对音乐才能儿童的心理素质分析

一、研究目的音乐才能是一种艺术才能。具有音乐才能的儿童属于特殊才能儿童。据心理学家的研究分析,音乐才能儿童大致有三种作用相辅而成:(1)听觉,包括对音乐的知觉能力;(2)动作技巧,包括演奏的能力;(3)智慧作用,包括对乐曲的理解和创造能力(孙沛德,1983年)。国外对这类儿童的研究为数不少,大多是编制各种有关音乐才能的测验和问卷来筛选那些富有音乐才能倾向的儿童(如Gordon,E.1965;Bentley,A.1986)。有些深入的研究表明,音乐才能本身就包括一般智力因素(Khatena,J,1982)。也有人指出,在艺术上具有才能的儿童往往在一般智力上也很突出,但他们智力上的优越特点可能在普通智力测验中不被显现出来(Passow,A.H.1955)。我们认为,如果把艺术上的测验与普通的智力测验结合起来考察,结果就会清晰明了。本研究意旨在总结和评估音乐才能儿童在智力上的发展状况,重点探讨各种类比推理能力以及创造性思惟方面的各项品质在音乐才能儿童心理结构中的内在关系。这是我们对音乐才能儿童心理发展的一次尝试性研究。

音乐才能与视唱练耳训练

文章在借鉴当代心理学研究成果的基础上 ,引用了欧美及前苏联的两大心理学派关于音乐才能的理论 ,来探讨音乐才能和音乐才能的测试问题 。

音乐才能与外语能力关系初探

音乐与语言、同源同宗,相互影响,相互作用。个体在发展过程中语言功能与音乐功能的分离与人类在发展过程中语言与音乐的分离显示出高度同步性和一致性;同时由于正迁移作用,个体音乐才能的发展与特殊的语言能力——外语能力的发展也呈现出高度同步性和一致性。

视唱练耳语境中的音乐才能教育

对学习音乐的学生进行音乐才能的教育十分重要。视唱练耳是音乐学科的基础课程,在教学中加强音乐才能教育的重要性显得尤为突出。本文通过对音乐才能教育重新认识,进一步分析和研究达尔克罗兹、奥尔夫和柯达依为代表的三种教学法对音乐才能教育的意义,同时结合作者本人以合唱作为实践手段加强学生音乐才能教育的教学体会,对视唱练耳教学加强音乐才能教育这一命题进行论述。

近年来国外关于音乐才能相关性因素的研究

本文从音乐才能的概念、个体生理因素与音乐才能的关系、其它能力与音乐才能的关系、情绪情感与音乐才能的关系等方面,收集整理了部分国外近年来关于音乐才能相关性因素的研究资料,简要归纳了各种研究成果。通过对这些成果的集中观察,总结出了此类研究所具有的一些特征。

浅议影响儿童音乐才能发展的因素及对策

儿童音乐才能指儿童对音乐的节奏、音调、旋律、音色的敏感度。当中包括察觉、辨别、表达、欣赏和创作的能力。那么怎样及早地发现孩子的音乐能力,并及时加以培养和教育呢?据查,人的一生有两个重要的音乐才能发育期,其中一个就是2～6岁的学前儿童期。在这一最重要时期,儿童音乐才能的发育呈现出一定的规律。

浅析家庭音乐教育对儿童音乐才能的影响

家庭音乐教育是促进儿童全面发展的重要手段，它除了能培养和健全儿童的审美心理结构，还可以丰富其想象力、发展其感知力、加深其理解力、增强其创造力，是培养其音乐才能的重要手段。从家长的家庭经济状况、家长的音乐素养、儿童身心发展的特点入手，分析影响儿童音乐才能的重要因素和在家庭音乐教育的实施过程中存在的诸多问题，并针对这些问题提出培养儿童音乐才能的策略。

器乐进课堂益于培养学生音乐才能

“课堂器乐”对学生而言，既是“乐器”——学习掌握一种乐器，更是“学具”——通过乐器拓展音乐学习；对教师而言，既是“教具”——教会学生掌握乐器，更是“教育”——与其他教学领域同等重要、相互渗透、相互影响的教育重要组成部分。著名音乐教育家莫塞尔认为：“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁”，大量实践已经证明，器乐的学习在学生的音乐学习领域中占有举足轻重的地位，器乐既丰富了音乐教学的内容，

重视解读经典音乐作品提高学生音乐才能——关于《塞吉迪亚舞曲》的演绎分析

成功演绎“卡门”这一角色是许多艺术家面对的一个难题，它牵涉到如何解读经典作品的问题。作为青年一代的歌唱者，有必要、也有责任对经典音乐作品进行重新解读，让众多鉴赏者感受到不同版本的“卡门”演绎，让观众了解到“卡门”这一角色赋予表演者的无限空间，提高学生音乐才能。

试论音乐才能的结构和诊断

音乐才能的研究,无论对于音乐艺术,无论对于心理科学都具有重要意义.虽然这一方面的研究,已在国外引起重视,但在我国还缺乏这方面的探索。本文试图从心理科学角度就音乐的能力结构和诊断问题作一粗浅的分析和讨论.

