谈谈古代诗歌阅读题的注释细节——从一道高三期末试题说开去

由某地高三期末试卷的古代诗歌阅读题出发,关联近三年高考语文全国卷古代诗歌阅读题,从必要性、相关性与限制性三方面梳理阐述其注释细节,即:非必要不注;充分考虑注释的作用,确保考查角度与注释相辅相成;注释不是越多越好,减少有无用的信息。

新高考背景下高中语文文言文阅读题解题策略研究

高中语文文言文阅读题的分值一直很高,其重要性不言而喻。在新高考背景下,学生若想取得优秀的成绩,获得分数上的竞争力,就必须要确保文言文阅读题的正确率。相较于现代文阅读题,文言文阅读题解题存在较大的难度,这无形中会影响学生的考试心态。基于此,对高考文言文阅读题解题原则进行归纳总结,提出新高考背景下高中语文文言文阅读题解题策略,旨在提升学生的解题能力。

古代诗歌阅读题的命制导向——结合一道九省联考试题的分析

九省联考是高考命题的风向标。《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》将“思维发展与提升”列为核心素养之一。《中国高考评价体系》也将“思维方法”列为考查的学科素养之一。2024年九省联考语文卷的古代诗歌阅读题关注思维品质的考查,主要体现在三个方面:关注语言表达背后的深层情感,强调逻辑思维,重视中国传统文化语境。

高三学生对英语考试中阅读题产生的焦虑分析与优化策略探究

语言学习是一个复杂且漫长学习过程,而其中情感 是制约语言学习的重要因素。学生的负面情绪,如焦虑、 恐惧等会降低学习者的语言学习能力。在中国的高中英 语学习中,由于高考英语试卷的构成模块以及英语课程 标准的要求,英语阅读的比重不断提高。英语阅读是帮助 学生巩固语法知识,在进一步学习英语语言知识的同时 还可以了解外部信息,从而提高英语语言的实践能力。高 三阶段的学生学习负担较重,面对考试的压力或家长的 期盼,容易导致情绪波动,产生焦虑情绪。高三学生迫切 希望在考试中取得优异成绩,在进行英语阅读训练时可 能会急于求成,希望自身可以像理解中文阅读时一样流 畅,如遇见超过理解范畴的阅读就会产生焦虑情绪。

中考英语任务型阅读题的分类与解答

任务导向型阅读是评价学生实际语言运用技能的测 评形式,可视为阅读理解的延伸,与当前英语教育改革趋 势相契合。然而,学生们在处理这类问题时普遍面临诸多 挑战。因此,深化学生对此类题型的理解至关重要,能助 其掌握核心解题策略,提升答题效率,从而提高得分。以 下是关于英语任务导向型阅读的常见题型及应对策略的 总结,以供参考。

中考语文阅读题解题对策和技巧分析

阅读题是中考语文的重要组成部分,在素质教育的背景下,中考不仅考查学生的知识水平,对学生的能力素养也提出了一定的要求,阅读题目可以对学生的阅读理解能力和综合运用语文知识能力进行考查,结合现阶段的教学情况,多数学生在阅读题中都存在失分情况,学生应在教师的指导下,掌握阅读题解题的方法。本文主要分析了中考语文中阅读题的重要性,并提出了解题对策和技巧,希望可以进一步强化学生对阅读题目的理解能力和学习能力。

小学语文“任务链”式阅读题的命制

阅读题是考查学生阅读能力的重要形式,在小学语文学业质量监测中占据主要地位。针对当前阅读题编拟中普遍存在的问题,教师应根据课程标准,从目标定位、内容锚定、要求细化等方面审视命题,让评价更有方向。在此基础上,从情境、认知、思维等视角切入,命制“任务链”式阅读题,以追求考查的科学性,真正实现对学生语文核心素养的测评。

新高考信息类文本阅读题解题指津

新高考信息类文本阅读题,就是新高考试题中的第一个阅读题(包括第1~5小题)。之所以叫信息类文本阅读题,是因为该试题重在考查文本中的重要“信息”。从文本的体裁来看,以论述类文本为主,以科普说明类文本为次。从文本的数量来看,以多个文本为主,以单个文本为次。从考查题型来看,以三个客观题(选择题)和两个主观题(简答题)为主,以四个客观题和一个主观题为次。下面是笔者对信息类文本阅读题解题方法的一些总结,供大家参考。

高中语文文言文阅读题的解题教学研究

在高中语文学习中,文言文阅读题是一项重要的考试内容,也是培养学生文化素养和语文能力的重要途径。由于文言文的语言特点与现代汉语存在较大差异,学生在阅读和理解过程中往往感到困难。因此,如何有效地进行文言文阅读题的解题教学,帮助学生克服阅读障碍,提高解题能力,成为语文教师需要关注的重要问题。基于此,本文对高中语文文言文阅读题的解题教学进行相关探讨。

