新课改下高中数学课堂教学方式的转变

随着新课程改革的深入推进,高中数学课堂教学正面临着前所未有的挑战与机遇。传统的教学模式难以适应新时代对人才培养的需求,如何在课改的大背景下创新教学方法、提高教学质量,成为每个数学教师亟待思考的问题。新课改下的高中数学课堂应转变教学方式,才能提高数学课堂教学的质量,培养出适应新时代需求的高素质人才。注重学生主体地位,激发学习兴趣。

法国数学长盛不衰的秘诀--从中法高中数学课堂教学展示与交流活动谈起

在中法建交60周年之际,我国领导人再次踏上了美丽的法兰西土地,两国友谊再启新篇.2024年5月6日,我国领导人在同法国领导人共见记者时谈到,要以中法文化旅游年为契机,推进教育、体育、影视、青年等方面合作.中法教育交流合作源远流长,留下许多珍贵的历史印记.150年前法国人士参与建设福建船政学堂和上世纪初的赴法勤工俭学运动都是两国教育沟通协作的生动范例.

高中数学课堂教学研究

我国教育改革不断深入,国家越来越重视人才综合学习能力以及学科核心素养的培养,同时也提高了人才的标准,重新明确了人才的定义。为了更好适应社会的变化,高中数学教师在日常教学中应转变教学观念,创新教学手法,优化教学路径,为学生带来更好的学习享受,进一步创建高效课堂。教师可以融入信息化教学技术,采取现代化教学手段进一步活跃课堂氛围,激发学生的主观能动性和内在驱动力。

指向深度学习的高中数学课堂教学实践

在当今社会,随着科技的不断进步和全球化的深入发展,对于高素质人才的需求越来越多。为了适应这一发展趋势,教育领域正在进行着一场深刻的变革。数学是一门基础性、抽象性和应用性极强的学科,数学学习不仅要求学生掌握基本概念和运算技巧,还要求学生能够理解数学的思想和方法,培养分析问题和解决问题的能力。在高中数学教学实践中,每个学生都有不同的学习需求和学习方式。传统的高中数学教学往往采用“一刀切”的方式,忽视了学生的个性化差异,而指向深度学习的高中数学课堂教学注重学生的个体差异和学生学习兴趣的激发,旨在培养学生的自主学习能力,有利于学生的个性化发展。

核心素养视角下高中数学课堂教学探究

为了构建高效课堂,提高学生学习效率,文章首先阐述了核心素养视角下高中数学课堂教学的意义,然后提出了核心素养视角下高中数学课堂教学的策略,包括聚焦核心素养,积极转变教学理念;积极组织学生进行合作学习。

新课程背景下高中数学课堂教学有效情境的实践研究

近年来,随着数学学科核心素养目标写进高中数学课程标准,对教师的教学能力和素养的要求也逐步提升.指向核心素养的教学总是从学科本质出发,创设匹配而有效的教学情境,通过“数学化”的情境启迪学生的思维,使其获得知识,形成能力,发展素养.从课程内容的情境化可以促进和谐素养的落实,可以推断关于教学情境的研究会成为一线数学教育工作者深入研究的话题.当前大量教学实践表明,一些教师对有效情境的解读十分欠缺,要么形式化运用,要么一带而过,总是不达本质,所以有必要对创设有效情境作一番研究.下文就对有效情境进行详细分析.

例谈高中数学课堂教学中的追问

课堂是师生对话的主阵地,而追问又是课堂对话的一种重要表现形式.恰当有效的追问能不断地激发学生深层次的思维,实现对数学问题本质的理解,学生的数学核心素养才能得到逐渐的培养和提升.一、情境引入中的追问心理学认为情境对人产生某种思考或者情感有直接的刺激作用•课堂教学中的情境引入是指从教学的需要出发,教师依据教材创设具体的、符合学生认知规律的场景或者气氛,从而达到激发和吸引学生主动学习的教学方法.

高中数学课堂教学中自然提问的思考与探究

1引言听了一节“函数的单调性”的新授课,引发了我对数学课堂教学中提问这一环节的深入思考.案例师:(用多媒体投影给出了某一天某地气温随时间变化的图象,略)请同学们观察图象,说出气温在哪些时间段内是逐步升高的或逐步下降的?学生看图之后议论纷纷.师:什么叫做“随时间的增大气温逐步升高”?生1若有所悟,但又不好表达,似乎只能重复“随时间的增大气温逐步升高”的说法.

高阶思维：高中数学课堂教学目标之核

核心素养是高中数学课堂教学改革的核心指向,新课标将高中数学核心素养明确为:具有数学基本特征的、适应个人终身发展和社会发展需要的人的思维品质与关键能力.思维是智力的核心,毫无疑问,思维品质提升依旧是高中数学教学的核心任务.

