新时代航天科技领军人才培养模式改革与实践

西北工业大学航天学院紧紧围绕新时代人才培养目标,深化教育教学改革,构建了思政教育贯穿、本研统筹衔接、多元资源驱动、科教产教协同的“三段式人才靶场”人才培养模式,取得了较好的改革成效,以期为其他专业领域的人才培养模式改革提供有益参考。

教育领军人才培养的区域试点探索

建设高质量教育体系是新时代我国教育改革发展的根本任务。教育领军人才培养的探索与实践是当前推动教育高质量发展的关键所在。2022年12月,成都市青羊区申报成为四川省首批示范性区(县)级教师发展综合改革试点区,并将试点区的建设目标确定为教育领军人才培养的探索与实践。以此为契机,青羊区探索教育领军人才培养顶层设计,构建教育领军人才培育支持机制,优化教育领军人才培养模式。

文化领导力概念框架与我国文化领军人才培养

新时期文化人才尤其是文化领军人才的培养是文化领域的基础性关键性问题。文章首先采用元分析方法,通过文化领导力相关研究的收集和整理,系统梳理文化领导力演进的3个领域、3个阶段和3个维度,进而全面调研全球代表性文化领导力培训项目和文化领导力学位项目。在此基础上,从文化机构、文化领域、公共领域等文化领导力的3个发力场域,以及管理能力、治理能力、参与能力等文化领导力的3类核心能力出发,初步建构文化领导力的概念框架,并对文化领导能力目标进行分解。研究发现:文化领导能力的培养,除文化领导者个人的教育背景、实践经历、人格魅力之外,主要通过文化领导力知识体系的学习来促成;全球代表性文化领导力培训项目和学位项目展示了这一知识体系3个面向、6类知识的整体框架。文章从培养目标、知识体系和培养方式3个方面讨论国际文化领导力研究和实践项目对我国新时期文化领军人才培养的启示,提出可以将培育文化领导力视作我国文化领军人才培养的整体目标和分解目标,搭建了包括知识面向和知识分类两个维度的知识体系框架,指出开展分类别、分层次、精设计、高水准、高强度、全脱产的专业培训是培养我国文化领军人才的基本方式。

基于扎根理论的“大学印记”对轨道交通行业领军人才素质影响研究

近年来,中国轨道交通基础设施建设快速推进,轨道交通技术实力实现了从“跟跑”“并跑”到“领跑”的跨越式发展,为建设交通强国奠定了坚实基础。交通强国应拥有与卓越技术硬实力相匹配的人才软实力,需要培养一支在国际轨道交通行业有影响力、塑造力和话语权的知识型、技能型、创新型领军人才队伍,轨道交通院校作为交通行业人才培养的主阵地,亟需探索培养轨道交通行业领军人才的新思路。文章运用扎根理论研究方法,在对H校校友中40名轨道交通行业领军人才深度访谈的基础上,通过收集数据、归纳整理、三级编码和分析,明确了轨道交通行业领军人才素质四维度,探讨了“大学印记”视角下轨道交通行业领军人才素质培养的影响因素,提出了大学阶段轨道交通行业领军人才“四步走”培养路径,为高校培养轨道交通行业领军人才提供借鉴和启发。

青年领军人才卓越发展影响因素研究

青年科学家项目是我国培养青年领军人才的重要举措。能够承担此类项目的青年科学家,都是青年科研人员中的佼佼者,实现从优秀变卓越也是大家共同的奋斗目标。但人才成长具有一定的规律性,如何把握青年优秀人才卓越发展规律,进而加速青年人才成长、成才,是广大积极要求进步的青年人、管理部门和社会各界都需要认真思考的问题。面对美西方制造的、不断恶化的国际大环境,面对我国日益迫切的创新发展需求,人才“卡脖子”问题已经成为制约我国实现创新的主要因素。未来的科技竞争一定是青年领军人才的竞争。

湖北省两院院士群体特征及其对培育省域科技领军人才的启示

通过CV分析法,主要从年龄结构、空间结构、学位结构、学科结构、家庭结构及师承结构等六个方面进行计量分析,探讨湖北省两院院士群体特征,以此得出培育省域科技领军人才的启示。两院院士当选年龄逐渐呈现年轻化特征,应保证科技人才队伍年龄的“稳态结构”;空间结构上具备不均衡性特征,应促进教育公平,优化人才地域结构;学历结构上具有高学历和丰富的海外经历特征,应加强国际学术交流,提升高层次人才的自主培养能力;学科结构上与区域产业结构具有协同匹配特征,应发挥科技领军人才对新兴产业的引领和支撑作用;家庭结构上具备家风家教的潜能激发特征,应营造自由开明的家庭教育氛围;师承结构上具备“良师出高徒”特征,应促进高水平人才链的良性循环。

