主体性“四环节”教学与高中课改

"大单元四环节"主体性教学模式是在学科教学中实施的以"大知识单元"为"教学单元"进行的多环节、整体性教学设计,由自学自研、问难讨论、教师精讲、运用评价4个环节构成,表现为一种师生互动、共同参与、多种学习方式综合运用的教学过程。其总体价值就是提供和创造学生所需要的教育,把读书权、思考权、讨论权、主动发展权交给学生,凸显学生在学习过程中的主体性,进而实现学习的低负担和高效率。

新高考背景下浙江高中课改的经验与反思

浙江省实施高中课改以来取得了一定成效，如学生对改革的了解和认同度高；学生的“选择权”得到充分落实与尊重等。但在改革推进过程中也面临一些观念性、策略性和制度性层面的难题，需要进一步在价值舆论引导、改革难题突破和教育治理能力提升上开展积极的对策研究和实践探索。

基于高中课改的高师物理学专业课程体系改革研究

针对高师院校物理学专业人才培养方案和课程体系的现状,结合我国新一轮高中课程改革的要求,调研了新课程标准对高中物理课程目标、教学内容、课程实施以及课程评价等的要求和高中课改实施近十年存在的问题,提出了高等师范院校中物理学专业的课程体系设置的改革方向、原则和方案。

样本先行 引领发展——关于普通高中课改样本校建设的实践与思考

普通高中课程改革启动以来,各地教育行政部门普遍采用了"样本引领"的推进策略,样本校的选择,一看代表性,要求在同一类学校中有典型意义,有助于从特殊中见一般;二看积极性,要求学校的办学理想与课改的价值追求合拍,对改革有强烈的内在需求;三看创造性。

新疆少数民族地区普通高中课改实施中英语教师适应状况调查及专业能力提高对策研究

文章对2009年新疆少数民族地区普通高中教师的适应状况进行了调研,对新疆普通高中英语教师在课改实施中遇到的问题进行统计分析,并提出应对方案。

提升新课程的社会理解力——北京高中课改第一年的报纸资讯初探

2007年北京高中课改启动得到了各都市报的高度关注，多内容、多主题、多人员的媒体资讯搭建起公众与新课程对话、互动的传播平台，使课程改革不仅是基础教育的重要拳措．也是社会关注的热点。在公众不断获得课改进程的知情权和建议权中．高中课改这一政府行为逐渐为公众所理解、接纳，进而形成着参与、建设、支持的新课程理解力.

法国高中TPE活动课程对我国高中课改的启示

法国普通中学开展的TPE学习模式就是有指导的研究性学习,这种教学模式的开展能够充分发挥学生的自主性,让学生自主选择和确立研究课题,自主策划和开展研究活动,自主评价、调控和反思研究过程,自主表达和交流研究成果,从而使学生适应知识经济、信息社会的需要,并用一种开放、多元、主动的思维方式应对飞速发展的社会。我们的高中课改可以从中得到很多启示与借鉴。

开创以立德树人为目标的高中课改新局面

当前,基础教育改革已经进入内涵发展的新时代。怎样基于核心素养的发展要求实现课堂教学的根本转型,已成为每位基础教育工作者需要回答的命题。概而言之,主要有以下三个着眼点。第一,着眼于素养为本的课程理念落实。“核心素养”是育人目标,“学科核心素养”则是学科育人目标的具体化。学科核心素养的本质是学科思维,经验化和结构化的“大概念”(或“大观念”)是理解的锚点,是学科思维的支撑点。

高中课改要满足学生的个性化发展

进入新世纪,人类社会面临的问题和挑战更加突出,世界主要国家普遍把教育改革作为应对变化的主要措施。高中课程改革的步伐不断加快,趋势也更加清晰,其中一个重要的特征是增强选择性。

适应高中课改需要 凝练学科核心素养——教育部有关负责人就普通高中课程方案和标准修订答记者问

历时4年修订,普通高中课程方案和语文等学科课程标准(2017年版)于日前印发,并将于今秋起执行。就此次普通高中课程方案和新课程标准修订的意义与最新变化,记者近日采访了教育部教材局有关负责人。记者:普通高中课程方案和课程标准修订受到社会广泛关注,此次修订工作具有怎样的背景与意义?答:关于此次普通高中课程方案与课程标准的修订,主要是为了适应以下方面教育改革与发展的需要。一是落实立德树人根本任务的需要。

