高中阶段职业教育与普通教育协调发展:与OECD国家的比较

高中阶段职业教育与普通教育该保持怎样的比例,国际上尚无定论。经分析OECD成员国近二十年来高中阶段职普结构调整轨迹,发现随着经济社会发展水平的提升,大多数国家的职普比呈下降趋势。借鉴若干典型国家高中阶段职普结构调整经验,反思我国“职普比大体相当”政策的实际效应,提出推进高中阶段职普协调发展的建议:坚持推进高中阶段职普融通;坚持中等职业教育的基础性地位,确立就业和升学双重导向;分区域统筹实施“职普比大体相当”。

导向适合的教育:高中阶段教育分流的理性审视与功能复归

高中阶段教育分流旨在将不同禀赋的个体导向适合的教育,是我国长期坚持的教育政策。从阶段特性看,高中阶段受教育个体已具备的发展能力、不受强制的受教育意愿以及所享受的多维教育服务为教育分流奠定了基础。现实发展过程中,由于资源配置不均衡导致高中阶段普职两种教育类型的发展状态悬殊,因普通高等学校招录设计不完善导致普职两种教育发展路向相异,因分流标准设置不合理导致普职两种类型学生发展禀赋模糊,因中职教育长期不被重视导致普职两种教育发展环境有别。针对上述问题,应优化教育资源配置,夯实功能复归之基;加强顶层设计,畅通功能复归之路;完善分流标准,筑牢功能复归之魂;重视舆论引导,助推功能复归之要。

高中阶段合理职普比的确定:国际比较的视角

高中阶段合理职普比的确定是我国当下教育改革发展过程中的重要问题。以国际比较为研究视角,梳理世界部分区域、经济体职普结构发展变化的规律与经验,基于OECD国家2010-2020年数据探究这种变化的影响因素与逻辑,在此基础上,对我国高中阶段合理职普比问题进行讨论。研究发现,职普比与经济发展呈“倒U型”关系,国家对创新的重视程度降低了其职普比。预测模型表明,我国的理论职普比应约为34:66,目前,无论国家层面还是省级层面,我国职业教育占比整体偏高。鉴于此,各省应根据经济社会发展水平等综合因素动态调整职普比,同时要注重高中阶段职业教育的发展通道建设与人才培养优化问题。

高中阶段学校多样化发展背景下综合高中建设的理性逻辑

高中阶段学校多样化发展背景下综合高中建设是一项重要的时代课题,并在历史、社会、实践系统交织中理性推进。在历史逻辑层面,其厚植中国高中阶段多样化办学的历程,壬戌学制开启了中国特色综合高中办学的首次实践,经过10年之久的改革,以失败告终;直到20世纪90年代,再次重启综合高中办学尝试,但试点改革成效不佳;新时代,在我国重申综合高中建设中,还需要稳步开展新认识和新探索。在社会逻辑层面,其受制并融合在社会整体系统之中,社会发展是推动综合高中建设的根本动力、社会环境是其生长土壤、社会认可是其价值基础。在实践逻辑层面,其回应高中阶段教育和综合高中建设实践的新命题,即需要锚定目标,推进高中阶段教育职普融通;厘清结构,把握综合高中的“综合性”;坚守底线,彰显职业教育的类型特色。探析高中阶段学校多样化发展背景下综合高中建设的理性逻辑,对于更好地理解和推动综合高中建设具有重要的价值意义。

职普融通背景下高中阶段学校多样化发展:内涵、困境及优化路径

党的二十大报告强调“推动高中阶段学校多样化发展”。这一表述与过去政策文件提及的“普通高中多样化”有所区别,其内涵和外延均有所扩展,不仅包含了普通高中,还囊括了中等职业学校等所有高中阶段教育类型。鉴于我国高中阶段学校多样化发展面临的一系列现实困境,如普通高中同质化问题、评价和考核标准单一,以及学校缺乏办学自主权等,从职普融通发展的角度出发,高中阶段学校多样化发展的优化路径是:丰富学校办学发展类型,突破职普融通瓶颈;优化学校分类考评制度,鼓励实施全面教育;推进教育管理机制改革,赋予学校更多办学自主权。

新职教背景下高中阶段职普融通教学的困境与破解

新职教背景下,高中阶段职普融通教学是实现普通教育与职业教育协调发展的重要举措,也是拓宽学生成才路径、提高教育质量的有效途径。以《甘肃省高中阶段职普融通工作方案(试行)》为参考,分析当前高中阶段职普融通教学面临的困境,如课程设置不合理、师资队伍不足、评价体系不完善等,并从制订科学的课程方案、加强师资建设和培训、构建多元的评价机制等方面提出对策建议,实现推动高中阶段职普融通教学的改革与发展。