心理需要满足感对科技领军人才公共服务动机的影响机制——社会支持的调节作用

科技领军人才是国家重大科技任务担纲领衔者,是培养战略科学家队伍最重要的后备军,有意识地发现、培养、用好科技领军人才意义重大。以314位国家级科技领军人才的一手调查数据为样本,对科技领军人才的公共服务动机影响机制进行实证研究。结果发现:科技领军人才的心理需要满足感、社会支持对公共服务动机具有显著正向影响;社会支持对心理需要满足感与公共服务动机之间的关系具有显著正向调节作用;入选“国家科技领军人才”后,科技领军人才基本心理需要满足感有不同变化,表现在胜任需要满足感增强,而自主性需要满足感、关系需要满足感可能会下降;不同类型科技领军人才渴望获得的社会支持侧重点不同,表现在科技创新领军人才更需要“组织协调”“安心科研”“亲情获得”等社会支持,而科技创业领军人才更需要“政产学研相结合”“科技成果转化”等社会支持。

学科发展过程中的领军人才作用研究——组织生命周期的视角

学科兼具知识形态和组织形态,是内在建制和外在建制的统一体。领军人才既是学术影响力高的学者,同时也是具有出色管理水平的领导者,在学科建设中承担着提出学科愿景、战略布局、资源整合、队伍建设等职责。从组织生命周期理论出发,可将学科组织的发展划分为萌芽期、成长期、成熟期、和蜕变期。在学科发展的萌芽期,领军人才主要关注学术水平的共同提高;在学科发展的成长期,领军人才主要聚焦于团队建设和管理;在学科发展的成熟期,起到战略谋划的作用,对学科的发展进行长远规划和战略研究;在学科发展的蜕变期,领军人才的创新和变革能力对于学科组织的重塑至关重要。

科技领军人才成长的教育环境研究——以湖北省院士群体为例

为探讨人才成长过程中教育环境所发挥的作用,运用履历分析法对湖北省81位院士群体的教育环境进行解读和分析,揭示其不同教育阶段的成长特征:除了自身努力,扎实的基础教育、多元复合的高等教育、自由开明的家庭教育、优秀导师的培育等均对人才成长起着关键作用。由此提出培养和造就科技领军人才的对策,即发挥基础教育奠基作用,充分释放科技人才潜力;发挥高等学校优势作用,全面提升科技人才培养质量;确保稳定坚实的家庭环境支撑,营造自由开明的家庭氛围;注重师承效应的发挥,加强科技创新团队建设。

认证机构行业领军人才培养与发展路径研究

本文旨在探索认证机构行业领军人才培养与发展的关键因素。采用实证研究与案例分析相结合的方法,以中国质量认证中心(CQC)各部门干部为研究对象,对认证机构行业领军人才的培养目标、培养策略以及发展路径进行深入研究。研究成果包括:定义“行业促进者”模型,涵盖了专业素养、资源关系、业务引领、行业知名度和领导魅力等五个维度的能力模型,并设计培养模式以提升“行业促进者”的素质。研究结果表明,领军人才的培养对于认证机构行业的发展至关重要,领军人才的培养与发展路径呈现出一定的规律性。

科技创新领军人才阶段性成长规律与启示——基于2017年科技创新领军人才履历分析

科技创新领军人才是推动原始创新、技术突破和颠覆性创新的核心力量。本文从科技创新领军人才成长的阶段性视角,梳理科技创新领军人才各阶段发展的典型特征,从基础教育阶段、高等教育阶段、评前工作阶段以及评后工作阶段总结成长规律,从基础教育水平、教育背景多元化、丰富的工作经历与科研经验以及用好用活科技创新领军人才方面提出具体建议。

黄河勘测规划设计研究院有限公司 谢遵党入选水利领军人才

本刊讯2024年2月,水利部公布第二批水利领军人才选拔结果,黄河勘测规划设计研究院有限公司总经理谢遵党入选。谢遵党1991年6月毕业于清华大学,现为正高级工程师、国家一级注册岩土工程师、水工结构工程师、中国水利学会常务理事、中国国际工程咨询协会专家委员会专家,享受国务院特殊津贴,是中国青年科技创新奖获得者、第七届河南省优秀专家、第八届河南省优秀青年科技专家,2008年荣获河南省科学技术杰出贡献奖,2009年被评为河南省劳动模范,2010年入选水利部5151人才,为水利部第三批援助青海藏区干部。

