基于神经网络的语音合成环节中英语单词音节划分的技术

提出了用神经网络来划分英语单词内音节的新方法,该方法比传统的查表法具有很大的优点,如计算速度快,内存需求量少,具有一定的泛化能力,实验证明文章提出方法的正确性和有效性。

音节理论和音节划分

英语有一套区别词义的音位 ,不仅如此 ,各个音位在音节中分布的位置及聚合方式 ,也有区别于其他语言的特点。我们在教和学英语时 ,了解和掌握该语言的音位在音节或词的分布情况和组合规律非常重要 ,有助于我们对该语言的词汇学习和语音习得。我们的学生在学英语时经常在拼写上或语音上出现很多错误 。

汉语母语者EFL/ESL音节划分案例的再分析

在X杠管辖音系学框架下,对汉语母语者英语音节划分的经典案例进行了重新分析,认为Eckman(1981)存在理论不够简明和假设空间约束不够等问题;Broselow et al.(1998)和Lin(2001)存在制约条件集不统一和使用ad hoc条件的缺点;并对词尾词首插音、词尾辅音减弱、词首双辅音丛第二个辅音删除等现象提出了新的统一的解释。总之,X杠GP提供了一种不同于推导式生成音系学和OT音系学的音节划分研究新路线,使我们看到了借用X杠GP改造现有OT音节划分分析的可能性。X杠GP与"激进的中间道路"相结合,为中介语音系研究开启了新思路。

英语格律诗中三元音单词的音节划分——以莎士比亚的《十四行诗》为例

概述三元音单词的相关内容,统计莎士比亚《十四行诗》中出现的三元音单词,及奥斯卡·王尔德The ballade of Reading Goal中使用的三元音单词。结合具体翻译实践,根据每行“五音步抑扬格”的规则,分析和归纳三元音的音节划分结果:三元音单词可以划分为一个音节,也可以划分为两个音节。

英语语音学观照下音节划分的重要性——以汉口学院英语专业学生为例

英语音节划分在英语语音学习中必不可少,但是教学中仍然存在不足之处。通过对汉口学院英语专业大一学生在充分了解音节划分规律前后作业情况对比分析,认为从语音学的角度系统学习音节划分规律十分重要。

基于音节划分及短语表优化的英汉人名音译研究

把英汉人名音译问题转换为以音节为基本单位的翻译问题,将连续的音节组合看作短语,引入一种基于短语的统计机器翻译方法,实现英汉人名的音译。首先,针对现有音节划分方法存在的问题,提出一种改进的音节划分方法;其次,该文提出去除低频词法及基于C-value方法对短语表进行优化,解决了训练语料偏小导致短语表中出现杂质信息的问题;之后,融入了汉语人名中首字(词)及尾字(词)的位置特征,改善了生成的音译候选中汉字选取的不合理性;最后,提出了两阶段音节划分方法,缓解了音节划分粒度过大导致的音译错误。与基准方法相比,其音译准确率ACC由63.78%提高到67.56%。

音节理论与音节划分

音节是音系学和语音学的重要概念之一,对其的基本研究包括音节定义、音节结构以及音节划分。对于音节的研究还应更多的从人们的实际感知入手,寻找符合人们感知的音节划分方法。

初中英语单词的音节划分与读音规则

每个英语单词都可以分成若干个音节，音节根据读音的轻重还可以分为重读音节和非重读音节，重读音节又分为开音节和闭音节。音节中发音的元音字母（组合）都有其读音规则。单音节词的读音规则比较单一，而双音节词与多音节词的音节划分和读音比较复杂，但大部分仍有规则。

浅谈英语单词的音节划分与读音规则

英语单词单音节词的读音规则比较单一，而双音节词与多音节词的音节划分和读音比较复杂。本文谈谈双音节词和多音节词音节的划分与读音规则。

《国际中文教育中文水平等级标准》与《汉语国际教育用音节汉字词汇等级划分》的词汇对比研究

《国际中文教育中文水平等级标准》于2021年7月1日正式实施,其词汇表的研发参考了2010年发布的《汉语国际教育用音节汉字词汇等级划分》。两个词表的收词情况既有联系又有不同。对两者的收词情况、词汇等级调整情况、词汇增减变化等情况进行分析,探讨《国际中文教育中文水平等级标准》的实施对词汇教学的指导作用,并提出国际中文教育中词汇教学的具体策略。

