文化自信视角下儒释道思想融入高中教学实践研究

中华优秀传统文化作为中华民族的精神命脉,是实现中华民族伟大复兴的坚实基础。中华优秀传统文化价值理念融入高中教育教学是凝聚全人类共同价值、增进文化自信自强的现实回应,也是高中教育教学创新实践的应有之义。儒释道作为中国传统文化的重要组成部分,将儒释道精华思想融入高中教学,有助于提升学生的文化素养、培养学生的文化自信。学校要深入剖析儒释道传统文化的核心价值理念,结合高中教学的特点,采取有效的教学策略,让学生在学习中感受传统文化的魅力,培养文化自信和民族自豪感。

基于“五全教育”理念下的高中教学管理创新实践

在新课改和新高考的背景下,高中教学管理创新显得尤为重要。它不仅是推动学校教育方式改革的关键,也是提高教育质量和实现教育目标的重要手段。本文从五个方面具体分析了高中教学管理的创新实践:首先,加强教学常规管理;其次,创新教学组织管理;再次,要加强教师队伍建设,形成教研培一体化机制;再再次,增强团队整体力量;最后,调动校外教育资源,协同助力学生全面发展。这些措施有助于构建一个良好的教学生态环境,促进学生的全面成长。

高中教学中运用“认知冲突”情境教学法研究

新课程改革倡导探索多样化的教学方式和方法,“认知冲突”情境教学法是创新教学法的重要成果。在教学过程中,教师通过“认知冲突”情境的创设,使得学生原有的认知结构无法同化新知识或解释新经验,学生由此产生认知冲突,在教师的引导下,学生在情境中解决认知冲突,认知结构进一步完善。近年来这一教学方式应用于高中课堂,提升了教学效率,深受师生欢迎,但其内涵和理论缺乏深入研究,仍然存在一些亟待解决的问题。通过内涵与理论分析有利于发现该教学法在教学中易出现的问题,并提出解决方案,充分发挥这一教学方式的优势,结合学科的基本特征,为培养和提升学生的学科核心素养服务。

信息技术在高中教学管理中的应用与发展研究

随着信息技术的迅猛发展,高中教学管理方式正在经历深刻的变革。信息技术的应用不仅提升了教学效率与质量,优化了学生的学习体验,还强化了家校之间的沟通与合作,创新了教学管理模式。具体应用包括数字化教学资源整合与应用、智能化学习过程监控、网络化学习社区构建以及自动化评价与反馈机制。未来发展趋势预示着更先进的信息技术的融合、移动学习模式的普及等。通过探讨信息技术在高中教学管理中的应用价值、具体实践和未来发展方向,为教育信息化提供参考。

基于历史核心素养的初高中教学衔接策略

在我国教育体系不断革新的过程中,素质教育逐渐成为教育发展的核心主题,随之而来的便是历史学科核心素养的提出,这一理念旨在更好地适应新时代对青少年全面发展的要求。历史学科核心素养不仅关注知识的传授,更重视学生历史思维能力的培养和历史意识的形成。

BIM土建计量在装配式建筑图纸智能识别中的应用——以江苏某装配式高中教学楼项目为例

随着现代工业和建筑科技不断发展,人们的环保节能意识逐渐增强。建造工期短、施工精度高、气候适应性强、节省劳动力的装配式建筑受到极大青睐。各地也出台了多项相关技术扶持政策。随着装配式设计流程精细化及构件模块种类、数量增多,施工工艺复杂化,装配式建筑设计的精确度要求和数量化、可视化需求也越发强烈。为实现更加精细化、便捷的装配式建筑数字化成本管控的目标,本文以江苏某装配式高中教学楼项目为例,利用BIM技术的土建计量的方法,研究BIM土建计量平台软件在预制装配式建筑图纸智能识别中的应用,最终实现了装配式建筑从二维到三维的工程信息建模和土建计算。

新课标背景下普通高中教学管理的变革

新课标之“新”主要体现在教学理念、教学内容、育人方式、底层逻辑等方面,更加注重关照和突出学生主体地位,更加注重探究和尊重学习的内在规律,更加注重当下学习同未来发展和时代要求相结合。新课标实施给学校教学管理带来巨大挑战,也为推动教育教学深层变革提供了科学导向和有力抓手。

新高考改革背景下的高中教学困境与出路

我国新一轮高考改革以"个体人"的全面发展为价值取向,以"两依据一参考"为招生标准,对高中教育教学具有深远的影响。因此,高中教学要着眼于学生的个人关切和未来发展,以满足学生个性化需求为旨趣。然而受"功利取向"和惯习遵循等因素的影响,高中教学在学科认识、教学组织、管理和评价等方面存在不少问题。促进高中育人目标的达成,可采取以下策略:改变线性思维,形成教学整体认识;运用系统规划,重塑生涯教育样态;建立联动机制,创新教学管理模式;倡导多元融合,革新教学评价制度。

论高考改革新形势下高中教学转型

应新一轮高考改革之需,高中教学将以增加"选择性"为改革基本逻辑,以帮助学生为未来学习、工作和生活做准备为基本目标,以满足学生个性化需求为基本旨趣,凸显其"全面育人"的价值取向;但线性简单思维主导下的教学整体割裂,全科"走班制"教学遇教育成本"瓶颈","储蓄式"教学根深蒂固等现实困境阻碍着育人目标达成。据此,高中教学需摒弃机械训练模式,其路径取向为:秉持"非线性"复杂思维重构教学认识,基于"跨学科"方法建构主题探究式教学,创设"协作式问题解决"环境促学习转型。

