指向核心素养发展的音乐欣赏课设计与实施——以《瑶族舞曲》教学为例

在音乐欣赏课教学中,教师要将“欣赏、表现、创造、联系”四项音乐实践活动有机衔接,让学生通过动手动脑、唱念奏演,多感官参与学习活动,增强审美感知力和想象力;要通过分段聆听、音画联想,引导学生感悟音乐内涵,增强艺术鉴赏力和理解力;要通过身势律动、自制长鼓、即兴表演,引导学生提高音乐表现力和创造力。欣赏中,教师要注重引导学生从情感体验入手,分析音乐要素和音乐的风格特点,以提升学生的音乐素养。

从《溪山琴况》的审美范式到小学音乐欣赏课的行动范式

本文从对《溪山琴况》“物象-象意-意象-意境”审美范式的讨论出发,阐明小学音乐美育需秉持的三个观念:关注性灵的培养、构建音乐美育的生活境界、坚持无功利的音乐欣赏。并借助具体课例讨论审美范式移植至小学音乐欣赏课的有效方式,即“直觉感受-限定时间-限定空间-限定象意-填充世界-注情-哲思-留白”的行动范式。

音乐欣赏课的情境导入方式探析

音乐教育对于个体的全面发展和社会文化的繁荣具有深远的意义。音乐教育不但关注音乐的学科性质,而且注重培养学生的综合素养,力求学生在认知、情感、社交、审美、创造等方面都得到发展。如何丰富小学音乐课堂教学内容和方法,激发学生学习音乐的兴趣呢?本期,我们精选四篇文章,分别探讨情境化教学和游戏化教学在音乐教学中的应用策略,分析其在激发学生学习兴趣、培养学生音乐核心素养方面的积极作用。

音乐欣赏课赋能大学钢琴教学及融合策略研究

目的:本研究旨在探讨音乐欣赏课赋能大学钢琴教学及二者融合策略,以期提升钢琴教学的质量和效果,激发学生对钢琴学习的兴趣,同时培养学生的音乐感知力、审美能力和音乐视野。方法:通过文献综述、案例分析等方法,首先梳理国内外关于音乐欣赏课与钢琴教学融合的研究现状,然后分析音乐欣赏课对大学钢琴教学的促进作用,并提出具体的融合策略。在此基础上,选取典型大学作为案例,对其在钢琴教学中融入音乐欣赏课的实践进行深入分析和效果评估。结果:研究发现,音乐欣赏课能够显著激发学生对钢琴学习的兴趣,提升学生的音乐感知力和审美能力,同时拓展学生的音乐视野和知识面。在融合策略方面,本研究提出优化课程设置与教学内容、创新教学方法与手段、建立评价体系与反馈机制等建议。结论:音乐欣赏课对大学钢琴教学具有重要的促进作用,实施合理的融合策略,可以显著提升钢琴教学的质量和效果,培养学生的综合音乐素养和审美能力,为学生的未来发展奠定坚实的基础。

审美感知视域下初中音乐欣赏课教学实践研究

目的:《义务教育艺术课程标准(2022年版)》指出,核心素养是课程育人价值的集中体现。审美感知作为核心素养的重要组成部分,能够在音乐欣赏课教学中丰富学生的审美经验。文章研究审美感知视域下初中音乐欣赏课教学实践,旨在培养学生的音乐审美感知能力,逐步提升学生的音乐综合素养。方法:文章主要分析音乐审美感知与初中音乐欣赏课之间的关系,深入探讨审美感知引领下初中音乐欣赏课所具有的实践意义。学习与领悟音乐审美感知的丰富内涵,通过营造良好的教学情境、创设多样的艺术体验活动以及充分发挥学生的主体作用等多种方式方法,带领学生欣赏与评述音乐作品,帮助学生在课堂上获得更加丰富的音乐审美体验。结果:在初中音乐欣赏课教学中融入音乐审美感知,能让学生在良好的音乐情境中发现与感受作品之美,在积极主动的学习中积累一定的音乐审美经验,在有趣的课堂活动中提升审美情趣与能力,增加音乐综合知识储备量。结论:以音乐审美感知带动初中音乐欣赏课的开展,是实现音乐欣赏教学目标的重要举措,能帮助教师在课堂上快速高效地带领学生欣赏与评述作品,不断提升学生的音乐审美感知能力。在初中音乐教学中,音乐欣赏课占比超过一半,在课堂中贯彻与践行音乐审美感知培养,能够为提升学生的审美感知能力开辟新的道路。

