基于OKR管理模型的校企合作骨干教师考核机制分析

从2012年成立至今的10余年中,锦恒宠物玩具研发校企合作中心为企业输送业绩可观的设计作品、学术专利,同时也源源不断地培养了数以百计的玩具设计人才,这些人才或走向相关设计工作岗位,或留在校企合作中心作为工作人员继续成长。然而近5年的校企合作中心发展周期中,出现了骨干教师离职率高的情况,严重影响了校企合作中心的师资梯队建设与项目推进。文章对近5年离职的3位项目主管(骨干教师)展开访谈,并根据校企合作中心的运营特征寻找合适的理论解决方案,最终选择OKR管理工具对骨干教师进行工作考核与评估。

省级骨干教师专业发展培训设计

提升教育质量的关键在于高素质的教师队伍。省级骨干教师作为省级名优教师梯队中的中坚力量,是推动教育改革和实施素质教育的主体。如何创建科学有效的教师培养新模式,是教师培训者一直以来不断研究和探索的问题。一、“研培一体”的目标导向省级骨干教师培训设计以“研培一体”为导向。教研是培训的基础,通过教研活动的开展,提升教学研究的深度,促进教师深层次的思考,聚焦当下的热点难点,提升培训的针对性和实效性。培训是教研的延伸,开阔教师的视野,提升教育教学研究的广度,促进教研成果的推广应用,为教研搭建更多更大的平台。以“研培一体”为导向的设计实现了教研机制和培训机制相贯通,互相促进,共同发展。

中小学高素质专业化骨干教师队伍建设策略探究

近年来,中小学面临的招生及升学压力加大,部分学校在“迎难而上”的过程中,以夯实执教基础为主体思路,工作重点就在于加强骨干教师队伍建设。雄厚的师资力量,是高质量教学的根本保障,对中小学校而言,大力培养高素质教师,提高专业化骨干教师建设水平至关重要。基于此,本文聚焦现实简析骨干教师建设必要性和基本原则,并结合实际论述骨干教师队伍建设路径,希望为促进骨干教师、队伍建设提质增效提供参考。

民办高校中青年骨干教师成长因素与培养机制探析

由于国家政策制度有待完善、民办高校管理制度不健全以及教师个人原因,民办高校中青年骨干教师缺乏身份认同,缺乏学术职业发展保障,学术成长缓慢,为此,要通过建立多元化的薪酬激励机制,开创多渠道的培训交流机制,健全学术支持机制,落实人才培养机制,完善政治培养和师德建设长效机制,促进民办高校中青年骨干教师成长。

“国培计划(2011)”小学体育骨干教师培训的构建与实施

“国培计划（201I）”——紧缺薄弱学科骨干教师培训项目北京教育学院小学体育骨干教师培训班于2011年8月28日开班，9月5日结业，在这1O天里，来自北京、山西、天津、河南、河北、陕西等6个省市的150~＇A小学体育骨干教师参加了培训。此次培训注重培养体育教师实施新课程的教学基本功和专业技能，不断提高中学体育教师课堂教学设计与研究创新能力，努力建设一支懂教学，通技能，会创新的小学体育骨干教师队伍。

“项目式研修”助力骨干教师专业进阶

骨干教师是区域教师队伍的中流砥柱,是实现高质量教育的中坚力量。助力区域骨干教师达成这样的发展定位,关键在于变传统的“灌输式”“拼盘式”“快餐式”“被动型”培训为“实操式”“主题式”“渐进式”“自主型”培训。以“骨干教师周期性项目式研修”为载体助力骨干教师专业进阶。一是聚焦主题,立体规划。首先通过调查问卷、学区座谈,了解各学校教师培养路径与困惑,明晰学科教师的难点与痛点,锁定问题;其次聚焦新课程实施及各学科核心素养,以国家要求.

