游戏教学在小学音乐课堂中的运用

随着“双减”政策和新课标的出台,进一步为中小学教育指明了方向。《义务教育艺术课程标准(2022年版)》指出,要遵循学生身心发展规律,优化课程设置,细化学科育人目标,明确实施要求,增强课程指导性、可操作性;合理设计小学一至二年级课程,注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。在教学时,教师要善于将游戏化教学融入课堂教学,将音乐课堂变成快乐、有趣、动态的课堂,让学生动起来、“玩”起来,发挥学生主体作用,进一步提高教学效率,促进学生全面发展。

信息技术在中学音乐课堂的有效应用——评《中小学音乐教学的教与思》

信息技术的迅猛发展为音乐教育带来了新的机遇。《中小学音乐教学的教与思》一书提出了信息技术在中学音乐课堂中的重要性,并提供了丰富的案例和理论支持。中小学生的求知欲强、善于模仿,但理解力和专注力参差不齐,加之一些教师和学生对音乐教学的认知还停留在会唱歌、会演奏的层次,导致音乐教学方法单一、枯燥乏味,教师缺乏教学激情,学生缺乏学习动力。音乐是一门通过优美动听的声音来吸引大众的艺术课程,音乐教学更重要的是引导学生用心去体验和感悟音乐。

BOPPPS与“音乐课堂”相结合的教学模式在药理学教学中的探索

目的探索BOPPPS与“音乐课堂”相结合的教学模式在药理学课程教学中的应用效果。方法以韶关学院2020级临床医学专业两个班的学生为研究对象。实验组采用BOPPPS与“音乐课堂”相结合的教学模式,对照组采用以教师讲授为主的传统教学模式。教学后对学生进行理论考试,同时对实验组进行问卷调查。结果实验组考试成绩明显优于对照组(P<0.05),且实验组学生对BOPPPS与“音乐课堂”相结合的教学模式认可度较高。结论BOPPPS与“音乐课堂”相结合的教学模式教学效果较好,可在药理学教学中应用和推广。

美育语境下古筝演奏融入小学音乐课堂的路径探析

古筝作为我国传统的民族弹拨乐器,因其拥有独特的音色而受到人们的喜爱。在当前小学音乐课程改革的背景下,将古筝演奏运用到音乐课堂,有助于提高学生的审美素养和人文素养。本文从美育角度探讨了古筝演奏融入小学音乐课堂的必要性,并提出古筝演奏融入小学音乐课堂的四条路径,以期最大化实现美育价值。

新时代中国特色社会主义文化自信的构建——以中小学非遗音乐课堂为例

非遗音乐是中华民族最具本土特征的文化元素之一,将之引入中小学音乐课堂,对于培养中小学生文化自信大有裨益。其培育应坚持主体维度,务实考虑学生的具体情况和学习成本;坚持比较视域,充分借鉴古今中外好的做法。其增强应坚持构建客观路径、激发主体活力与创新方法路径相结合。其提升应坚持融合相应学科、讲好中国故事与借助媒体力量并举。

民族音乐融入音乐课堂的教学分析

随着社会的发展与进步,多元文化的融合已成为当今教育的重要发展方向,中学教育阶段的音乐课堂教学方向更是发生了一定的变化。广大中学音乐教师正在积极寻求将民族音乐融入音乐教学课堂的方式,力求在丰富学生音乐体验的同时培养学生的音乐情感、审美能力与文化意识,使学生取得全面进步。本文简要论述把民族音乐融入音乐课堂的路径,旨在为广大音乐教育工作者提供参考。

音乐课堂中的优秀传统文化教学研究

新课标要求教师以美育人、以美化人,以美润心、以美培元,同时指出学生应在义务教育阶段,感受和理解我国深厚的文化底蕴,坚定文化自信,传承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化。音乐教育作为美育重要的一环,在传承及发展传统文化、培养学生的文化意识、树立学生的文化自信方面,应起到该有的作用。笔者就新课标视角下初中音乐课堂中的传统文化教学,浅谈自己的看法。

