紧扣语文要素,提升预习能力——以四年级下册预习作业设计为例

预习是提升学生自主学习能力的重要方式,更是培养良好学习习惯、落实核心素养的重要途径。在教学实践中,教师应根据课标,立足年段目标,紧扣单元要素,关注全体学生,充分利用各种学习资源,优化设计预习作业,保障预习效果。一、单元统领,目标清晰在大单元教学背景下,预习作为前置性作业,承担着了解学习内容、为课堂教学做好准备的重要任务。教师应依托教材,基于单元语文要素,确立清晰的预习目标,在单元目标的统领下,设计形式多样,具有前瞻性、实用性的预习作业,帮助学生建立初步的学习图式,找到预习与课堂学习活动的知识联结点,提升学习力。

运用“学案”培养小学生数学预习能力的探究

预习是教师“讲课”前．学生自学将要教学的新课内容，初步理解和掌握相关知识，形成一定学习能力，并为“上课”做好心理和学习准备的过程。预习虽然更多的属于学生个体的行为，但小学生自主学习能力相对薄弱，一些数学知识和他们原有的生活经验也没有直接联系，

浅议高中语文课堂预习能力的提高

在高中的语文学习中预习是重要的环节,更是求知过程的良好开端,是学生自我运用所掌握的知识和能力对新的知识进行预先学习、思考和答疑的主动求知过程。

试论如何培养高职院大学生的预习能力

从高职高专学生学习物理的实际情况出发,分别从预习时间的安排、提高预习的效率、发挥教师的主导作用等三个方面论述了高职员大学生学好物理的一个基本方法就是要重视和提高预习能力。

小学高年段学生数学预习能力培养的策略研究

小学阶段的数学预习能力培养,可以从培养预习习惯,指导预习方法入手,逐步培养小学生的数学预习习惯,提升小学生的数学预习能力,从而培养小学生的自主学习能力。主要的培养策略包括：通过课前预习卡导学,培养学生预习能力;通过课上讨论组互学,培养学生自主学习能力;通过关注过程的评价,使学生感受成功喜悦。

培养初中学生数学预习能力的实践研究

新课改明确了以学生为中心的教学理念,对培养学生自主学习能力尤为看重。预习是提高初中学生自主学习能力的关键举措,但目前许多教师在初中数学教学中对预习的重要性往往认识不足。有效的预习策略和实践能够提高课堂教学效率,使学生形成自主学习的良好习惯,培养他们自主钻研和建立知识体系的能力。文章从培养初中学生数学预习能力的相关策略角度进行初步探索。

“预”约成功——谈提高农村小学高年级学生数学预习能力

我校地处城郊结合部口学生多是周边的农村孩子和外来务工人员子女。这些孩子缺少良好的社区文化氛围和优质的家庭教育环境。这就造成了孩子们知识面窄、视野不开阔等现状，他们接受新知的能力也相对滞后。由于农村和城市的差异导致处于农村的孩子不能生搬硬套城市孩子的一些有关预习的理论和方法，我们应该考虑我们的情况，根据实际情况结合学生的特点制定一些符合实际的预习方案，帮助学生提高预习能力。

关于小学高年级数学预习能力培养的研究

预习是提高学生学习效率的有效手段,预习培养的是学生自主学习能力,符合新课改革中充分尊重学生学习主体地位的要求。数学教学不但要传授学生数学知识,还要重视学生自学能力的培养,让学生通过课前预习对知识有一个系统的了解,可以自主地去消化一些简单的数学知识,这样在课堂听讲的过程中就会更有针对性,对于数学知识的理解和掌握也就会更加的牢固,就可以利用数学知识解决实际问题。小学高年级教师想要提高数学教学的质量,就必须采取有效的手段提高学生的预习能力。

利用阅读文本特征提升高中生阅读课前预习能力

目前，为了顺应时代的发展，我国已经全面实施高中新课改。高中英语课程标准提出，高中阶段必须进一步发展学生综合语言运用能力，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力。（教育部，2003）阅读作为人们获取信息和交流思想的主要手段，其能力的强弱影响着人们获取信息和交流思想的效率。因此，提升高中学生的英语阅读能力是高中英语教学的重要任务。要圆满完成这一重要任务，教师必须关注学生的学习过程。学生的学习过程主要包括预习、听课和复习三个环节。阅读课前预习是高中英语学习过程中非常重要的一个环节。它不但有利于提高学生的阅读课堂学习效率，更有利于提高学生的学习策略和自主学习能力。所以，如何利用新教材阅读文本特征提升高中学生的英语阅读课前预习能力是值得广大英语教师进行探讨的问题。一。

