核心素养背景下高中生数学学习非智力因素的培养

在当今社会,高中生数学学习的成功已经打破了仅仅依赖智力因素的局限,更需要注重一系列非智力因素,培养全面素质的学生.文章强调数学学习不再仅仅是简单地追求解题的正确性,而是一个全方位的认知过程,包括数学思维、积极的学习态度、合作与沟通能力,以及实际应用数学知识解决问题的能力.另外,还强调教育者在这一过程中的关键角色,通过巧妙地引导和激发学生的学习潜能,培养出具有高度数学思维能力、积极学习态度、合作与沟通能力以及实际应用数学知识解决问题的全面素质学生.

高职体育教学中学生非智力因素培养路径

非智力因素是人类在认识客观世界过程中逐渐形成的一组稳定的心理特征,对于人的终身发展有重要意义。高职的体育教学与学生的非智力因素具有很强的匹配性,体育教学在培养学生非智力因素方面发挥着特殊的作用。本文结合实际,运用文献研究法、案例分析法等对高职体育教学与学生非智力因素之间的关系进行分析,并对高职体育教学中学生非智力因素培养路径展开重点探究。

基于学段衔接与非智力因素发展的初中历史教学策略研究

非智力因素是指除智力因素以外,与人的认识活动和学习活动有关的心理因素,包括学习兴趣、意志、情感、气质和性格等。这些因素虽然不直接参与认知过程,但却对学生的学习效率和全面发展有着重要的影响。非智力因素的概念最早由美国心理学家斯皮尔曼(Charles Spearman)提出。

基于非智力因素的高中语文教学研究

本篇文章以高中语文教学中非智力因素如何影响学习效果为研究对象,首先从非智力因素内涵以及其对于高中语文教学的意义入手,本研究详细分析了非智力因素如何具体地影响学习动机和目标的推动、激发学习兴趣和探索欲望、积极地塑造学习情感和体验,以及如何培养和引导学习态度和习惯等多个方面。并对不同非智力因素设计个性化教学策略,通过教学实践进行案例分析,提出挑战及对策。研究结果显示:非智力因素培养对于促进高中语文教学效果的提高至关重要。

高校思想政治教育的非智力因素研究

高校学生思想政治教育是我国高等教育的重要组成部分,在培养社会主义事业建设者和接班人的过程中发挥着重要作用。思想政治教育的目标是培养学生的品德、智力、能力,其内容涉及世界观、人生观、价值观等方面,非智力因素的培养对高校学生的健康成长至关重要。文章结合思想政治教育中非智力因素的内涵与功能,提出高校学生思想政治教育中非智力因素的培养策略,以期有效提升高校思想政治教育的效果、促进高校学生全面发展。

基于学术沙龙模式的研究生非智力因素培养研究

为促进研究生非智力因素提升,团队在研究生培养过程中,结合学科建设、平台建设及团队建设等工作,着重提升研究生非智力因素兴趣、动机、情感、意志、性格,将研究生非智力因素提升及创新人才的培养完整地结合起来。该文构建研究生文化建设、研究生社团、研究生团队于一体的学术沙龙模式,先后制定研究生培养手册、研究生小组活动、学术沙龙以及研究生社团活动指南,形成学生与学生之间、学生与教师之间、学生与社会之间的立体交流通道,促进研究生非智力因素提升,为新工科背景下创新人才培养提供非智力因素的支撑。

关于施教技能素养中的非智力因素探究

非智力因素,是指智慧活动中,不直接参与、左右人的认知的某些因素,包括需求、兴趣、动机、情感、意志、性格等方面。在施教技能素养中,非智力因素是重要内容,对提高技能的水平、品质起着重要作用。根据非智力因素对心理的调节范围,以及对学习活动直接作用的程度,我们可将其划分为三个层次。

未来社会是非智力因素的竞争——写在ChatGPT新纪元之际

教育是什么?美国著名心理学家斯金纳曾在《新科学家》杂志上发表过这样的言论“:当把学校教给的一切知识都忘记之后,剩下的就是教育。”后来,爱因斯坦引用了这段话,他是这样说的“:我们的生活就是运用剩下的内容去思考,去迎接并战胜困难,去开创我们的事业,去追求我们的美好生活。”那么,“剩下的”是什么呢?在ChatGPT对教育提出严峻挑战之际,我们可以看出“剩下的”就是学习力,即诱发学习的注意力和好奇心、驱动学习的主动性和积极性、保障学习的决断力和习惯、维持学习的自觉性和坚持性、优化学习的计划性和条理性。

非智力因素下的教育样态

教学过程中,师生在非智力因素方面的关系是平等的。教师与学生,都是应该受到尊重的生命体,在人类社会中,二者因为扮演着不同的社会角色,为完成社会赋予的责任与使命而努力。我们根据学生的成长特点,创造出了多种适合学生成长的教育生态和教学模式,以更好地服务师生。