高中阶段职普融通的现实困境及策略探析

推进职普融通,是我国高中阶段教育当前发展的重要走向,也是我国建设现代化职业教育体系的内在要求。但目前我国的高中阶段职普融通改革仍然举步维艰,究其原因主要有实施的内生动力不强、顶层设计尚不完善、相配套的资历转换通道尚未建立等,因此,我们要对症下药,积极提升职业教育的社会认可度、完善职普融通顶层设计、制定相应的资历框架及转换通道,以此推进职普融通,助推现代化职业教育体系的建设。

高中阶段职业生涯的规划研究

高中阶段是学生职业生涯规划的关键时期,却往往被忽视。为此,本研究对高中学生的职业生涯规划进行了深入探讨。基于文献调研和大规模问卷调查,在理论和实证两方面进行了深入研究。研究表明,高中生的职业生涯规划现状不容乐观,主要问题包括职业期望不明确、对职业信息的了解不足、职业决策盲目等现象。因此,提出职业教育和生涯规划应该从高中阶段开始,通过家庭、学校、社会三方面的合力,培养学生的职业教育意识,提高职业规划的能力。研究结果对于我国高中职业教育的推进、学生职业生涯规划的指导以及相关政策制定具有一定的参考价值。

我国高中阶段“普职比”该不该大体相当

高中阶段“普职比大体相当”作为中等教育结构调整的重要组成部分,近些年得到了毁誉参半的关注与讨论。无论是在个体的教育需求、社会的教育公平还是经济产业的发展以及教育体系的完善等方面,高中阶段“普职比大体相当”均遭到了一定的质疑,但同时也拥有诸多辩护。

高中阶段如何整合家庭教育和学校教育?

在学生的全面发展与成长过程中,学校扮演着不可或缺的教育角色,但家庭教育同样是塑造学生人格、培养学习能力的关键一环,两者相辅相成,共同作用于学生的成长轨迹。但部分家长未能充分认识到家庭教育对孩子成长的深远影响,这在一定程度上阻碍了教育的全面进步。鉴于此,教师与家长亟需深刻理解学校教育和家庭教育相互融合的重要性,双方不仅要在教育理念上达成共识,更要在实际行动中相互支持。本文主要介绍高中阶段家校共育的实施方法。

高中阶段椭圆轨道定量问题研究

高中物理中的“万有引力与宇宙航行”这一章,探究天体运行的规律,主要分析圆形轨道模型---将真实的行星环绕太阳的椭圆轨道看成圆形轨道,然后应用匀速圆周运动的知识加以处理.这既是基于观测的合理近似,从而大大简化了问题且不失准确性,也是对复杂数学知识的回避,因为椭圆轨道上的动力学规律对数学能力有较高要求.虽然本章大多数的习题是考查圆形轨道模型,偶尔涉及椭圆轨道问题也多集中于定性判断“向心运动”“离心运动”上.

立足山区特色,构建高中阶段规划校本课程

梅州市是客家人比较集中的聚居地之一,被誉为“世界客都”,同时也是国家历史文化名城,自古以来被称为“文化之乡”,这里的“文化”代表了客家文化的最高境界,包括了客家习俗的方方面面,其中最被推崇的当属教育。古老的客家文化如同细水长流,悠悠地滋养着一代又一代的人们。

跨越高中阶段教育普及水平高位波动陷阱:美国的经验与启示

巩固提升高中阶段教育普及水平事关美国经济社会发展的总体需求,顺应高等教育高位普及阶段教育体系完善的内在要求,呼应教育公平理念转变、维护社会公正的现实诉求。然而,20世纪70年代至21世纪初,美国高中辍学率持续偏高,毕业率增长迟滞,高中阶段教育普及水平陷入持续近50年的高位波动陷阱。究其原因,经济发展的周期性带动高中辍学率随就业率波动,教育体系的层次性导致高中毕业率随高等教育入学率波动,教育改革理念的反复性致使高中毕业难度波动。近十年来,随着经济社会的结构性矛盾得以缓解,加之政府和社会组织在建立跟踪预警系统、推动高中学校改革、统筹推进联邦及各州立法与毕业项目实施,以及加强数据收集和科学研究等方面的努力,美国高中阶段教育普及水平高位波动问题得到了有效纾解。这启示我国应高度关注高中阶段教育普及水平高位增长迟缓问题,及早建立辍学问题监测系统,精准帮扶辍学高发群体;推进高中阶段教育均衡发展,填补传统“普及洼地”;开展大规模跟踪调查,以循证研究助力高中阶段教育改革施策。