核心素养下小学音乐欣赏课的教学策略

“核心素养”概念的提出对教育界造成极大冲击,其极大促进了教育教学工作的发展,其中就包含小学音乐欣赏课教学工作,该课程的优化和创新,可使该课程中各流程更具指向性和针对性,使学生可于更全面、系统的音乐欣赏活动中,使自身的音乐素养得到切实增强,革新既往机械式参与方式,真正从多个维度直接感受、体验欣赏过程,增强学生的音乐欣赏能力,并促进其发展。文章立足小学音乐欣赏课教学,分析其价值与教学策略。

核心素养下小学音乐欣赏课教学策略探究——以《金蛇狂舞》《急急风》为例

音乐欣赏课不仅能够提升学生的音乐感知能力,还能够陶冶学生的情操,激发他们的创造力和想象力。核心素养下,如何开展小学音乐欣赏课教学,提升教学效果,促进学生的全面发展,成为教师亟待思考的重要课题。对此,文章通过分析音乐学科艺术课程核心素养概述,在此基础上探讨核心素养下小学音乐欣赏课教学策略,以期为小学音乐教师提供有益的参考和借鉴。

高中音乐欣赏课教学中问题环节的有效设计策略研究

高中阶段的音乐欣赏课程教学是音乐课程中一个非常重要的组成部分,主要是由教师引导学生欣赏一些比较成熟的音乐作品,并且掌握这些音乐作品的演唱技巧,以及一些音乐作品所包含的人文文化等。由此可见,音乐欣赏是一门体验音乐魅力的活动,对于高中阶段的学生而言,培养其音乐欣赏与审美能力更是提升其音乐核心素养的关键所在。本文重点研究高中音乐欣赏课教学中问题环节的有效设计策略,优化教学内容和考核方式,从而提高学生的综合艺术素养。

高中音乐欣赏课教学中问题环节的有效设计策略与研究

高中阶段的音乐欣赏课教学关系到学生艺术素养的有效培育,有必要采用合理的教学策略来提高欣赏课的教学质量.通过合理的提问,引导学生展开对音乐艺术的鉴赏,促进学生对音乐知识的学习动力能够取得理想的教学成效,因此有必要准确把握问题设计环节的要点,通过合理的问题设计实现对教学知识点的准确传授以及整个课堂的串联,促进学生对于音乐的理解和欣赏,取得理想的教学成效。

小学音乐欣赏课教学的策略研究

通过互动式教学、多感官体验和游戏化元素的巧妙融合,小学音乐欣赏教学质量得以显著提升。本文中的实践案例展示了其成功的应用,激发学生学习兴趣,培养深刻音乐理解。注重学生年龄特征、兴趣和认知水平,设计生动有趣教学,使学生在欣赏音乐中全面发展。这些策略的有机结合为小学音乐教育提供了可行模式,为培养具有音乐素养的新一代进行了有益探索。

基于新课标下小学音乐欣赏课教学中广府文化资源的运用

随着新课程改革的不断发展,课程形式呈现出多样化的发展趋势。本文首先采用问卷调查的形式对新课标下小学音乐欣赏课教学中广府文化资源的运用情况进行了调查分析,其次分析了广府文化资源的运用过程中存在的问题,最后对广府文化资源的运用策略进行了探讨。结果表明,教师以及学生对广府文化具有浓厚的兴趣,但是目前在教学中的运用较少,导致广府文化资源在小学音乐欣赏课教学中的运用不足的主要原因主要为教学内容系统性不足、教学形式单一和教学评价体系缺失。对此,要明确教学理念,完善设施制度;挖掘广府文化资源,优化音乐教育资源;加强师资培训,坚持科学施教;注重学生“核心素养”培养,加强地方文化传承,让广府文化资源在小学音乐欣赏课教学中得到充分运用和传承。

探析应用智慧教育平台优化小学音乐欣赏课教学的有效途径

随着科学技术的不断发展,智慧教育平台在课堂上的应用被逐渐推广,为音乐欣赏课教学带来了新的契机。本文首先界定了智慧教育平台和小学音乐欣赏课教学的含义,其次阐述了应用智慧教育平台优化小学音乐欣赏课教学的意义,接着分析了小学音乐欣赏课教学存在的问题,然后分别从提高教师的智慧教育平台应用水平,丰富音乐欣赏课教学资源,应用智慧教育平台创设情境、理解音乐形象、渗透音乐知识、及时反馈学习效果等方面,探讨了应用智慧教育平台优化小学音乐欣赏课教学的有效途径。

信息化教学在高职院校音乐欣赏课中的实践与提升策略

信息化教育在高职院校音乐欣赏课教学中具有越来越广泛的应用,既可以有效改善传统音乐欣赏课教学的局限性,也可以扩充教育教学资源,使教育教学基础条件得到进一步改善,对促进学生综合素质的全面发展具有十分重要的意义。文章在分析现阶段信息化教学实践路径的基础上,提出高职院校音乐欣赏课中的信息化实践途径与对策,最后提出加强信息化实践质量的策略与建议,以期帮助实际教学提供依据与支持。