融合智力因素与非智力因素的高校教学过程性评价探索

经济高质量发展目标对经济类学生的素质提出较高的要求,高校亟须培养高质量的经济学人才,促进其高质量充分就业。由此高校教学改革势在必行,探索新的培养模式和教学评价体系是重要途径。高校现行教学评价制度大多只关注学生的智力因素,忽略了学生的非智力因素,导致“唯分数论”的现象严重。文章以高校经济类课程为例,旨在探索一种将学生的智力因素与非智力因素融合的多维度过程性教学评价模式,不仅有助于全方面培养学生的能力,提高学生的就业率和升学率,还可以帮助教师改进教学手段,提高教学质量。

关于非智力因素讨论中的几个理论问题——和皮连生同志商榷

拜读皮连生同志的大作《论智力因素与非智力因素分类中的若干理论问题》(载《华东师范大学学报》(教科版)1993年第2期。以下简称《问题》)一文后,颇受教益和启发。但“智者千虑,必有一失”,《问题》一文在阐述某些理论问题时,也难免有值得商榷之处。现仅就管见所及,提出几个主要方面向皮连生同志求教,并希望海内方家与广大读者不吝批评与指正。

高中生非智力因素与数学成绩的关系研究

高中数学是一门抽象、复杂、逻辑性很强的基础性课程。高中生在学习数学时,会受到多种因素的影响,导致学习成绩的不稳定。研究表明,学生的学习态度、兴趣、动机、焦虑、意志等非智力因素在数学学习中发挥着不可忽视的作用,因此深入研究学生的数学学习与非智力因素的关系十分必要。而线性回归则是利用数理统计中的回归分析,找出两个或更多的变量间的相关性,因此在本研究中运用线性回归分析法。根据结果得出学生的学习态度、兴趣、动机、焦虑、意志力与数学成绩的定量关系,以各个因素为出发点,提出积极有效的数学教学建议,全面提高学生的数学成绩。

非智力因素对高校跆拳道专选课程教学的影响研究

学习过程是智力因素和非智力因素相互影响的过程,而非智力因素的水平高低决定了学习成就的高度。文章通过研究非智力因素兴趣、动机、情绪情感、性格和意志五个维度对高校跆拳道专选课程教学的影响分层次地进行阐述和分析,得出优质的非智力因素可以提高高校专选课程教学质量和效果。

高等院校数学分析课程教学中非智力因素的培养探究

数学分析是高等院校数学类专业的一门基础课程,其教学质量对学生专业素质的培养、后续专业课程的学习起着关键作用。非智力因素是指人的智力因素之外的那些参与学生学习活动,并能够对学生学习活动产生影响的心理因素。根据自身教学实践和调查结果,分析非智力因素的培养在数学类专业基础课程——数学分析中的重要性和必要性,探讨培养学生非智力因素的途径,旨在增强学生学习数学分析课程的效果。

体育教学中学生非智力因素的培养策略研究

体育作为教育的一个重要分支,在学生的非智力因素发展方面有着重要的作用。《<体育与健康〉教学改革指导纲要(试行)》提出,让学生在体育锻炼中享受乐趣,提高身体素质,健全人格,锤炼意志,在体育教学中加强对学生的非智力因素的培养,为社会培养全方面发展的高素质人才。本文以体育教学中学生非智力因素的培养策略为研究对象,从体育教学在培养学生非智力因素的重要作用出发,通过查阅相关资料,了解非智力因素的概念、作用及特点,进一步探讨体育教学与非智力因素的关系及意义,分别指出体育教学中的非智力因素的主要内容为动机、兴趣、情感和意志力,并阐述其在体育教学中的作用与体现,最后围绕这四方面内容针对体育教师如何在体育教学中培养学生的非智力因素提出建议,旨在通过体育教学为健全学生人格、培养高素质人才做出贡献。

高校思想政治教育中非智力因素的培育探究

非智力因素不仅促进智力因素的提升,也符合新时代大学生全面发展需求,更彰显高校思想政治教育注重人文关怀的价值取向。高校思想政治教育肩负铸魂育人的使命,要重视非智力因素培育,从把握非智力因素概念入手,以高校思想政治教育中培育非智力因素的价值意义为着力点,从高校思想政治教育的教育者、教育环境、教育过程三个层面探索培育非智力因素的路径,希冀推进非智力因素融入高校思想政治教育,为高校思想政治教育育人实效增益。

非智力因素浅论

界定了智力因素、非智力户素的概念,概括了非智力因素的内涵,论述了它与智力因素的相反相成关系,肯定了非智力因素在智力活动中的重要作用,提出了培养与开发非智力因素的四个主要途径。

关于非智力因素争鸣的几点看法

关于非智力因素争鸣的几点看法燕良轼关于非智力因素问题的争鸣正如火如茶。真如有些学者所说，这是我国教育界四十多年来少有的热烈场面。学者们能如此畅所欲言，无所顾忌，为繁荣祖国的教育事业而抒发自己的真知灼见，使人感到振奋。我对非智力因素问题没有什么深入的研...

“非智力因素”问题之我见

“非智力因素”问题之我见卢真金非智力因素问题的讨论已持续了几年，通过这场讨论解放了思想，开阔了视野，使我获益非浅。在学习过程中也碰到了一些问题，有了点粗浅的想法，现写出来求教于方者。一、负概念不能否定非智力因素的科学性众所周知，“非智力因素”是一种逻...