职普协调发展视角下高中阶段学校多样化发展研究

党的二十大明确提出“高中阶段学校多样化发展”目标,成为新时期我国高中阶段教育发展的重要战略任务。针对现阶段我国高中阶段学校发展面临的困境,要树立多样化发展思维,打破职普分离的简单分类传统,从职普协调发展入手,探究高中阶段学校多样化发展的路径:完善分类招生考试制度,畅通高中阶段学校毕业生升学通道;推动高中阶段学校课程一体化建设,满足学生个性化发展需求;加强外部支持系统建设,优化高中阶段学校多样化发展生态。

我国高中阶段普职融通研究综述

普职融通是我国高中阶段教育改革的热点问题,同时也是构建我国现代职业教育体系的重要维度。2010—2021年中国知网157篇相关研究文献数据显示:国内学者主要从普职融通的理论、政策、模式以及困境与路径等方面进行研究;普职融通研究呈现出视角多元化、内容具体化、方法多样化等特点。为加快推进职业教育现代化、促进学生多元发展,未来应进一步加强普职融通政策与制度支撑体系,普职融通课程体系以及国际经验本土化实践等方面的研究。

场域理论视角下高中阶段普职融通的困境与实施路径

文章通过分析普通教育场域和职业教育场域的特征,发现普职融通的根本动力在于资本的互补。普职融通面临着政府的政治资本供给不足、普通教育场域与职业教育场域存在资本竞争、普通教育场域与职业教育场域存在惯习冲突、普通教育场域与职业教育场域不等值等困境,需要通过完善普职融通的政策体系、改善普职融通的竞争关系、化解普职融通的惯习冲突、构建普职融通的资格框架等措施促进普职融通。

坚持高中阶段学校多样化发展的三重逻辑与实现路径

高中阶段学校多样化发展指向的是包括普通高中和中职在内的整个高中阶段教育形态的多样化。理解高中阶段学校形态从单一到多样的演变,需从教育内在发展、经济社会外部需求以及学生个体成长等三重逻辑入手。首先,从规模看,由精英化走向普及化的高中教育呼唤多样化;从结构看,中职教育地位旁落以及职普分隔带来诸多弊端;从定位看,改造分轨制以实现多样化是国际高中教育改革的主要内容。其次,当前高中阶段学校形态与经济社会发展不完全适应:一是存在“一”遏制“多”的困局;二是不适配技术技能人才的接续培养。最后,高中教育在新时期要更加适应个体发展需要,其原因在于:“培养什么样的人”是时代之问,要结合具体的时代特征回答;高中教育作为中枢阶段,不应预设人的发展。促进高中阶段学校多样化发展的实现路径是:政府做好顶层设计,为高中阶段学校多样化发展提供良好的政策环境;以职普学校结对的方式来支撑高中教育人才培养内容的多样;加强学校评价体系构建、考试招生制度改革等保障制度建设。

高中阶段学生资助流程化管理的理论研究与实践探索

按照国家的相关政策要求,学生资助管理部门应研究探索学生资助流程化管理模式,积极推进学生资助管理顶层设计与基层落实紧密结合。为此,朝阳市制定高中阶段学生资助流程化管理操作方案,突出学生资助项目实施主线,以“强化战略管理、完善流程驱动、夯实信息支撑、凝聚法治力量、彰显人文关怀”为设计理念,以“务本、简易、会通”为构建原则,以“程序性与实体性相结合、科学性与人文性相结合、教育性与经济性相结合、精准性与适应性相结合、守正性与创新性相结合”为因应之策,加快学生资助管理专业化建设,着力推进学生资助与素质教育深度融合、学生资助与信息技术深度融合。

立足乡村振兴大局,办好学业就业“双业一体”高中阶段特殊教育

江苏省南京市溧水区将特殊教育作为改善残疾人民生、促进乡村振兴、实现共同富裕的关键举措,加快普及学业就业“双业一体”高中阶段特殊教育:一是发挥特殊教育学校骨干作用,建好职业教育发展主要阵地;二是出台系列政策措施,营造职业教育发展良好环境;三是加强各方联动协作,强化职业教育发展基本保障。

我国高中阶段毛入学率预测方法及对2035年毛入学率的预测

高中阶段毛入学率可以反映出我国高中教育是否普及,能够为教育部门调控高中阶段的教育资源配置和国家的教育财政远期规划提供科学依据和数据支撑。采用非线性模拟法对2035年高中阶段毛入学率进行预测显示,到2035年,我国高中阶段毛入学率将达到97%以上,基本可以实现全面普及高中教育的目标。