在摸索前进的教育者一些参考意见。

浅谈“问题驱动模式”在高中语文教学中的应用

伴随着新课改的贯彻落实,今天的课堂教学目标也在不断发生着变化,从以往的培养学生学科技巧到培养学生的综合素养,在这种背景下传统教学模式已经无法满足今天的课堂教学要求,因此很多教师一直在尝试运用不同的教学模式去优化课堂教学效果,而问题驱动教学模式就是很多教师的一种选择,这是因为通过问题教学法可以使学生的主体性得到激发,也可以在这个过程中激发学生的语文学习兴趣,因此下面本文首先分析在高中语文教学中应用问题驱动模式的意义,在此基础上分析问题驱动模式的运用原则,最后结合高中语文教学要求以及学生特点分析运用问题驱动教学模式的有效策略,希望能够提高课堂教学效果。

问题驱动教学模式在肾内科教学中的应用

目的探讨临床肾内科施行问题驱动教学(Problem-based Learning,PBL)模式开展教学活动的效果。方法选取2023年1—12月东台市人民医院的54名肾内科规培学生作为研究对象,以不同教学模式分为对照组和观察组,各27名。对照组施行常规模式教学,观察组施行PBL模式教学;比较两组规培学生的理论知识水平及病例分析水平、综合能力评分、满意度。结果观察组规培学生理论知识及病例分析考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。教学前,两组学生综合能力评分比较,差异无统计学意义(P均>0.05);教学后,两组学生各项综合能力评分均高于教学前,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。观察组学生对教学的总满意度为100%(27/27),高于对照组的77.78%(21/27),差异有统计学意义(χ^(2)=4.686,P<0.05)。结论将PBL教学模式运用于临床肾内科教学活动中,可提高规培学生的考核成绩和综合能力,且教学满意度较高。

论教育学类课程问题驱动教学模式

对师范专业大学生来说,教育学类课程具有专业入门与否的高度相关。但这仅是形式意义上的结论。一个专业人员的专业程度,其重要表现,除了专业的技术、方法外,就是他的专业思维水平。当今的教育学类课程的教学,无论其现代技术加持到何种程度,总体表现无论其现代技术加持到何种成度,仍在缺乏专业思维的理论与实践之间摇摆。思维,总为一种问题、疑虑、困惑等认知窘境所驱动;专业思维,则表现在专业问题链上,没有问题链,仅就一个孤立问题,是难以看出思考者的专业性高低的。因此,就教育学类课程提出问题驱动教学模式改革具有现实意义和教育学意义。依据课程要素论,将教育学类课程的问题驱动教学模式分解为“概念类”和“情境类”2种,并以例示范,以期启发。

“问题驱动式”教学模式在小学语文教学中的应用策略

本文探讨了问题驱动式教学模式在小学语文教学中的应用价值和策略。借助分析提高学生学习主动性和探究精神、激发学生学习兴趣和参与度、培养学生问题解决能力和创新思维、促进学生综合运用语言能力、强化学生知识内化和应用能力等方面的价值,以及设计启发性问题引导学习、组织小组合作解决问题、利用多媒体资源呈现问题情境、引导学生自主提出问题并探究答案、鼓励学生运用所学知识解决实际问题、结合情境教学设计问题情景模拟活动等策略,阐述了问题驱动式教学模式在小学语文教学中的实践意义。

核心素养下的初中信息科技数字化问题驱动教学模式研究

在信息科技新课程标准的指导下,研究核心素养下初中信息科技数字化问题驱动教学模式。该模式以学生为主体,突出问题的引导作用,以问题调动学生的思维活动,将信息科技学科的四大核心素养融入学科知识教学过程,使学科知识与学生的现实生活之间产生关联,让学生悟懂、悟透学科知识背后的原理和道理,培养学生主动利用数字化学习工具的意识,锻炼学生合理运用技术方法主动解决社会问题,注重学生探究和思考能力的培养,有助于激发学生的学习兴趣和探索精神,培养学生的创新思维能力和创意创造能力,提高信息素养。该研究可以为初中信息科技教育教学提供一种新的思路和方法。

问题驱动模式在高中生物科学史教学中的应用——以“DNA是主要的遗传物质”一节为例

以“DNA是主要的遗传物质”一节教学为例,通过问题驱动式教学法,引导学生置身于科学家的研究过程中,领会每个实验中的科学思维及实验之间紧密的逻辑关系,探析问题驱动式教学在高中生物科学史教学中的应用。

基于问题驱动教学模式的高等数学教学方法研究

文章首先分析了近年来高等数学教学存在的主要问题,并在此基础上结合高等数学课程内容的特点,探讨将问题驱动教学模式应用于高等数学教学的设计方法和实施路径,最后通过具体实例进行进一步说明。

信息化背景下的问题驱动教学模式在动物生物化学课程中的设计与应用

动物生物化学课程具有知识点密集、信息量大、内容抽象、涉及面广等特点,采用“填鸭式”和“满堂灌”的教学方式,不利于学生思维能力、专业兴趣和创新意识的培养。项目组利用MOOC、雨课堂等平台,采用微课、翻转课堂、案例教学等形式,初步建立了信息化背景下的“问题驱动—案例分析—微课/翻转课堂/雨课堂—知识内化—问题解决”动物生物化学教学与学习模式。该模式有利于提高教学水平,对学生学习兴趣的培养等具有积极作用。

问题驱动模式在初高中历史教学衔接中的应用

美国著名心理学家和教育家布鲁姆在20世纪50年代提出的问题驱动教学模式,简称PDL。它是问题教学的一种,“是以学生为主体、以专业领域内的各种问题为学习起点,以问题为核心规划学习内容,让学生围绕问题寻求解决方案的一种方法”。PDL的核心思想是以学习者为中心,以问题驱动教学和学习。它强调让学习者置身于复杂有意义的问题情境中,随着学习者之间以及学习者和教师之间的探究学习,学习者可以学到科学知识,找到解决问题的方法。问题的提出者、课程的设计者以及结果的评估者是教师在教学过程中的角色。

高中信息技术教学中问题驱动模式的应用探究

随着核心素养的提出,高中信息技术教学面临着新的挑战,教师要改变过去以讲解与演示为主的教学方法,想方设法调动学生的积极性,落实学生的学习主体地位。在问题驱动模式中,教师不直接告诉学生知识结论,而是运用环环相扣的问题,促使学生在问题情境中主动学习、思考和操作,不仅有助于发挥学生的主体作用,也能够促进学生综合素养的发展。本文对问题驱动模式在信息技术课堂中的应用意义进行分析,并提出几点问题驱动模式的应用策略,以期为高中信息技术教学改革提供参考。

基于问题驱动教学法的初中文言文课后作业评价的研究

问题驱动教学模式注重问题引导,鼓励学生自主思考和小组合作学习。本文以问题驱动教学法为背景,研究初中文言文课后作业评价,旨在充分发挥课后作业的作用,提升学生的国学素养。

信息化视角下问题驱动教学模式在动物生物化学教改中的设计与运用解析

随着信息技术的不断发展与普及,教育领域也逐渐向信息化转型,问题驱动教学模式(PBL)作为一种以问题为中心的教学方法,在动物生物化学教改中得到了广泛的应用。在这一模式下,教师通过梳理课程中的知识点并建立问题链,使学生在学习过程中始终围绕该问题链展开思考,并积极探究,能培养其综合运用知识的能力与解决实际问题的能力。现通过对信息化视角下PBL在动物生物化学教改中的设计与运用进行解析,以更好地适应现代教育的发展需求。