新课标下瓶颈期骨干教师自主性专业发展研究

瓶颈期骨干教师专业发展是基础教育的重点研究课题。解决这一问题的关键在于骨干教师主动激发内驱力,采取向内心探寻、向外界求索的策略,选择课例研究、课题研究和论文研究等有效路径,实现自主性发展,尽快成长为“明师”。

专家引领提素养,跟岗学习促成长--参加省级骨干教师小学语文培训有感

之前,我在南阳师范学院参加省级骨干教师小学语文培训,进行了为期半个月的学习。半个月来,我聆听专家授课,实地跟岗学习,与学员研讨交流,既提升了自身素养,又提高了教学水平,促进了专业成长。专家引领,开阔眼界,提升专业素养培训第一天,班主任就告诉我们,只有通过对先进教育理论的学习,才能实现从实践型教师到理论与实践融合的骨干型教师的转变,最终实现专业成长。我谨记班主任的话,静下心来,享受做学生的快乐。

“数据驱动、双向融合、多方协同”的中小学骨干教师数字素养培养路径探索

教育数字化转型,需要一大批具备数字素养的教师。2022年底,教育部发布《教师数字素养》标准,为教师数字素养培养指明了方向。广东第二师范学院充分发挥学科、专业优势,聚焦中小学骨干教师数字素养培养,坚持引领服务基础教育发展,探索了一条“数据驱动、双向融合、多方协同”的中小学骨干教师数字素养培养路径。数据驱动:精准推进教师数字素养培养在培训前,结合教师群体数据和个体数据制定精准的培训方案。

自我实现视域下中小学骨干教师科研素养提升路径

教师的科研素养是教师在从事教育科研工作过程中需要的基本品质,主要包含科研意识、科研知识、科研能力与科研道德四个要素。当前,中小学骨干教师提升科研素养面临教学任务重、遭遇发展瓶颈、产生成长性焦虑等困境。以人为本是教师发展的根本要求,内生力是教师成长的真正动力。骨干教师有较高的成就动机,在自我实现的视域下提升中小学骨干教师科研素养,需关注骨干教师作为普通人的需求,构建骨干教师科研素养提升的良好环境,建立科研素养提升共同体,促进骨干教师自主发展。

乡村骨干教师培育站的建设原则及路径

加强乡村骨干教师培育站建设,对提升乡村教师的教育教学水平以及推动乡村教育优质均衡发展意义重大。做好乡村骨干教师培育站建设,关键在于精准把握师德为先、以点带面、问题导向等原则,通过优化培训内容、创新培养模式、强化实践环节等多方面协同推进,从而真正发挥乡村骨干教师培育站的价值和功能,促进乡村教育的高质量发展。

“雁阵式”骨干教师队伍建设的校本路径

促进教师从经验型向科研型转变、从教学能手向专家型教师转变,培育高素质骨干教师队伍,已成为支撑学校高质量发展的关键问题。根据骨干教师自主、研究、提升、引领的专业发展定位,成都高新区新华学校创建“1+1+x”雁阵式教师学习共同体,通过精神引领、项目驱动、评价激励,加速骨干教师专业成长,带动了教师队伍整体发展。

培养小学骨干教师“五部曲”

8年的教研员工作，我感到培养语文骨干教师是—件非常重要的头等大事。只有骨干教师队伍成长起来了，我们的教育教学质量才能提高。

赋能培优促成长 领航增效提质量 “国培计划(2024)”农村县级骨干教师能力提升培训(小学科学)成功举办

10月17日,由河南省树人教育交流中心承办的“国培计划(2024)”农村骨干教师能力提升培训项目县级骨干教师集中培训(小学科学)在郑州开班。河南教育报刊社社务会成员樊学兵,大象版小学《科学》教材副主编、河南教育报刊社图书教材分社总编辑宋金榜,河南省树人教育交流中心主任、《河南教育》(教师教育)杂志运营总监韩玉兵出席开班仪式。来自南阳、周口、驻马店、焦作等地的150名农村县级骨干教师参加培训。

