新农科背景下饲草生产学思政元素的挖掘与融入

饲草生产学是畜牧学及相关学科专业人才知识结构及能力结构的重要组成部分。在新农科建设背景下,加强该课程思政体系的建设不仅可以夯实学生的专业基础,而且可以筑牢思想根基。充分挖掘了饲草生产学所蕴含的思政元素,构建了课程思政体系,并结合饲草生产学案例式教学和讨论式教学的特点,将思政元素巧妙融入贴近生活的教学案例,旨在为培养知农爱农新型人才奠定基础,为涉农高校专业课程思政体系的建设提供借鉴。

四川省2023年饲草生产形势与产业发展报告

2023年,在肉牛肉羊增量提质行动、粮改饲、肉牛牦牛产业集群、苜蓿发展行动、草原畜牧业转型升级、草原生态补奖等一系列政策行为的趋动下,四川各地大力发展饲草产业,优质饲草种植提质扩面,供应能力明显提升,初步形成了一系列草牧业高质量发展的典型模式。种草养畜发展趋势总体向好,但优质饲草供需矛盾依然突出,饲草缺口特别是优质饲草缺口较大。

青藏高原高寒区I-D燕麦品系饲草生产性能及品质评价

为明确选育的高产籽兼高产草燕麦I-D品系在青藏高原不同生态区域的饲草生产性能和品质,选择民和县、湟中县和海北州西海镇3个试验点,对I-D品系及其母本‘青海444’、父本‘青海甜燕麦’和对照品种‘青引1号’进行了评价,为该品种(系)的进一步推广应用提供理论依据。结果表明,在民和、湟中和海北试验地I-D品系平均干草产量达9 367.9kg·hm^(-2)、10 795.5kg·hm^(-2)和14 636.3kg·hm^(-2),其产量显著优于母本‘青海444’和对照‘青引1号’;在表征饲草产量的性状株高、分蘖数、叶片数、叶面积、第三茎节长、茎粗等方面,I-D品系燕麦均优于父本‘青海甜燕麦’;通径分析表明,叶面积、株高、叶片数、茎粗对燕麦饲草产量直接效应较大;从孕穗期至乳熟期,I-D品系粗蛋白含量和相对饲用价值显著下降,粗脂肪、NDF、ADF显著增加;较其亲本粗脂肪、NDF和ADF含量相对较低,粗蛋白含量和相对饲用价值较高,其饲草品质优于其亲本。综合分析表明,I-D品系具有较好的饲草生产性能和品质,适宜在青藏高原高寒地区海拔2 500~3 200m的区域进行饲草生产。

川西南农区高效饲草生产系统研究

在川西南研究了多花黑麦草（Lolium multiflorum）-玉米（Zea mays）、多花黑麦草-高丹草（Sorghum×S.sudanes）、小黑麦（Tirticoseale wittmack）-玉米-玉米、小黑麦-高丹草、多花黑麦草＋光叶苕子（Vicia villosa）-玉米和多花黑麦草＋光叶苕子-高丹草6个一年生牧草生产系统的产草量和草种季节配置.结果表明：6个系统的干草产量都达到30×103kg/hm2以上,其中最高的小黑麦-高丹草系统达到36.7×103kg/hm2;6个系统都形成了良好的草种季节配置,生长期达到320 d以上,一年的总收获次数为5～8次.

基于随机前沿生产函数法的饲草生产技术效率测算及影响因素分析——以西藏“一江两河”地区为例

以西藏"一江两河"地区农户调研数据为基础,运用随机前沿生产函数估算农户饲草生产技术效率及影响因素,并从饲草类别、农业规模和地区分布3个维度进一步分析技术效率的增产空间。结果显示,饲草生产存在显著效率损失,提高生产效率,单产还有近30%的增长空间;投入要素劳动、种子、燃料、农家肥、化肥和土地产出弹性分别为0.1423,0.2197,0.1309,0.2600,0.2265和0.0206;品种差异是饲草技术效率最主要影响因素,农业规模和流动资金要素对饲草生产效率提高产生间接负向影响,人力资本和农业综合生产能力要素对饲草生产效率影响不显著。释放饲草生产技术效率增产空间,可采取推广普及豆科饲草生产技术、扩大饲草种植规模、各地区(特别是拉萨地区)进一步明确适宜引种的饲草品种等策略。

《饲草生产学》课程教学改革与实践探索研究

基于饲草生产学的课程性质和选课对象考虑,针对《饲草生产学》教学中存在的主要问题,通过调整教学内容,修订完善教学大纲,优化课程结构体系,加强课程条件建设,改进课程教学方法,注重实践教学环节和学生能力的培养,调动学生学习的积极性,提高教学质量。

PBL教学法在饲草生产学中的探索与实践

饲草生产学是动物科学专业的重要专业选修课程,结合学校实际情况,从课程教学内容及其存在问题、教学方法等方面,对动科专业的饲草生产学课程进行PBL教学法改革,从而提高学生的学习兴趣,强化学生发现问题、解决问题的能力,以期为该课程及相似课程的展开摸索出一套行之有效的方法。

