试论我国高教评估中的委托代理问题

由于信息不对称和契约不完备等原因的存在,高教评估的相关利益群体中也存在着委托代理关系和相应的委托代理问题,这些问题严重影响了高教评估的公正和效率,也影响了高教事业自身的健康发展。为了解决这些问题,就应当针对不同层次的问题建立适当的约束条款和激励措施。

大学排名与高教评估——构建大众化阶段的高等教育质量保障体系

对当前备受世人瞩目的大学排名与高教评估的实践工作做了初步的分析,并提出了大众化高等教育阶段如何保障高等教育质量的思路。

完善我国高教评估中政府行为模式的对策研究

世界范围内政府参与高教评估的行为模式主要有三种:社会自主模式、政府主导模式和政府委托行业评估模式。从中国的政治国情以及世界各国发展趋势来看,中国的高教评估应该建立政府委托行业评估的模式,片面强调政府干预的弊端,将评估完全交于社会和市场是不可取的,如何优化我国政府的行为模式才是最关键的。

高教评估中主体的“自我意识”及其意义

高教评估中的自我意识是评估各主体在不断地反观自身的过程中形成的,它对被评主体地位的确立,评估主体的成熟与发展有着十分重要的意义。

当前我国高教评估存在的几个问题

当前我国高教评估存在的几个问题刘永明当前，在我国进行高等教育评估的实践过程中存在着一些不科学的表现，这些不科学的表现大致有以下几个方面：在评估的目的认识上，往往是为了满足评价者对被评的鉴定、排序的目的要求而开展评估工作。而不是为了增值的目的。因而评价...

浅议高教评估中的模糊方法

模糊数学是研究和处理模糊现象的新兴学科。自一九六五年问世以来,发展很快,其触角已伸向医学、气象、地质、农业、教育、经管等众多领域,取得了明显的社会与经济效益。本文仅就模糊数学在高教评估中的部分应用作以简介,试图说明,模糊数学——这门现代科学的方法论正在逐步成为高教管理现代化的有力工具之一。一、模糊综合评价模糊综合评价是合理评价多因素事物的有效方法。一般设U={u1,u2,…,un}为因素集,其中每一个因素均为评价的一个着眼点。又设V={v1,v2,…,vm}为评语集。首先对U上的每个单项指标进行评价。

建立高教评估制度 努力提高办学水平

教育体制改革的根本目的,是多出人才,出好人才。要通过改革,来提高高等学校教育的效率和质量,必须有科学的管理;而要实现科学的管理,建立教育评估制度则为重要的一环。因此,怎样建立科学的教育评估制度,已成为当前高等院校、教育管理部门所重视和共同关心的问题,并且,有些院校已作了初步的探索与实践。本文结合个人去兄弟院校学习和我院的实际情况,试就有关高教评估的意义、原则、内容等几个问题谈点看法。

论高教评估参与者的角色定位和行为探析

由于多种因素如认识、经验、时间、利益等影响,评估参与者对自身的角色还存有"理解模糊",由此造成行为上的偏差和趋同,影响了评估的效度和信度。高等教育评估的功效应切实得到保障性发挥,那么评估的参与者--政府、评估机构、评估对象和社会大众首先须明确自身的角色定位和行为取向,在角明、位清、行显的前提下围绕评估开展好工作,并妥善处理好彼此关系。

国外高教评估制度的比较与借鉴

引言教育评估是提高教育质量,发展教育事业的重要手段。近年来,国外高教评估发展迅速,特别是美国、苏联和日本都建立了完善而各具特色的教育评估制度,促进了国际教育事业的发展。我国自1985年以来,建立了部分教育评估指标体系,开展了部分学校的试评,教育评估刚开始起步,与国外某些国家的教育评估制度相比,存在较大差距。因此,学习和研究国外高教评估的经验,建立具有中国特色的高教评估制度,这对于我国高教的健康发展具有重要意义。

对英国高教评估与拨款制度的考察

对英国高教评估与拨款制度●中国高等学校学科评估代表团的考察中国高等学校学科评估代表团一行８人于１９９７年元月１９日～２月２日访问了英国。此次访问英国是我国国家教育委员会与英国文化委员会结合“２１１工程”建设进行的高等教育合作项目中执行的第一个子项目：...