行而不辍的追梦人——记新宁县骨干教师、县教育局核算中心主任雷小春

她叫雷小春,1997年7月参加教育工作,先后获市、县“优秀班主任”“骨干教师”“先进个人”殊荣,相关论文多次在市、县获奖,赢得领导、同事与众多家长的好评。一、学生的引航人在雷老师心中,学生永远是天使,她永远是为天使修补翅膀的人。她当班主任时,工作琐细而繁重,尤其是在山区寄宿学校时,她从凌晨5点半到深夜12点都常常在工作。“什么样的教师就会培养什么样的学生。”

身于幽谷处,孕育百花香--记新宁县骨干教师、优秀班主任李娟娟

在学生心中,她是精于教学的“良师”、真心爱生的“益友”﹔在同行心中,她是“魔法教练”“学科达人”。27年来,她兢兢业业扎根三尺讲台,把美好青春挥洒在孩子身上;她循循善诱,以爱启迪学生心智,以情呵护学生健康成长。她,就是新宁县金石镇观瀑小学优秀教师、县优秀班主任李娟娟。大学毕业后,李娟娟回到故乡,先后在巡田、五中、万塘等乡村中学工作,用知识、汗水、责任洗礼讲坛,连续获得100多项奖励。2016年,她考入新宁县金石镇观瀑小学教授数学,获金石镇一等奖6次。2019年,全县小学肄业班质量检测,她所任教班级数学学科获县三等奖、年级二等奖。四年间,她所任教的学科在全县六年级质量检测评价中获优秀单科二等奖3次。

以问题为先导的县域骨干教师培训模式构建——以胶州市骨干教师培训为例

教育部《关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见》指出,“培训机构要将为教师提供多样化优质服务作为培训工作的出发点和落脚点,……转变培训方式,提升教师参训实效”。培训实践中,我们以问题为先导,侧重实践供给,多元精准实训。通过多年实践研究和众多培训案例反思,我们较为系统地构建起以问题为先导的县域骨干教师“四维多元四步”培训模式,较好地改善了骨干教师发展生态。

“双轨三卡”研修 提升骨干教师课程领导力

教师不仅是课程的执行者,也是课程的建构者与生成者。骨干教师作为课程实施的主力军,对课程变革的认知高度、内涵理解的深度和突破困境勇于探索的引领,是课程得以高质量实施的关键。我们通过“双轨三卡”研修探索,助推骨干教师思想向高度走、行动向深处行,实现骨干教师与课程共生共长的新样态。

江苏省扬州市江都区乡村美术骨干教师培育站

郑朋:江苏省扬州市江都区仙女镇双沟小学副校长,高级教师,江苏省美术特级教师,江苏省优秀辅导员,扬州大学美术与设计学院兼职导师。江苏省扬州市江都区乡村美术骨干教师培育站建站于2021年,由江苏省美术特级教师郑朋领衔主持。培育站以“创新美育资源开发,助力美育师资培养”为主题,以“聚焦乡村美育实施路径,夯实核心素养落地基础”为方向,探索出了一条理论联系实际、乡村结合城市、传统对话现代的特色培育之路。

新时代中小学骨干教师师德修养培训创新研究

在学生的学习生活中,学生除了自己的同学,接触的最多的就是老师,老师在学生的学习生活中不但承担着教授知识的责任,还具有引导学生道德修养发展的重要职责,这就对老师的师德修养提出了一定的要求。尤其是在中小学阶段,这个时期的学生自身三观还没有发育完全,正处于形成品德修养的关键时期,并且学生更容易对老师的言行进行模仿和学习,此时老师的示范作用十分显著。因此,中小学老师的师德修养水平十分重要,老师必须具有较高水平的道德修养,这样才能引导学生如何成为一个拥有良好道德修养的人。所以,在新时代的背景下,中小学学校在对教师进行培训的过程中,不但要做好对教师教学能力的培训工作,更重要的是要做好对其师德修养的培训工作,特别是要加强对骨干教师师德修养的培训。本文对新时代对中小学骨干教师师德修养培训的内容进行简单的介绍,然后针对中小学骨干教师师德修养的现状展开探讨,最后再提出一些新时代对中小学骨干教师进行师德修养培训的创新策略。