革新学生学习方式 推进高中教学改革

革新高中学生的学习方式具有充分的必要性与可能性。要解决这个问题,高中教师须树立具有科学根据的学习方式观,包括准确理解学习方式的本质含义,发挥学习方式的多种作用,把握学习方式运作的主体性。更重要的是,高中教师需要开展革新学生学习方式的研究与实验:设计实验方案,并制定实验方案的实施计划;着重研究与确定实验原则;在完成这些工作的基础上,全面开展实验工作,力求达到预期的目的。

考试招生制度改革背景下 高中教学面临的挑战与应答

国务院于2014年9月出台的《关于深化考试招生制度改革的实施意见》,将对整个教育改革,尤其是中学教学产生深刻的影响。其影响的性质主要取决于人们对改革的态度及应答方式。学校应积极主动地建立与招生考试制度相对分离的教学常态,以落实学生的选择权为重点,推进学校整体育人模式的转型,如合理编制高中课程实施方案、积极稳步推进走班教学、建立健全学生辅导和成长记录制度等。

历史新课程初高中教学衔接策略分析

学生从初中步人高中，学业上了一个台阶，本身就存在着一个衔接的问题，而本次高中课程改革历史学科的教学内容出现了结构性的变化——由原来的通史体例变为专题史体例，使得衔接问题更加突出。

基于教师“通晓”的高中教学改革

课程与教师的分离,从幼儿园教育开始就出现并一直要到大学教育段才再次得到统一。大学的发展历史表明,教学方法并不是它的优势。但是,大学的课程与教师的统一,为它提供了一种独特的教学方法选择:教师一方的"通晓"、学生一方的"虔敬",共同构成一种适宜的"教"与"学"的准备状态。强调这种教学准备状态,是高中引进大学先修课程以后,在教学改革方面可以获得的新选择。这也是在未来的卓越教育时代里,高中在教学方法上面临的重要挑战。

议“数学基本活动经验”在高中教学中的价值审视

东北师范大学校长史宁中教授在2006—2007年数学高级研修班澳门、宁波会上的发言中提到要把数学教学中的“双基”发展为“四基”，即除了“基本数学知识”和“基本数学技能”之外，再加上“数学基本思想”以及“数学基本活动经验”．另外，义务教育阶段数学新课程标准《修订稿》中也把培养学生的“双基”转向“四基”，

以相对性评价促进普通高中教学质量的提高

普通高中教学质量评价是高中教育评价的核心内容,它直接影响教学质量的高低,但目前普通高中教学质量评价却存在着种种问题,影响了教学质量的进一步提高。深入分析和探讨普通高中教学质量评价中存在的各种问题,并寻找解决这些问题的有效办法,是提高普通高中教学质量的必由之路。应用性广、适应性强的相对性普通高中教学质量评价无疑是目前最佳的选择。

“选课走班制”高中教学楼空间模式研究

“选课走班制”从根本上改变了高中的教学模式,然而现有的高中教学楼仍然基于原有教学模式进行设计,因此,新型的教学模式与原有的教学楼设计之间存在矛盾.本文对现有高中教学楼展开调研,结合“选课走班制”对教学楼空间模式的影响,运用模块化设计方法,对空间进行重新设计、整合,构建适应于“选课走班制”的教学楼空间模式,为新型教学模式下的教学楼设计提供新思路.

实现高校教学与高中教学的有效对接提高教育质量

本文运用系统理论思考教育问题，探求高等学校的教学与高中阶段的教学进行有意识、有目的对接教育，尤其是课堂教学上对接，对提高高等教育质量起到促进作用。文章主要从高校教学与高中教学的差异方面进行对比分析，从而有针对性地提出高校教学与高中教学进行有效对接的策略，以期为相关教育工作者提供思想及方法上的借鉴。

“向下扎根,向上生长”--高中教学管理之我见

高中教学管理要关注教学质量,教学质量离不开教师与学生,因此,教学管理的第一要务就是以师生为本。在立德树人的背景之下,教学管理要有新眼界。时代的变化意味着教学管理眼界的变化,今天的高中教学要明确核心素养的培育目标,同时兼顾高考评价。用“向下扎根”与“向上生长”来概括高中教学管理的思路是恰当的,高中教学管理的思路要随着时代的变化而变化。只有符合时代需要的教学管理,才是理想的教学管理。

课程标准:高中教学的出发点

观点再聚焦：有别于传统的基于经验的教学,基于课程标准的教学有着一套完善、规范的操作程序。具体来说,基于标准的教学包括以下几个步骤：细化课程标准,对课程标准进行解构与重构,细化为课时目标;预设评估设计,证明学生是否已经达到课程标准的要求;

从PISA测试看高中教学与命题的情景设置

《中国高考评价体系》最重要的创新之一是要求高考通过“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的综合考查,将对学生的学科能力考查与思想道德渗透有机结合,使“立德树人”目标真正在高考评价实践中落地。而情景正是实现综合考查的载体。情景即情景问题,指的是真实的问题背景,是以问题或任务为中心构成的活动场域。PISA测试就很好地运用了情景这一载体考察学生的能力和素养。PISA测试主要是评估15岁学生的阅读、数学和科学素养。和传统考试不一样,PISA十分注重试题的情境化和生活化,试题设计均以社会现实生活为框架,内容来自社会生活的各个方面,强调基于学生的直接经验,以真实的生活情境呈现问题。