应用型高校音乐课堂美育现状及创新研究

音乐教育在素质教育中占有重要的位置,其不仅是文化建设的组成部分,也是优秀文化的重要载体之一。在当下教学环境中,将应用型高校的音乐教学质量进行有效提高,能够使音乐课堂的教学本质得以回归,使其在应用型高校人才素质培养过程中充分发挥应有的效用,同时对学生审美能力培养的提升以及情感抒发的引导,具有积极作用。随着教育改革的深入,相关政策的制定与出台,美育教育在高校教学中开始得到了重视和推广,尤其在音乐课堂教学中,美育教学的内容已经成为了其中的重要的教学环节。文章尝试以应用型高校为例,对于其音乐课堂中开展美育教育的相关内容展开了研究分析,本文对应用型高校音乐课的定位进行了阐述,分析了音乐教学中存在的问题,并提出相应的解决措施,为此类音乐课堂教学质量的提高给出了一些个人建议。

寓情于戏,情剧交融——小学音乐课堂教育戏剧教学实践探析

小学音乐作为培养学生音乐审美感知的学科,通过丰富学生音乐课堂的课程体验,能提升学生的音乐学科核心素养。戏剧作为我国艺术文化瑰宝的重要组成部分,在小学音乐课堂中渗透戏剧教育,不仅能丰富学生对音乐美学的审美感知,同时对于学生提升民族自信力和传统戏剧文化感染力具有十分重要的意义。基于此,本文对小学音乐课堂教育戏剧的教学实践进行探析,旨在通过将教育戏剧寓情于戏,情剧交融,为小学音乐的教育戏剧教学带来一些启发。

马可音乐作品在中学音乐课堂中的思政教育功能探究

为人民作歌,与时代同行。人民音乐家马可的音乐创作亲近人民生活,承载着伟大的时代精神。在新时代“课程思政”理念与教育改革创新的思考下,本文发现马可音乐作品与新时代思想政治教育具内在联系。因而选取马可含思政元素的音乐作品,分析其思政内涵,探究其在中学音乐课堂中的思政教育功能,为促进音乐教育与思想政治教育协同育人与有机融合提供一定的参考。

新课标视域下小学音乐课堂唱游教学策略

教育是社会发展的基础,是民族复兴的基石,只有做好教育,才能真正促进我国未来社会的发展。随着时代的进步,我国教育理念发生了根本性的转变,教育更加注重学生综合素养的培育,通过多学科融合,培养学生的学科综合能力,从而促进学生综合素养的全面发展。只有促进学生综合素养的全面发展,才能做好教育,才能进一步促进整个国家各项事业的有序发展。

民族音乐文化融入小学音乐课堂的创新路径及实施

民族音乐产生于民间,流传在民间。我国几千年民族文化中形成了大量优秀的民族音乐文化。作为小学音乐教师,要在课堂中充分融入民族音乐文化,以此促使小学生形成文化自信,充分了解民族音乐文化的魅力,增强小学生的爱国主义情感,提高个人文化素养。本文探讨了民族音乐文化融入小学音乐课堂的路径。趣味教学,激发学生学习兴趣小学生对一些有趣的事情格外关注。在进行小学音乐教学时,教师可结合民族音乐文化促使学生在兴趣的驱使下主动学习相关音乐知识。

用网络智能资源提高学前教育音乐课堂实效性研究

在信息技术飞速发展的今天,网络智能资源对教育领域的影响日益显着。学前教育是对幼儿进行教育的一个重要时期,其中音乐教育对培养幼儿全面发展起着举足轻重的作用。基于此,本篇文章就将探讨如何巧妙利用网络智能资源,提升学前教育音乐课堂教学的实效性,希望可以在一定程度上为促进学前音乐教育提供科学依据与实践经验,以期为我国学前教育领域的教育改革与创新提供借鉴。

达尔克罗兹体态律动教学在小学音乐课堂的实践探索——以第一学段为例

达尔克罗兹教学法是20世纪创立的以体态律动为核心的音乐教学方法。这种教学法不仅丰富了音乐课堂教学,还有助于激发学生的求知欲和兴趣。2022年中共中央办公厅发布了新版《义务教育艺术课程标准》,将小学1—2年级设定为第一学段。本文以此为基础,将达尔克罗兹的体态律动教学融入第一学段音乐课堂,并通过具体案例分析,为第一学段音乐教学提供体态律动教学的理论支持。同时,文章还将指出音乐教学中体态律动存在的问题和不足,并提出可行的改进建议。

