在香港大学 遇见更好的自己

从懵懵懂懂的高中,步入香港大学,成为建筑学院的一名学生,其中的过程算不上千回百转。但每当我回想起与香港大学的奇妙缘分,内心总是充满了深深的感慨。记得高三那年,我所在的高中提供了香港大学校长推荐计划的名额,但由于当时我的年级排名并不突出,加上名额稀缺,我未能获得这一推荐。

中西交融处 就业质量高——专访香港大学收生及国际生交流事务总监严志坚教授

2024年的QS亚洲大学排名中,香港大学名列亚洲第2位;在最新的QS世界大学学科排名中,香港大学有10个学科名列全球前25强、37个学科进入全球百强;香港大学现有167名港大学者位居世界前1%的顶级科学家之列作为亚洲的顶尖学府之一,香港大学备受内地高考生瞩目,也是不少考生升学的选择。

风景园林研究的跨界融合与量化革新——以香港大学城市环境与人类健康实验室为例

以香港大学城市环境与人类健康实验室这一新兴学术共同体作为研究切入点,使用文献综述与案例研究的方法深入探讨学术共同体在推动风景园林学科的发展和进步中扮演的关键角色。研究结果发现:该实验室在以往的风景园林学科内容、框架和知识体系基础上,运用新兴技术并结合定量的统计学方法,将城市环境与居民健康紧密相连,为快速城市化地区的环境和人类健康问题提供高效、精准、人文关怀且切实可行的解决方案,并极大地拓展了风景园林学科的研究领域;实验室的核心关注点在于城市感知:探究城市环境特征如何以及在何种程度上通过心理、生理等途径影响人类健康;在健康城市领域,这支先锋团队担任着理论研究、技术探索以及教育者的角色。

香港大学施涵:ESG是长期变革,绝非一时的潮流

ESG本质是要变革整个商业的运行逻辑。目前我们还是缺乏扎实的多样化探索,缺乏支撑ESG健康发展的人才、法规、标准等,这些方面的建设都需要时间。

中国香港大学中国商业学院“新格局 新征程 新视野”直播活动圆满落幕

2023年1月7日,中国香港大学中国商业学院“新格局新征程新视野”活动在中国香港大学本部圆满落幕。活动特邀中国香港大学副校长(学术发展)、环球可持续发展讲座教授宫鹏;中国香港大学生物医学学院、霍广文伉俪基金教授(精准治疗)金冬雁教授;中国香港大学历史系教授、中国香港大学嘉里集团基金讲座教授(全球化历史)徐国琦;中国香港大学协理副校长(大湾区发展)、中国香港大学中国商业学院(HKU ICB)创院院长刘宁荣四位港大教授出席,分别从可持续发展、后疫情走向、历史文化及政经局势等多元视角,分享真知灼见。

香港大学“互联网+”继续教育系统模式的实践思考

"互联网+"继续教育就是釆用互联网技术,实现技术和继续教育的深度融合,形成一种新型的更加信息化的继续教育模式。在进入"互联网+"的Web3.0时代,需要运用"互联网+"继续教育发展的系统模式。从香港大学应用"互联网+"继续教育系统模式实践经验来看,有四点重要启示:第一,"互联网+"继续教育发展需要顶层设计,釆用先进的网络管理和技术理念,重点在基础设施、管理系统、课程和教学等方面做好规划,以保证系统模式有效运行;第二,"互联网+"继续教育的技术支撑应该立足本校需求进行建设。技术应用的着眼点不应单从高端技术考虑,而应基于实际需求、有效应用和成本效益;第三,"互联网+"继续教育的管理系统发展,应根据规划阶段性发展,每一步基于统一技术路线发展的新内容,都应与已有平台和系统无缝衔接;第四,"互联网+"继续教育遵循教育驱动和技术支撑的教育理念,发挥教师的核心作用,发挥技术人员的支持地位,有效担当"互联网+"继续教育的管理和教学工作。

香港大学办学的“国际化”因素分析

香港大学从建立之初就是一所国际化的大学，现在有45％的老师来自国外，学生则来自50多个国家。本文通过对香港大学办学情况的分析，试图进一步探讨国际化因素在大学教育中的作用。

世界一流学科的组织要素及互动关系研究——基于香港大学教育学科的案例

学科建设与学科组织之间的关系是一流学科建设理论研究和实践探索的重要课题。以组织要素的视角研究香港大学教育学科的发展状况,发现其具有引领教育研究与实践的发展目标、汇聚全球的科研人员、以学科研究平台促进知识交流、拥有丰富的学术物质资料这四个方面的特征。横向的学科研究平台在学科发展中居于主导的地位。学科研究平台整合科研人员,以学术物质资料为基础,通过对知识信息的搜集、分析、整理、加工、研究和传播,实现知识的再生产,促进学科目标的实现。内地在"双一流"建设进程中,可以进一步优化学科组织制度设计,整合学科组织的各项资源,形成学科研究领域的不可替代性,从而更好地推进学科发展。