稚化思维在高中数学课堂教学中的实施策略

传统数学教学中,教师习惯于站在自己的角度,高高在上地实施教学.很多时候呈现这样一派景象:“教师讲得天花乱坠,学生听得昏昏欲睡”,这样的教学自然是低效的.高中数学新课程实施的浪潮下,要求教师从传统的“传授”的角色中抽离出来,转变自身的角度,稚化自己的思维,站在学生的角度实施教学.

浅谈高中数学课堂教学多元化评价

本文对高中数学课堂教学多元化评价,提出了自己的见解,指出了应用方法和作用,为高中数学课堂教学评价提供了一种有效方法.

论如何提高高中数学课堂教学的有效性

本文以高中课堂教学为主要内容,围绕如何提高高中数学课堂教学有效性展开研究,首先从教师和学生两方面对当前高中数学课堂教学的现状进行了全面的研究。其次从教师备课、教学氛围、教学评价三方面,分别对提高高中数学课堂教学有效性的具体策略进行了详细的介绍。

基于慕课教育的高中数学课堂教学模式研究

慕课教育对高中课程改革具有重要的意义,不仅丰富了高中课程内容,而且慕课教育开发与共享式课程资源,能够使高中课堂教学内容更为丰富。因此,教师在运用慕课教育的高中数学课堂教学模式进行教学时,要注意构建高中数学课堂教学资源共享式课程体系,并借助慕课教育平台,创新数学课程组织,力求达到通过慕课教育提升高中数学课堂教学水平的目的。

基于核心素养下的高中数学课堂教学策略——以数学建模为例

一、问题的提出在《普通高中数学课程标准(2017年版)》一文中,对应"课程基本理念"部分第一次创新性地提出:"高中数学课程以学生发展为本,落实立德树人根本任务,培育科学精神和创新意识,提升数学学科核心素养."核心素养的提出进一步指明了数学教学与数学学习的方向,那么在高中数学课堂教学中,教师如何将相关的核心素养理论与原理运用于数学教学实践,从而有效促进学生的全面发展呢?

高中数学课堂教学中信息技术的多元化应用

文章首先从激发学生数学学习兴趣、提供给学生直观具体的学习材料、促进教学手段多样化三方面阐述了信息技术在高中数学课堂教学中应用的优势,然后提出了高中数学课堂教学中信息技术的多元化应用策略,包括应用信息技术创设教学情境、应用信息技术攻克重点知识教学、应用信息技术帮助学生巩固知识。

高中数学课堂教学有效性初探——谈课堂中问题情境的创设

什么是有效的课堂教学?教学论专家余文森是这样解读的:"课堂教学的有效性即为在课堂教学活动中学生学业有收获、有进步、有提升."对于学生这一具有独特个性的群体,笔者认为创设一个好的问题情境可以激发学生的学习兴趣,可以引领学生情感体验的迁移,可以促进学生思维能力的提升,可以通过体验增强多感官的感知,提高应用和创新能力.

关注细节 提升实效——高中数学课堂教学精细化组织的几点思考浅谈

高中数学课堂的教学要想做到合理有效,就要将备课、课堂教学、教学评价与反思等多方面的教学环节与内容进行有机整合,教师也应从自身的教学意识与教学思想上不断创新并顺应新的教育发展与潮流,注重学生的素质教育与个性发展.将高中数学课堂教学进行精细化组织能够有效地提高课堂教学质量,并提高学生学习效果.

如何在高中数学课堂教学中渗透数学思想方法

从知识的形成、问题的分析与解决以及复习教学这几个方面出发,就如何将数学思想渗透进高中数学教学中展开探讨,有效激发学生数学学习兴趣,促进其数学学习效率、问题分析与解决能力的提高,进而实现良好数学思维的形成。

浅析高中数学课堂教学中的问题链设计——以椭圆的离心率问题为例

学起于思,思源于疑.“问”是每一个教师课堂教学最常用的教学方式,也是教师与学生交流和沟通的主要表现形式.在教学中,教师设计问题链的目的在于激发学生的学习兴趣,启发学生的解题思维,让每位学生试着从自己的角度去审题、解题,教师也可以从不同的角度来引导学生更全面地认识问题,由浅入深,由此及彼,剖析问题本质.

钻研核心素养理论,优化高中数学课堂教学

将核心素养理论纳入到高中数学课程体系是新课程改革的重大举措,高中数学教师要钻研核心素养理论,深度反思课堂教学,积极优化教学操作,以促进学生更大幅度地提升与发展.笔者以为,要更好地发展学生的核心素养,数学课堂必须要重视学生的探究行为,指导学生有效分析和研究,关注学生对探究过程的充分经历和有效体验,只有这样我们的课堂才能更加切合学生的发展需要,才能更有成效地促进学生的提升.