未来科技领军人才在中后期成长阶段协同培养的路径探究

[研究目的]未来产业竞争的关键在于拥有引领未来科技创新和产业发展的领军人才。未来产业因其战略性、引领性、颠覆性和不确定性等特点,对未来科技领军人才的培养提出了更高的要求。统筹推进教育、科技、人才一体化发展为未来科技领军人才的培养指明了道路。[研究方法]根据未来产业的特点剖析影响未来科技领军人才成长的因素,基于文献资料及前期问卷调查的相关数据,深入分析了高层次科技人才在培养过程中面临的种种困难和挑战。通过数据分析和归纳,揭示了未来科技领军人才协同培养的现状与问题。[研究结论]人才成长的初期阶段即全日制教育阶段,人才培养模式的研究较多并呈现体系化,但关于人才成长的中后期阶段的相关研究和培养举措较少,且高层次科技人才成长过程中存在终身学习机会不足、人才自由流动困难、科技咨询参与度低等问题。按照教育、科技、人才“三位一体”协同融合发展的理念,从协同创造终身学习条件、拓展人才自由流动渠道、加大科技咨询决策力度等方面,为未来科技领军人才在中后期阶段的培养提出了相关对策建议。

以“训”赋能 以“实”促干——农行云南省分行成功举办2023年分支行经营发展领军人才赋能培训班

为进一步推进新时代人才强行建设,按照“紧扣全行战略、围绕重点工作、服务人才队伍建设”的总体原则,以提高解决实际问题能力为核心,农行云南省分行制定《关于实施分支行经营发展人才“三能工程”的方案》,即实施领军人才赋能、核心人才筑能、专业人才提能等3个培训项目。2023年10月16日至10月27日,农行云南省分行依托上海交通大学、南开大学深圳研究院两所院校分两期开展分支行经营发展领军人才赋能培训班,参训对象覆盖省分行、二级分行、支行及网点共80名优秀分支行负责人。

高技能领军人才培育计划实施

2024年2月,人力资源和社会保障部、国家发展改革委等七部门印发《关于实施高技能领军人才培育计划的通知》(以下简称《通知》),计划从2024年到2026年,联合组织实施高技能领军人才培育计划。该计划围绕国家重大战略、重大工程、重大项目、重点产业需求,动员和依托社会各方面力量,在先进制造业、现代服务业等有关行业重点培育领军人才,力争用3年左右时间,全国新培育领军人才1.5万人次以上,带动新增高技能人才500万人次左右。

关于科技领军人才的概念、特征和培养措施研究

我们正处在一个急需科技领军人才的时代,培养领军人才已成为我国建设创新型国家最迫切的需求,基于这样一个现状,从领军人才概念的动态发展入手,探讨科技领军人才应具有的素质特征以及培养科技领军人才的措施和政策建议。

四川实施高技能领军人才培育计划和高技能人才倍增行动

日前,2024年四川省职业能力建设工作会在成都市举行,对四川省职业能力建设工作进行部署安排。2024年四川省将从大力培育高技能领军人才、高质量开展职业技能培训等7个方面着力,扎实推进“技能四川”建设,为四川省高质量发展提供坚强的技能人才支撑。

以教育家精神为引领 培育区域学科领军人才

什么是教育家精神?我认为有三个方面:一是道德方面,要有人的道德修养;二是人格方面,主要强调人的胸怀、视野,不仅有教育的情怀,而且还应该有爱国的情怀、国际视野;三是专业方面,我们要努力追求道路上的进步,坚持不断终身学习,向教育家看齐。作为教师进修学校,要深入贯彻中共中央、国务院《关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍的意见》。璧山区教师进修学校以教育家精神为引领,秉承教师是立教之本、兴教之源的发展理念,针对教师现在的整体现状,构建师德涵养、教师培养、教研赋能、评价支撑的教师发展绿色生态。

让新时代税收现代化战歌因你们更嘹亮更高亢--关于全国税务领军人才培养工作的思考

我从国家税务总局党委书记、局长的位置上退下来后,以老同志、师长的身份与第九批全国税务领军人才预录取学员进行了座谈交流。时值隆冬,外面的天气尽管寒冷,但一见到大家,就感到格外温暖。大家的热情和青春气息深深地打动和感染了我。由此,也引发了我对领军人才培养工作的几点思考。

江西省人民政府关于聘任佟平等19名同志为2023年“赣鄱俊才支持计划·高校领军人才培养项目”人选的决定(赣府字[2024]95号)

省政府各部门:为深入学习贯彻落实党的二十大精神和习近平总书记关于教育强国的重要论述,学习贯彻落实习近平总书记考察江西重要讲话精神,全面加强全省高校高层次人才队伍建设,加快推进实施教育强省、人才强省战略,经高校申报、专家评审、省直有关单位审核、网上公示等程序,省政府决定聘任佟平等19名同志为2023年“赣鄱俊才支持计划·高校领军人才培养项目”人选。