节奏训练在初中音乐课堂中的应用

音乐不仅可以安抚人们的心灵,还可以陶冶人们的情操,缓解人们在学习、生活及工作中的压力,不同种类的音乐有着不同的节奏感,可以给人们带来不一样的音乐体验。传统应试教育模式下音乐课堂处于教学的边缘地位,很多教师、家长甚至学生本人对音乐课堂的重视不足,在教学环节中自然也就不够重视音乐专业知识的有效教学与传递。但随着新的课程改革逐步推进与落实,教育界开始重视对学生综合素养的提升,艺术学科一改传统的边缘性逐渐成为教学体系中的重要内容。与之相对应的,音乐教师在教学中开始重视包括对学生节奏训练在内的多种音乐专业知识教学,目的是通过节奏训练提升学生的反应能力与音乐鉴别能力。

新课标背景下初中音乐课堂渗透美育的策略研究

随着新课标的实施,初中音乐课堂的作用不仅仅是传授音乐知识和技能,更应该渗透美育理念,培养学生的审美情感和创造能力。本文以研究初中音乐课堂渗透美育的策略为主题,探讨如何在音乐课堂中有效地融入美育元素。首先分析了美育的含义以及在初中音乐课堂渗透美育的重要性,其次针对初中音乐课堂渗透美育的现状提出在课堂教学过程中,渗透美育的具体策略,最后得出结论:在渗透美育教学的过程中,教师应该注重激发学生的创造力和想象力,设计多样化的教学活动,让学生在音乐课堂上能够体验美的魅力,从而达到美育的目的。

弘扬中华美育精神视域下小学音乐教学中的美育与德育路径探索——以克拉玛依市第五小学音乐课堂为例

美育是音乐教育的本质之一。音乐课堂对学生全面发展具有重要的意义,在小学音乐课堂中通过音乐教材教法、合唱教学、音乐欣赏教学、诵读结合等路径渗透美育与德育,是全面提升学生审美素质、进行爱国主义教育的有效手段。

中华优秀传统文化融入小学音乐课堂的实践研究

中华优秀传统文化是中华民族的瑰宝,蕴含着丰富的智慧和深厚的历史底蕴。在小学音乐教学中融入中华优秀传统文化,不仅能够丰富学生的音乐知识体系,更能增强他们对民族文化的认同感和自豪感。本文通过分析当前小学音乐教育的现状,从教学内容、教学方法和教学环境等方面提出了具体的实践策略,并结合实际案例进行了分析,以期在学生心中播下传承中华优秀传统文化的种子,提高学生的音乐素养,更好地传承和弘扬中华优秀传统文化。

小学音乐课堂情境教学策略探究

目的:小学是培养学生审美素养、塑造人格品质的关键阶段。古希腊哲学家柏拉图指出,“在教育中,我们一向对于身体用体育,对心灵用音乐”。这说明音乐这门学科的教育功能,从古至今备受重视。基于此,文章对小学音乐课堂情境教学策略进行探究,旨在为小学音乐教育工作者提供借鉴。方法:文章运用案例分析法,分析教师如何在音乐课堂教学中运用情境教学法,以达到情景交融、寓教于乐的目的。作为渗透美育的音乐学科,教师在音乐教学中不能只采取一贯的教学方法,而是应该寻求多种多样有效的、创新的教学模式,以激发学生对音乐学科的学习兴趣。当前,情境教学法以独特的魅力受到音乐教育工作者的关注。结果:小学阶段的音乐课堂教学,教师应当恰当地采用情境教学法,这样不仅能激发学生的学习欲望,陶冶学生的情操,提升学生的音乐素养和音乐鉴赏能力,还利于学生重组知识,构建有情有趣有味的音乐空间,将环境和画面感有机结合起来。结论:小学音乐课堂中,教师巧用语言、妙用图谱、变换方法、活用媒体可以丰富课堂色彩,活跃课堂气氛,学生能在情趣盎然的氛围中更加积极主动地学习,并产生共鸣,积极表达内心的情感。这说明运用情境教学法能为学生建立良好的课堂环境,在小学音乐课堂中运用情境教学法是非常必要且十分有效的。

初中音乐课堂中的节奏教学的意义和策略探讨

音乐是初中阶段的学科之一,在美育方面发挥极为重要的作用。随着素质教育的深入人心,人们越来越音乐课堂教学。但是在传统的音乐课堂教学中,教师往往采用比较单一的教学方式,很难激发学生对音乐教学的兴趣,降低了教学的质量,对学生音乐素养的培养不利。节奏教学是一种高效的教学方式,能够激发学生的音乐热情,培养他们的乐感,让学生在聆听、吟唱的过程中实现音乐才能的提高,促进学生的全面发展。