研究听觉艺术教育培养学生音乐才能

听觉艺术,教育作为门类艺术教育基本形式之一,是以听觉艺术为媒介而实施的教育。听觉艺术是凭借听觉感官及其相应的媒介手段传达和接受时间意象的艺术。听觉艺术教育所使用的媒介,主要就是音乐艺术。听觉艺术教育的功能主要有听觉意象感受力与创作力的培养;审美情感的培养,心灵的陶冶;凝聚力的培育,斗志的唤起。

音乐才能与遗传、环境的关系

一个人的能力之所以形成这样的结构与水平,而不是那样的结构及水平,是由遗传与环境这两个因素决定的。遗传是人的才智发展的生物前提与物质基础,环境(包括教育)对人的思维的发展与成熟起到决定的作用。

金世宗的用乐之道与音乐才能

金世宗完颜雍(公元1123—1189年)为金朝第五代皇帝,在位期间勤俭爱民、与民休息,以史为鉴、心存百姓。在音乐方面,世宗在宫廷内极力提倡女真族音乐文化,又为传统汉民族音乐在宫中的生存与发展留有足够土壤,形成"夷汉音乐相融"之局面;同时,世宗热爱音乐,善于作曲,具备一定的演唱水平,擅长"以乐教人"。

浅谈音乐才能的形成原因——由《普通学校音乐教育学》说开去

音乐教育学作为教育学中一个独立学科是近几十年才提出来的，曹理的《普通学校音乐教育学》一书填补了这一学科的空白。本文重点就书中音乐才能的形成一部分进行简要评述。

音乐才能SWX联合型测验研究

研究目的及有关背景 心理测验学的发展与心理学成为一门独立的科学经历了大致相同的历程。从一开始,心理测量就被实验心理学所运用。而“心理测量”这一概念最早作为专业术语提出来是始于1890年英国心理学家高尔顿(S·F·Galton)的《心理测验与测量》,心理测验学从单的一个性测量到智能测量、人格测量,以及各种能力才能的测量而成为心理学的一个独立分支。19世纪后半叶,由于科学事业的高度发展,声学、心理学、生理学。

加强音乐课乐理知识教学培养学生音乐才能

初中音乐课要针对中学生求知欲强、可塑性强、理解力也比小学有很大提高的特点，依据大纲要求，由浅入深，由简入繁，循序渐进地制订教学计划，确定音乐教学进度中乐理知识的内容，有的放矢地进行乐理教学，培养学生音乐才能。

用高昂情绪激发学生音乐才能让音乐课更精彩

“不管你是谁，群发的都不回……”刚开学的时候，我走在校园里，几个高年级的男生边走边齐唱着马年春晚的流行歌曲。那精神和高昂的情绪，深深吸引了我。学生为什么对流行歌曲感兴趣，而对音乐课没什么兴趣？学生为什么在音乐课堂上感觉不到教师预设的情绪达成？学生的兴趣到底哪去了？怎么样才能让学生在音乐课堂上始终保持高昂的学习情绪，激发他们的音乐才能？笔者就此进行了仔细思考。

蒲松龄的音乐才能

蒲松龄的音乐才能王川昆蒲松龄是一位名扬四海的历史文化名人。他宏才哲人，身怀数项专家之长。除众所周知的，他是十六世纪我国和世界上杰出的短篇小说之王外；他又是世界上较早的，从事田野方法搜集民间文学的“民俗学家”。所谓先进的欧洲列国，在１７世纪时，“民俗学...

对幼儿音乐才能启蒙培养的探讨

幼儿时期是一个人学习的开始阶段,幼儿教育对一个人将来的发展产生极大的影响。本文主要研究和分析了幼儿音乐才能培养中存在的问题,探讨了幼儿音乐才能启蒙培养的重要性以及在当前阶段如何对幼儿的音乐才能进行启蒙培养。

著名作曲家早年音乐才能的发展——一种传记的回顾

著名作曲家的传记常强调,特殊的音乐才能产生于幼年时期。在此,我们企图去研究才能发展的途径及影响。这个课题所展现的内容,对于今天的天才儿童的教育也是有价值的。作曲家的个性有着很大的差异,因此,我们以四个名音乐家完全不同的早期生活细节来展现他们才能的发展。莫扎特作为稀有的早期天才、超人的音乐神童被选择;贝多芬具有在逆境中发展的能力;享德尔给人的兴趣,在于童年时个性培养的记录;巴赫代表着音乐家庭成就的顶峰,突出体现遗传的可能性。