深度融合高考改革与高中课改

据《中国教育报》2018年4月4日第5版报道:2014年9月4日,国务院颁布了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》,并指定浙江、上海两地承担试点任务。浙江省以促进学生健康成长为出发点,直面'唯分数论''一考定终身''专业被服从'等老大难问题,从考试到录取进行全面改革,形成颇具特色的高考方案和模式。2017年高考招生录取工作的圆满结束,标志着新一轮高考改革试点的成功落地。

摒除“潜规则”,让高中课改健康前行

受应试教育理念的影响,学生考试分数和升学率已成家庭和社会多年来衡量学校教育质量的“潜规则”。“潜规则”导致了家庭畸形的“成才观”,导致了学校畸形的“教育观”,导致了各地政府畸形的“发展观”,致使高中课改始终走不出“应试教育”的泥潭。要让高中课改健康推进,家庭方面就要摒除“潜规则”,树立正确的“成才观”,促进子女健康成长;学校要摒除“潜规则”,树立正确的“教育观”,促进学生全面发展;地方政府要摒除“潜规则”,树立正确的“发展观”,促进教育公平的实现。

推进高中课改实施素质教育的思考

推进高中课程改革是全面实施素质教育的需要，也是实施素质教育的重要载体。文章对实施高中新课程改革具体目标和实施中将面临的问题和挑战进行了归纳论述，对如何推进高中新课程改革提出了较为切实有效的实施方向。

以人为本的高中课改

＂以学生的发展为本＂为核心理念的高中新课程改革已经轰轰烈烈地全面实施了好几年,一些突破传统的教学方式和手段不断闯入我们的视线,许多教学新理念不断涌出,真正体现了对教育本质——以人为本、因材施教的坚守,让每个受教育者的个性和兴趣都得到发展。走班制将选择权交给学生走班制,是在原行政教学班的基础上,在能力层次明显的学科构建不同层次的教学班,不分层次教学的学科课程仍在原行政教学班上课。2014年,

高中课改,“硬骨头”咋啃

前几日,一位高中校长满腹委屈地向我诉苦:家长们根本不懂!课堂教学改革稍一动弹,他们就上访、堵门,无休止的解释,他们根本不听!反正就是不能按学校提的新模式来,长此以往,实在让人心神俱疲、心灰意冷。

浅析2007年高中课改四省区文科综合(历史)试题的特点

2007年首批进入高中课改的广东、山东、海南、宁夏四省区高考一结束,四省区文科综合(历史)试题便成了老师们热议的话题。高中历史新课程改革实验区的试题,不仅实验区教师十分关注,作为广大非实验区的历史教师来说,也应该给予关注,因为随着高中历史新课程改革的推广和深入,高中历史新课程理念与相关历史知识的选择,也必然影响非实验区高考的历史命题。笔者仔细研读了四套试题,认为这四套试题较好地体现了新课程理念,具有十分突出的特点。

高中课改对学生全面发展的促进

普通高中课程改革2007年在我省已全面展开,本次课改在课程设置上增加了研究性学习、选修课程、校本课程等,还强调建立促进学生全面发展的评价体系,倡导评价记录袋的评价方式。新课改的实施到现在为止,已完成了一个循环,从我校学生整体素质来看。

现场教学:中小学校长培训方式的新探索——以“祥云行动——提高高中校长课改领导力的跟进培训”为例

现场教学是通过把被培训者带入工作现场的方式所进行的立体式、对话式、体验式的案例教学。它具有主题明确、体验立体、参与深入等特点。现场教学在中小学校长培训中的应用包括选择现场教学学校、设计现场教学方案、实施与总结现场教学等。

高中新课改与教师培训理念更新

教师培训是高中新课改得以顺利实施的支持和保证。目前各地正在开展的教师培训难以满足教师的需要。调查表明，我国教师培训观念落后是一大制约因素，应借鉴国内外工商管理、企业管理、MBA等行业的理念，确立教师培训的优先意识、专业意识、市场意识和开放意识。