探究运用语文课后练习提高语文阅读题得分的策略

本文探究了运用语文课后练习提高语文阅读题得分的策略。通过分析阅读题得分偏低的原因,提出了针对性的练习策略,包括理解文章主旨、培养阅读理解能力和掌握答题技巧。这些策略有助于提高学生的阅读理解能力和答题技巧,从而提高语文阅读题的得分。课后练习是巩固课堂知识、加深理解的重要途径,对于提高学生的阅读能力具有重要意义。通过不断的练习和实践,学生可以逐渐掌握阅读技巧和方法,提高阅读速度和理解能力,为未来的学习和生活打下坚实的基础。因此,我们应该重视课后练习,将其作为提高语文阅读题得分的重要途径。

高中语文文言文阅读题的解题教学研究

随着我国教育体制的不断深化,高中语文文言文阅读题的考查重点逐渐转向对学生理解能力和知识积累的检验。本文首先分析了高中语文文言文阅读题的考查内容,进而梳理了其解题思路,并在此基础上,提出了一系列有针对性的解题教学策略,旨在提高学生的文言文解题能力。

高考散文阅读题答题失误诊断及矫正

文学作品阅读题可以说是语文高考试卷中的“重头戏”。分值重。主观性强。要求严。难度大，得分率最低。如何成功有效地解答散文阅读题一直是高考备考的重中之重．把握规律、掌握技巧、加强训练固然重要．而了解常见的失误情况并找到对策则能防“错”于未然。前车之覆。后车之鉴．以下是笔者根据2007年高考散文阅读题（全国卷Ⅰ）阅卷感悟所列出的五大失误情况．以示惊醒!

PISA非连续性文本阅读题对中高考同类试题设计的启示

中高考语文试卷中的"图文组合材料"题是常见的非连续性文本阅读题,这类试题的命题思路和命题技术已相对成熟,但也存在明显不足。本文以PISA阅读测试和中高考卷中的非连续性文本阅读题为例,剖析其异同,探讨PISA试题对中高考非连续性文本阅读题设计的启示。

多项选择、填空与问答式阅读题型的效标关联效度对比研究

阅读能力能在很大程度上体现出外语学习者的水平。因此,对阅读能力的测试是英语教学中的一项艰巨的任务。测试阅读能力的题型很多,但哪种题型效度较高历来争论也较多。本文通过实证研究的方法对多项选择题、填空题和问答题等三种常见的阅读题型的效标关联效度进行了全面的检验。结果表明,在内容效度和建构效度相同的情况下,填空题和问答题的效标关联效度均令人满意,其中,填空题的效度更高,而多项选择题的效标关联效度不尽如人意。

《普通高中语文课程标准》对阅读题设计的导向作用

为落实语文核心素养,即将颁布的新的《普通高中语文课程标准》要求学生从特定的语文学习情境中开展"阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究"等语文学习活动,并据此拟定了学业质量标准。该标准对语文学科学业水平测试与高考命题有明确的指导意义。依据学业质量标准,我们对高考阅读题如何设计新题型,以便更好地检测学生语文核心素养提出改进分析类试题、新增和改进鉴赏类试题、新增评价类试题的建议。

彰显“大教材”,杜绝“泛语文”——由2009年语文高考实用类文本阅读题引起的理性思考

每年的全国高考备受大众关注,而其中语文试题更是大家谈论的对象。本期我们特邀部分专家、学者和一线名师谈谈今年的语文高考试题,希望能引发广大同人对语文高考评价的进一步思考。

信息类阅读题怎样检测语文关键能力

《中国高考评价体系》(以下简称“评价体系”)通过解决“为什么考、考什么、怎么考”的问题,从高考层面对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题给出了回答。具体内容由“一核”“四层”“四翼”三部分组成。其中,“四层”是对考试内容的概括,包括“核心价值”“关键能力”“学科素养”“必备知识”四部分。

高考语文阅读题设计的规范与创新

一、现状：高考语文现代文命题存在的问题基于标准的教育系统有四个重要组成要素：课程标准、教材体系、课堂教学和考试评价。课程标准是考试命题的依据，也是教材编写、课堂教学评估的依据。为了测试的标准化，独立命题的省市。在课程标准基础上制定了具有指导性的文件——《考试大纲／说明／手册》，2012年全国新课标高考语文《考试大纲》是这样描述的（其他省市基本与此一致）：“高考语文要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力，这六种能力表现为六个层级。”

PISA考试对我国中考命题的启示——以阅读题的命制为例

PISA2009阅读素养框架主要监测学生的反思和参与能力,从访问与检索,整合与解释、反思和评价等几个方面制定出七个能力层次,据此设计的试题更贴合学生实际。本文借鉴PISA命题理念与命题技术,通过PISA试题与中考阅读题的微观比较,探寻PISA对中考阅读题命题的启示。

中考现代文阅读题的困境与出路

读了本刊今年第三期发表的李哲峰老师《走出高考阅读教学的几个误区》一文，深有同感。其实困扰中学生的阅读教学问题，不止高中，初中也一样存在，尤其是初三的现代文阅读．因为它的根源在于试题的导向，故本文试对中考现代文阅读问题略陈管见。