基于核心素养的高校音乐欣赏课教学策略研究

在当前教育背景下,各大高校纷纷加强对学生核心素养的培养,这也是我国教育的主要目的。在高校音乐欣赏课教学中,教师需要对传统教学模式进行改变,充分结合当前教育环境,在坚持以学生为中心的教学理念下,根据学生的实际情况开展相应的教学活动,从而促进学生核心素养的提高。本文对高校音乐欣赏课教学现状进行了简要分析,并对在高校音乐欣赏课教学中融入核心素养的有效措施进行了探究。

高职音乐欣赏课多元化教学策略的构建探索

新课改的普及带动了高职教育的迅猛发展,对于学生的教育不再局限于专业技能,而是将教育的重心放在了高职学生综合素养的塑造和提升方面,由此加快了音乐课程改革的进程。与传统音乐教学不同的是,音乐欣赏课不管是在内容上还是在形式上都迎合了学生的多元化需求,使得学生的综合素养及职业技能得以同步改善。本文以音乐欣赏课为着力点,深入探讨了多元教学构建策略,希望能够为高职院校音乐课程的高质量发展提供支持。

高校音乐欣赏课中渗透多元音乐文化的思考

音乐作为一种艺术形式,具有洗涤人类心灵,提高审美情趣,宣扬民族美德和历史文化等重要社会功能。在现代社会,音乐作为一种表达价值观念和艺术情感的载体工具,应该以包容态度吸纳外来音乐文化,以实现兼收并蓄、创新发展。近年来,高校为了让学生的艺术气质得到培养,建立正确的道德体系和人生观,陆续设置了以多元音乐文化为内容的欣赏类课程。此类课程不仅能够提升学生对不同音乐形式的欣赏和理解能力,还能够帮助他们发现自己的音乐风格和喜好。多元化的音乐文化教育已成为高校音乐类课程中的重要组成部分。学生在学习不同国家、不同时期的音乐作品时,也会了解到它们的文化背景和历史涵义。这些知识不仅能够让学生拓宽视野,更能够培养他们的艺术鉴赏力,使他们在未来的生活和工作中受益无穷。因此,多元化的音乐文化教育不仅对个人有益,也是推动社会进步和文化交流的重要载体。

高职院校音乐欣赏课中“MOOC+SPOC”模式的创新应用

信息时代的快速发展为高职的教学创新改革提供了契机。尤其是“MOOC+SPOC”混合式教学模式的推广,丰富了以网络为载体的新型课程体系的构建,也为音乐欣赏教学活动开展的灵活性和便捷性、有效性提供了必要的保障。本文以“MOOC+SPOC”模式在高职音乐欣赏课教学中的应用实践为切入点,简要分析MOOC、SPOC各自的特征,探讨了“MOOC+SPOC”模式在高职院校音乐欣赏教学中的应用意义及具体实施途径,以期推动高职院校的信息化教学改革,促进高职院校艺术教学水平的提高。

基于多元智能理论的小学音乐欣赏课教学改革策略

音乐是一种表达情感的艺术,在小学音乐欣赏课教学中,通过教师的引导,可以激发学生学习的兴趣,引导学生掌握音乐知识,培养学生的音乐审美能力,提高学生对音乐的感受力、理解力和表现力。小学音乐欣赏课是培养小学生的审美能力和文化素养的重要课程,说明教师应该在教学中积极融入多元智能理论,引导学生掌握正确的学习方法。一、多元智能理论概述多元智能理论由美国哈佛大学心理学家加德纳提出,主要是指人类具有不同的智能结构.

浅谈小学音乐欣赏课的审美体验教学

音乐欣赏课是小学阶段音乐教育的重要内容,对培养小学生的音乐鉴赏能力具有重要作用。小学音乐鉴赏审美体验教学可从以下几方面入手,如:营造氛围,激发兴趣;正确培养审美情趣,提升鉴赏能力;有层次地选择,提高学生欣赏水平;巧用信息手段,创设音乐情境;加强审美评价,进行系统总结;等等。认识重要意义,提升审美能力音乐虽然无法直接、具体地反映所描绘的对象,但能借助抑扬顿挫的节奏、旋律传递出动人的情感。

传统民族音乐在中职学校音乐欣赏课中的有效运用

本文重点探讨了如何在中职学校音乐欣赏课中有效运用传统民族音乐,且提出了一系列策略,包括拓展和优化教学内容、创新教学方法、加强教师队伍建设,以及激发学生兴趣和提高学生参与度等。