浅谈初中语文教学中学生预习能力的培养

古人云：“凡事预则立，不预则废。”中学语文教学亦如此，应把“预习”作为课堂教学的先行者。从认知心理学的角度看，预习是对所学材料的初步感知识记阶段。在教师的正确引导下，组织学生预习，有利于提高学生学习能力和养成自学的习惯，有利于学生主动性的发展。因此，预习是语文教学活动中的一项重要内容和任务。那么，怎样在初中语文教学中培养学生的预习能力，笔者在实践中，作了以下尝试。

巧用文本特征，提升预习能力

一、英语课前预习存在的问题课前预习是英语学习过程中相当重要的一个环节。它可以提高学生课堂学习效率，有助于培养自学能力。学生可以通过预习试记单词，试读课文，试做课后练习，培养质疑能力；也可以就课文主题查阅有关资料，了解相关的背景知识，有效地使英语教学由课内延伸到课外。然而，当前英语课前的预习状况却不容乐观，存在以下两方面的问题：

基于数学核心素养下小学生预习能力的培养

在数学核心素养被广泛提倡的前提下,对学生自身的综合能力的要求也越来越高.在现代小学教学中,需要培养学生的能力有很多种,这当中就包括对学生数学预习能力的培养.在此基础上,本文先论述了小学生数学预习能力的重要性,后又对学生数学预习能力培养的方法进行了阐述,希望能够对学生综合能力的培养带来帮助.

新课程下小学生语文预习能力的培养

有效的课前预习,如果师生共同都能认真对待,能坚持做下去,当作语文学习的重要一环的话,每个学生就会逐步养成良好的学习习惯,掌握一定的自学方法,学生的的语文成绩也会有所提高的。

让数学课堂更精彩——谈初中数学预习能力的培养探究

本文主要针对初中阶段学生的心理特点,结合数学教学大纲精神,制定了一套培养学生预习能力的方案,侧重于培养他们掌握正确的思维方式和学习方法,从而最终达到实现自我学习的目的。

关于小学数学教学中学生课前预习能力培养分析

由于当前的大多数小学数学教师意识不到学生课前预习的重要性,往往导致在教学的过程中,课堂教学时间已接近尾 声,而依然有很多同学处于懵懂状态,不管是对学生的数学学习,还是教师课堂教学效率的提升都会产生直接的影响,因此,教师一 定要对学生课前预习加以注重,并循序渐进培养学生课前预习能力,使学生能够有目的的进行数学学习.

小学数学教学中学生预习能力的培养策略

预习是上课前对即将要学习的内容进行阅读，了解其梗概，发现疑难问题，做到听课时心中有数，以便掌握听课的主动权。有的教师对学生的课前预习重视不够，对学生预习什么，怎样预习缺乏正确的指导。还有的教师认为，小学数学的很多例题浅显易懂，一看就会、一点就透，如果学生提前预习了课本。这些问题和方法就会在他脑海中先入为主，课堂上学生往往会照本宣科地回答问题。那么，如何在教学中培养学生的预习能力呢？

小学语文教学中学生预习能力的培养之道研究

近年来,随着我国教育改革的全面发展,我国教育部门加大了对学生综合素质的教学力度,不仅对我国教育事业的发展产生巨大的影响,而且还促进学生的全面发展.针对小学阶段的教育教学,应重点考虑小学生的综合能力,制定完善的教学方案,符合小学生的学习需求,才能提升整体的教学质量.对语文课程的教学,需要教师对学生的思维进行引导,优化教学理念,创新教学模式,激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性与自主性,最终帮助学生养成良好的预习习惯.

培养数学预习能力 提高课堂效率

《数学课程标准》明确指出:动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。自新课程实施以来,我们不断地提到"自主、合作、探究"这三种学习方式,实践证明这三种学习方式其实可以归并为一种,那就是自主学习。所以有教师认为:"真正的合作学习和探究学习,必然是自主学习。"因此,改变学生的学习方式其实就是要引导学生自主学习。

浅谈初中数学课前预习能力的培养

随着新课程改革的不断深入,有效教学模式、高效课堂教学模式等教学模式与方法不断在现今的课堂教学中出现,在这些教学模式中,＂预习＂可以为它们的实现提供有力的保障.通过学生的课前预习及合作探究,教师在教学中更侧重于点拨、解疑、拔高,从而激发学生学习的主动性、积极性,培养学生的学习兴趣和掌握知识的能力.本文就初中数学课前预习能力培养进行了实践与探究.

小学语文教学中学生预习能力的培养策略

《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确提出了在学生学习过程中应注重培养学生的“自主、合作、探究”的教学理念。对于语文学习者而言,预习就是落实这条教学理念的良好开端,掌握系统的、科学的预习方法是学好语文的关键,同时也是落实“自主、合作、探究”教学理念的前提。本文基于目前农村小学语文课前预习教学现状,探寻学生预习能力的培养策略。