强化《饲草生产学》实践教学的探索

《饲草生产学》是动物科学专业重要的选修课程，由于受教对象无农学基础，使得该课程的教学与实践困难重重。近年来，课程组通过实物教学与多媒体相结合、加强实践教学资源的建设与开发、突出课程内容实用性与创新性等方面的改革尝试，激发了学生的学习主动性，提高了学生的动手能力和创新能力，收到了较好的改革效果。

饲草生产学教学方法的探讨

《饲草生产学》是草业科学专业重要的选修课程。在饲草生产学教学过程中,通过构建新的课程教学体系,加强课程条件建设,改进课程教学方法和教学手段,注重实践教学环节和学生能力的培养,调动学生学习的积极性,提高了教学质量。

基于“雨课堂”的饲草生产学混合式教学模式思考

"雨课堂"支持教师教学和管理及学生学习与互动,能够实现课前—课中—课后的有机连接,将"雨课堂"应用到饲草生产学课程中,可以极大地提高学生学习的积极性和教学效果。从饲草生产学教学现状、"雨课堂"的特点、基于"雨课堂"的饲草生产学教学模式等方面进行了阐述。

关于《饲草生产学》课程的教学改革探索

《饲草生产学》是一门研究牧草作物特性和加工方法的课程,其内容涵盖了植物、栽培及动物营养等多个方面。这门课程注重培养学生的创新意识和实践能力,旨在培养适应于我国饲草行业发展需求的优秀人才。本文重点从教学内容、教学模式及方法等方面,对饲草生产学课程相关的教改内容进行了积极探讨。

饲草生产学课程教学改革探索

针对饲草生产学课程教学中存在的问题,如教材建设方面相对滞后、课程学时相对减少、考核方式单一、缺乏稳定的实习基地等,通过采取改革教学内容、教学模式和考核方式以及加强实验教学和实习基地建设等措施,显著提高了学生的综合创新能力和教学质量。

应用型人才培养模式下《饲草生产学》课程教学改革探索

《饲草生产学》是一门实践应用性较强的学科。应用型人才培养模式下,为了提高学生的创新能力、应用能力和综合素质,有必要改进课程教学内容、教学方法、教学手段以及教学资源、教学评价,注重实践教学环节,培养学生独立思考和解决问题的能力,激发学生学习热情,提高教学质量。

西藏饲草生产加工技术与产业化发展策略

西藏是我国五大牧区之一,恶劣的自然环境和落后的生产水平严重制约着当地草牧业发展。文章系统地介绍了西藏饲草生产、草产品加工技术,并结合西藏实际情况提出了促进当地草产业化发展策略。

饲草生产学课程教学改革与实践

社会的发展对饲草生产学的教学提出了更高要求。为提高教学质量,促进学生全面发展,加强学生的创新和实践能力,本文针对饲草生产学教学中存在的一些问题,进行了教学改革和实践。通过多媒体+互联网教学,考试制度和教学模式的改革以及增加实习基地等一系列的改革措施,充分提高了学生学习的积极性,锻炼了学生的创新能力,提高了教学质量。

川农饲麦1号饲草生产技术

针对饲用大麦川农饲麦1号的特征特性,以生产优质饲草为目标,从大麦的播前准备、适时播种、科学施肥、田间管理、病虫害防治、及时收获、注意事项等方面阐述了生产饲草的高产栽培技术,以促进该品种作为饲草的推广应用。

浅谈饲草生产机械化与草原畜牧业发展

大力发展草原生态建设,加速草原畜牧业发展,饲草生产机械化技术要先行。因此,要积极推进饲草生产机械化技术推广和基础设施建设,增强抗御自然灾害的能力。

雨课堂在饲草生产学教学改革中的实践——以河南科技大学为例

雨课堂是"互联网+"背景下产生的新教学模式,对传统教学课堂提出了很大的挑战。文章分析了饲草生产学传统教学模式存在的问题,着重探讨了如何将雨课堂应用于饲草生产学以改变传统的教学模式,如何进行教学改革后的质量评价,以及雨课堂在应用中遇到的问题和解决对策,旨在为高校雨课堂应用和混合式教学建设提供参考。河南科技大学基于雨课堂建立的饲草生产学混合式教学模式,改变了学生的学习方式,充分调动了学生的学习兴趣,加强了师生互动,提高了教学质量。

构建饲草生产“四带一区”总体布局

在西部大开发战略、草原生态保护、农业供给侧结构性改革、“山水林田湖草”生命共同体建设等重大举措的推动下,在草产品和草食畜产品需求量持续增加的拉动下,我国饲草产业呈现出良好的发展态势,“四带一区”生产格局正在形成。一、北方天然草原抗灾保畜饲草生产带北方天然草原抗灾保畜饲草生产带位于大兴安岭—阴山—贺兰山—青藏高原东缘一线的北部和西部的高海拔高纬度地区,包括北方干旱半干旱草原区和青藏高寒草原区的大部分区域。

川西北牧区饲草生产机械设备应用调查报告

草业机械是发展规模化饲草生产的重要基础。本文结合川西北牧区饲草产业发展现状,针对草业机械设备推广应用中存在的问题,深入一线开展机械设备应用调查研究,为川西北牧区饲草产业发展、草业机械设备推广应用提供技术指导和参考。