《汉语国际教育用音节汉字词汇等级划分》中“非词成分”收录评析

通过与《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中的词汇部分对比,本文从新增、减少、改动三个方面分析了《汉语国际教育用音节汉字词汇等级划分》中收录的大于词的词组、熟语、固定格式等"非词成分"的变动。认为这种变动背后体现了汉语作为第二语言词汇教学的三种理念:大词汇小语法、重视语块收录、口语与书面语兼顾。文章最后对《等级划分》中"非词成分"收录存在的问题提出一些改进建议。

从划分音节看母语对二语音系习得的影响

英语学习者对英语语音习得往往受到母语音系系统的迁移影响。本文以音系系统的音节层面为出发点,运用语音感知的实证研究方法,从英语学习者对音节边界的判断中探究他们对英语音节结构的掌握状况,从而进一步分析影响中国学习者习得音节的因素及其原因。本文通过实验发现母语音系系统的迁移影响确实存在,这主要表现在英语学习者对重音特征不敏感以及音节划分以音节首为重的开音节选择。

对外汉语词表研制的新进展——简评《音节和汉字词汇等级划分》词汇部分

《音节和汉字词汇等级划分》词汇部分体现了对外汉语词表研制的新进展、新理念,主要表现在四个方面:语料选取的跟进;口语语料的关注;人工干预的严格控制;基本框架的改进。它比《汉语水平词汇与汉字等级大纲》更能满足新形势下国际汉语教学的需要。

谈谈划分音节和单词移行

英语、俄语和许多西方语言都是拼音构成的.在书写时如一个词在一行的末尾写不下时,需要把没有写完的部分按一定的规则分开写到下一行去,这就是我们经常要用到的移行.单词移行首先要根据音节的划分,有时也要考虑到词的构成.这样,在移行时才能不致破坏词的音节,或弄出使词的形态成素模糊起来的错误.

要正确划分音节和移行

近年来,国内出版了许多英文和有关英文的书籍,其中包括部分辞书和工具参考书,由于编辑、排印工人和校对不能正确划分英文单词的音节和熟练掌握移行规则,以致在这方面造成了一些错误。这里我根据排版和校对当中常常碰到的移行问题,把英语音节划分规则及移行规则归纳如下:

划分音节与移行规则

I 划分音节(Syllabification)在英语学习中,学会划分音节很重要.它的好处:1.正确发音;2.有利记忆;3.便于移行.划分音节应依据单词的发音单位,哪里有一个元音,哪里就有一个音节.每个音节至少包含一个元音.将一个词划分音节,是根据其语音形式,而不是根据其书写形式如reach,书写形式有两个元音字母ea,但这两个字母只发/i:/一个元音,因此只算一个音节.又如tube、like词尾e不发音,这两个词也只算作单音节词.

论梵语音节划分的规则——梵汉对音研究的基础之一

本文根据印度语音学著作、西藏《咒语读诵法略集》、安然《悉曇十二例》、巴利语法书,以及梵语语法书等资料进行考察,证明梵语的音节划分其实有两种规则;口头的和书写的。在进行梵汉对音研究时,首先要清楚译者采取了哪种规则,否则就不能正确有效利用这些材料,甚至会发生错误的分析。

浅谈"R"音节的划分(英文)

在英语单词音节划分中,最棘手的莫过于辅音字母“R”的划分了。“R”不象其它英语辅音字母在划分音节时有规律可循。本文从单词的词根发音、前后缀、词意、词重音等几方面进行分析,初步摸到了“R”这个字母的一些划分规律,并归纳了三条切实可行的划分规则。基本解决了这一难题。

浅谈音节的划分

语言作为一种交流方式，都有它自身的独到之处。我们说汉语强调“抑、扬、顿、挫”，英语也不例外。基于它是一种拼音文字这一特点，讨论音节的划分对进一步掌握词的读法，单词重音及读音规则进行深入了解很有帮助，同时也给正确的书写提出了依据。