马虎的小猪

小猪平时做事很马虎,这不,他在学习“周长”的知识后,写作业时又出错了。我们一起来看一看小猪错在哪里了。例题1把一块长42厘米、宽24厘米的长方形纸板平均分成3块小长方形,每块小长方形纸板的周长是多少厘米?

“马虎”、马虎和“马马虎虎”

“马虎”与“马马虎虎”是使用频率很高的两个词，用来形容办事不认真，粗心大意，丢三落四，敷衍塞责等等。

“马虎”和“马马虎虎”

小马和小虎是邻居，但不在一个学校上学。星期天，小马到小虎家玩儿。小马问小虎：“你作业做好了吗？”

如何与小学生的“马虎”相处

现在的学生马虎现象频频出现, 针对这个现象, 从个人性格、 环境因素、 自身因素等方面分析学生马虎现象的成因.

《莱州方言志》中“马虎”一词来历考

本文试以文献为依据并以现代方言为佐证,来探究《莱州方言志》一书中"马虎"一词的来历和作"狼"解的原因。

初中数学“马虎”现象浅析

"马虎"现象是中小学生常常出现的问题。初中学生在数学学习中常见的"马虎"现象有读题出错、落笔出错、抄错题、看不到已知条件、低级计算错误、错了检查不出来等。具体形成原因有心理方面、习惯养成、思维方式和知识掌握程度不同等几个方面,本文针对不同的现象提出不同解决方法。

“马虎”现象的认知结构分析及矫正方法

每次考试结束后，考场外总会出现这样的情景：一个学生一拍大腿：“呀，又马虎了！”对于马虎的原因，教师和家长普遍认为是性格或态度方面的问题，觉得马虎是由于孩子天生就是个马大哈，是个急性子，或是由于对于学习、作业的态度不认真导致的。元认知干预技术课题组在金洪源教授的带领下，通过多年在校临床实践，运用美国现代认知心理学的知识分类观对中小学生出现马虎现象时的认知结构进行剖析，从而对马虎的心理机制有了新的科学解释：马虎是一组错误的程序性知识在自动运行，是一种潜意识行为，是后天习得的一种不良习惯，可以通过训练加以矫正：即在做容易马虎的问题时，加入策略性知识来监控个体的思维，指导个体对这一问题加以注意，并按正确的程序和步骤来做题，通过多次练习、强化使程序性知识自动运行，形成一种好的审题、做题、抄写、用草稿纸等习惯，最终改变马虎这一问题。

小学数学计算马虎情况的规避研究

当前,小学数学教学中可以发现学生计算马虎的情况普遍存在,而且非常顽固。计算马虎并非偶然,而是有着深层次的原因,尤其是心理层面的原因和习惯层面的原因。本文从这两个方面出发,研究计算马虎情况的规避是非常必要和非常有意义的。

学生在初中物理学习中马虎的原因及教学对策

随着素质教育的不断深入,人本教育理念也逐步深入人心,通过一系列的教改措施帮助学生不断完善自身学习情感和策略成了广大教师关注的重点话题.本文对初中生在物理学习中马虎的形成原因及对策研究展开了相关的研究,对如何有效降低马虎错误出现的概率提出了较有实际意义的对策.

“马虎”词义考

＂马虎”是现代汉语中一个比较常用的词，有“草率、敷衍、疏忽大意、不细心”之义。作为一个记音词，“马虎”一词的词义到底从何而来呢？本文试考察“马虎”一词的词义来源。

矫治“马虎”的策略

计算作为学生学习数学的基础，其重要性不言而喻。据统计．97％的学生都能掌握计算方法．达到课程标准所要求的熟练程度，但学生在计算时常会出现诸如抄错数、看错符号、计算错误等问题。教师和家长对此类现象往往简单地用“马虎”来解释．很少深入理性地思考其中的原因．更不能采取积极有效的应对措施．笔者根据在教学实践中的观察与实践．认为可从以下几方面矫治“马虎”，提高学生的计算正确率。

小马虎又错了

小马虎在昨天的作业中做错了两道题,聪明的小朋友,现在我们来一起帮他改正吧。例题1二年级一班同学每人至少会打一种球。已知会打乒乓球的有17人,会打羽毛球的有28人,两种球都会打的有3人。二年级一班一共有多少人?

浅谈如何将“粗心”和“马虎”赶出小学数学课堂

新时期,基础教育教学在不断发生改变,现代教育潮流已经逐步向素质教育发展,强调注重培养学生学习能力,而不是用单一的学习成绩来评价学生。是在小学数学中,计算对学生学习数学而言非常重要,但很多学生常常因为粗心导致计算失误。本次研究主要是对小学数学计算中,学生容易出现粗心和马虎的问题进行分析。

数学教学中避免学生“马虎性”错误的几点思考

学生“马虎”，是初中数学教学常见的重点和难点。本文立足数学教学的基本规律，结合笔者教学经验，将初中数学教学的马虎性错误总结审题性错误、忽略条件性失误、计算性失误、直觉性错误、能力干扰性错误五个方面，并简要分析了错误原因，提出了针对性措施。

我的马虎老爸

我有一个很帅的老爸，他长着一双炯炯有神的大眼睛，一看就知道充满了智慧，而事实上，他很马虎。

“马虎”何日休

新疆乌鲁木齐挂面厂，到日本印刷塑料包装袋。当货物运回时，才发现“乌”字上多了一点。乌鲁木齐变成“鸟鲁木齐”。一点之差，使十八万元的人民币付诸东流。

低年级小学生“马虎”的原因及克服方法

弄清小学生，特别是低年级小学生“马虎”的原因，探讨其心理活动规律，并找到解决“马虎”的办法，对提高教育教学质量，提高学习效果具有重要作用。

基于“马虎”与“情绪”定量分析基础上的教学建议

马虎是数学解题过程中最难克服的一个错误类型．很多教师对此感觉无能为力．美国一项最新研究成果定量分析了马虎与情绪之间的相互影响，认为马虎是一种普遍存在的现象，与情绪有非常复杂的关系．基于这个研究成果，分析了情绪对马虎的影响，并为减少马虎现象提出具体的训练建议．

“一法两意识”解决粗心马虎问题

小学数学计算题出错率较高通常被认为是学生粗心马虎导致。其实,粗心马虎是"表",而"里"是学生没有掌握科学的学习方法,没有养成良好的学习习惯。根据陶行知先生的教育思想"以科学之法,兴教育之事",文章将学生的计算过程与体育项目的运动原理进行类比,提出了"一法两意识"解决方案。"一法"指"眼手口脑学习法","两意识"指"估算意识"和"检验意识"。

马虎小姐

我有一个最大的缺点——马虎、譬如：上课忘了带书、考试忘了写名字、回家忘了拿饭盒……老师和家长经常提醒我要仔细，但我仍改不了“马虎”的毛病因此，同学给我起了个雅号——“马虎小姐”，