质量保障与权责关系:香港大学博士生教育管理组织与制度研究

香港大学博士生教育管理的组织与制度融合了英美模式,现已建立了完善的质量保障制度与服务平台,并以高质量的学术研究为依托培养世界拔尖的博士生人才。本文将香港大学博士生教育过程与相对应的管理组织与制度规章相结合,探究其大学内部博士生教育质量保障体系的组织架构、制度特征与权责关系。

香港大学医学院革新课程及其特点

1997年香港大学医学院进行了自建校以来范围最广、改革幅度最大的课程改革 ,实施了以学生为中心、以问题为基础以及学生能力全面发展的综合化系统化课程。研究该院的课程及特点 ,有助于提升我国医学教育的水平和质量。

关爱 合作 创新——香港大学图书馆见闻

论文基于作者参观考察香港大学图书馆的经历,介绍了香港大学图书馆在组织结构、文献资源状况、读者服务工作、现代化技术条件,以及研究发展方向等诸多方面的特点,旨在为内地图书馆提供一定的参考和借鉴。

PISA之后再谈教育改革--香港大学教育学院程介明教授专访

2009、2012两届由经济合作与发展组织(OECD)举行的PISA测评,自公布成绩以来,就引发了对教育尤其是教育改革的持续的探讨。对本国PISA成绩不太满意的国家如美国、英国等国家已经酝酿或启动了一系列改革行动。以英国为例,2014年8月开始,英国教育部正式启动"中英数学教师交流项目",由中方派出一批数学教师到英国去指导和示范如何提升数学课堂教学质量,同时英国也挑选一批数学老师到中国上海来学习进修。上海师范大学承担了此次中英交流项目。而取得好成绩的如中国上海、中国香港、新加坡、韩国等国家(地区)在更加自信的同时,也在自觉、自省,在审视、思考教育改革。在这样一种教育改革的大氛围下,香港大学的程介明教授发文称,"世界上几乎每个国家都想改革教育,但是为什么改革,却并不一定是非常清晰的",程教授认为,学校管理者、教师、家长甚至教育决策者,对于教育改革之前和改革过程中必须要考虑到的很多问题,依然还需要时间去寻找答案。2014年7月,程教授应邀来到上海,为上海的中小学校长及幼儿园园长做了一场主题为"今天的教育,孩子的明天"的讲座,讲座间隙,本刊记者就教育中的价值导向问题、教育与社会文化的关系、教育与经济发展的关系等一系列问题,对程教授进行了访谈。

胡适、许地山与香港大学经学教育的变革

胡适于1935年元月参访香港大学时对香港大学的中文教学有颇为尖刻的批评,认为完全掌握在几个"旧式科第文人"的手里。适逢港大当局有意聘请胡适主持中文教学的改革,胡适便向港大校方推荐了许地山以自代。许地山对港大中文教学体制与人员进行了重要改革,在这个过程中原有的经学课程被彻底取消。之所以会有这样的情况,固然与经学在现代大学课程体制内处于妾身不明的状况有关,但更主要的因素却可能是跟授课者的讲授效果有关。

香港大学的办学经验及其启示

香港大学以"走在国际顶级大学行列"为"愿景与使命",秉持"国际化"的办学方针,教学改革注重"学习成效",科学研究坚持"追求卓越",行政管理倡导"绩效为本",这些办学经验使香港大学成为亚洲大学的翘楚和世界知名的研究型大学。在国内加快世界一流大学建设、推动高等教育内涵式发展的进程中,香港大学的办学经验值得我们关注并加以借鉴。

香港大学继续教育的创新与实践

香港大学的现代教育使命之一是通过继续教育为社会人士提供终身学习的机会,香港大学的继续教育由属下的专业进修学院实施。香港大学专业进修学院根据知识经济和终身学习社会的要求,在继续教育的理念和实践方面,勇于开拓,持续创新,致力走在国际继续教育发展的前沿。本文着重描述和分析香港大学继续教育在六个方面的创新和实践,这些创新的继续教育理念和实践取得的良好成效,得到社会和同仁机构的高度评价。作者希望,香港大学继续教育的创新理念和实践经验能有效地应用于内地,通过与内地高等教育机构的合作和联合,共同发展祖国的继续教育事业。

坐落于东西文化交汇处的香港大学教育学院

香港大学教育学院拥有独特的文化传统和办学环境,她以香港大学（下文简称“港大”为平台,分享港大的综合性、研究型、国际化和英语教学语言等优势.学院立足香港,同时也是亚洲地区乃至全球的教育学枢纽.学院的历史可追溯到港大建校之初.

香港大学的主体性教育的特点述评——兼论“教育世界”向“生活世界”的回归

培育大学生的主体性,需要从两个维度着手,即学生个体在"教学互动中的自我拓展"和"社会交往中的人际省思"。香港大学的教育理念和在学生事务工作中对学生主体性的培育,还原了教育的本质,实现了"教育世界"向"生活世界"的回归。

香港大学图书馆与北京大学图书馆网站建设的比较研究

本文探讨了学术性的大学图书馆网站应当实现的任务 ,并以香港大学图书馆和北京大学图书馆为例 ,比较了两者在网站设计思路上的异同。