关于改进高教评估的建议

高等教育在国民经济中扮演着重要角色，为了促进高等教育良性发展，教育部对国内各高等院校实行“五年一轮的教学评估”，尽管评估的口号是“以评促建、以评促改、以评促管”，但是，从实际情况来看，出现了一些问题。

关于改进高教评估的建议

在社会主义市场经济条件下，如何适应市场经济的要求，进一步合理、有序地转移农村剩余劳动力，把人口数量优势变为资源优势和经济优势，是关系到我国农村经济进一步发展和社会稳定的重大战略问题。对农村人力资源的合理开发是中国农村经济变革中需要解决的最重要、最关键的问题，而开发农村人力资源，农村职业教育责无旁贷。

小议高教评估中的学生利益观

“以人为本”的当代社会,在高等教育领域中贯彻学生主体的思想,以体现学生的利益,成为时代发展的必然。本文以学生利益观为贯穿全文的主线,探讨了如何在高教评估中体现学生的利益。

高教发展:由行政控制走向标准引领——芬兰、丹麦等国高教评估工作考察启示录

2006年深秋，我随江苏高等教育质量评估工作考察团赴芬兰、丹麦进行了为期十天的考察活动。这次考察，不仅使我们对芬兰、丹麦的高等教育质量评估有了进一步了解，更引发了我们对健全高等教育质量保障体系的新思考。高等教育的发展由行政控制走向标准引领，这是教育管理的新境界，也是江苏高等教育发展的必由之路。

高教评估中主体的“自我意识”及其意义

高教评估中的自我意识是评估各主体在不断的反观自身的过程中形成的,它对被评主体地位的确立,评估主体的成熟与发展有着十分重要的意义。

高教评估职能的多样化

一、鉴定合格职能——维护我国高校的起码标准,由教育行政部门执行。可分为三步:①注册鉴定:申报单位基本具备办学条件,通过鉴定准予注册;学校可用办学实体名义开展工作,加快筹建,但不准正式招生;②承认鉴定,完全具备办学条件,通过鉴定准其正式招生并纳入国家统一招生计划,但其毕业生还需经国家组织的或在国家监督下考试,合格者才能享受相应待遇;③认可鉴定:毕业生合格率连续几年达到规定的百分比,表明已具有一定办学水平,通过鉴定准许其拥有合格学校的权益,例如享有授相应学位的权力。

省高教学会探讨高教评估与高教改革的关系问题

为了总结和交流高教评估工作经验,研讨高教评估有关理论与实践问题,江西省高等教育学会最近在南昌市召开了高教评估理论研讨会。会议围绕高教评估与高教改革的问题,展开了热烈的讨论。与会代表回顾了十一届三中全会以来,我国高教事业发生的深刻变化以及教育评估理论在我国传播、发展的历史,深深感到:任何一种新理论、新方法的出现和推广,都是当时社会变革的产物。

以评促教——论高教评估发挥检查、评价、监督三职能的条件

我国的高教评估是由各级政府教育主管部门组织领导 ,具有检查、评价和监督三重职能 ,通过评估 ,为制定新的宏观管理决策提供依据 ,推动教育改革 ,提高教育质量 ,促进教育事业的发展服务。高教评估要充分发挥其职能必须坚持评估的社会主义方向 ;以教学质量作为评估的重点 ;科学设计评估方案 ;注意收集确切评估信息 ,根据了解的情况变化 ,及时做出正确决策 ;依靠专家 。

浅谈影响高教评估的几种心理因素

改革开放的深入发展,使科学管理的观念已普及到各行各业,高教评估作为引导高等教育健康发展的有效途径和手段,在促进高等教育管理决策的科学化、奖优罚劣、促进公平竞争、密切高等学校与社会的联系等方面。