我国地方高校转型发展政策研究——138份中央与省级政策文本的分析

本研究基于138份政策文本,构建“政策工具政策内容要素”二维分析框架,考察地方高校转型政策工具的组合方式和不同政策内容要素的受重视程度。研究发现,转型政策过于依赖能力建设性政策工具,政策工具组合方式有待优化;政策内容呈现碎片化倾向,政策之间尚未形成发展合力;政策内容要素与政策工具的适配性不足,政策制定的科学性有待提升。基于此,我国应以新一轮审核评估为参照,提高应用型高校建设政策与评估政策的协同效应;出台高水平应用型高校支持计划,发挥政策示范效应;加强高校分类研究与设计,建设高质量应用型高等教育。

地方高校转型背景下的产教融合紧缺型人才培养新路径

针对专业校企协同发展中产教融合紧缺型人才培养存在的问题,以“合作发展、合作育人、合作就业,共同组织、共同管理、共享资源”为核心理念,从校企协同的产教融合生态圈、多层次校企合作模式、产教融合人才培养、实践与多样化评价体系等方面入手,探讨基于行业需求的校企协同发展的产教融合紧缺型人才培养新路径,旨在推动地方应用技术大学紧缺型专业的转型升级。

高校转型发展背景下英语专业教学质量评价体系研究

针对学校转型期英语专业教学质量的现状和存在的问题,通过问卷调查、深度访谈,对英语专业教学质量评价体系进行实证研究。研究发现,高校转型发展背景下,英语专业教学质量评价体系存在评价指标单一、实践资源不足、应用能力不高等多方面的问题。最后针对现有问题,分析原因并提出英语专业教学质量评价体系的构建方法应该从多个方面进行考量,包括教学设计、教学资源、学生实际应用能力和职业技能等方面,以期对英语专业教学质量的提升有所帮助。

地方高校转型发展的关键路径研究

学科是高校发展的基础,没有应用型学科,就不可能有应用型大学。地方高校能否顺利转型发展,关键在其学科能否从学术本位转向应用本位。学科的应用本位意味着学科建设应当把主要精力放在培养地方经济社会发展需要的人才和解决地方经济社会发展的迫切问题上。现阶段,地方高校能否顺利转型的关键是能否抓好应用型学科的建设,即能否把学科建设的重点放在构建应用型人才培养体系和应用性科学研究体系并坚持学科评价的应用性导向上,这是提升地方高校培养应用型人才和服务地方经济社会发展能力的重要保证。

基于高校转型发展下创新型应用化学专业建设的研究与实践

随着行业产业结构优化升级,加之社会对应用技术型人才的迫切需求,高校转型发展是大势所趋。目前,全国开设应用化学专业的高校超过400所。在新工科发展战略的大背景下,对于应用化学专业建设而言,应秉承传统办学特色,构建创新型专业人才培养体系,切实提高人才培养质量。文章从高校转型发展的动力机制谈起,阐述了应用化学专业人才培养的内涵,最后从多层面探索了专业建设高质量改革发展的优化路径。

普通本科高校转型进程中课程改革与实践——以绥化学院《种子经营与管理》课程为例

近年来国家推动普通本科高校向应用技术型转型,课程成为实施转型的关键。国家教育管理部门从宏观层面对转型高校课程的设计、内容、方法等方面都提出了创新要求。本文以绥化学院转型发展为背景,以《种子经营与管理》课程为例,在分析课程教学存在问题基础上,从课程目标定位、教学方法、实践教学、课程考核评价等方面对转型高校课程改革进行阐述,以期为普通本科高校转型进程中课程改革提供参考。

高校转型发展背景下中外合作办学项目土木工程专业人才培养模式研究

在我国高校转型发展背景下,经济与社会的全球化对高等工程院校人才培养提出了国际化的新要求。针对中外合作办学项目土木工程专业人才培养模式进行了研究与实践,提出应瞄准国际市场对人才的需求,以行业发展为引领完善人才培养方案;育人育德并重,制定人才培养目标;以“立足本土、中外融通”为原则,构建中外教学内容合理对接的课程体系;建设双师双能型教师队伍,并基于“学校—企业—学生”共赢的理念深化校企合作,协同育人;融合现代信息技术改进教学方法与手段,提升教学质量与效率。

地方高校转型背景下行政管理专业学生核心能力培养模式探析——以河池学院为例

转型背景下,地方高校行政管理专业人才培养的重点在于学生核心能力的培养,要努力探索适合专业核心能力培养的教育模式。河池学院行政管理专业根据自身特点,为适应地方经济社会发展需要,构建了“职业核心力培养+学习力培养+研究力培养+实践力培养”四位一体的应用型专业人才培养模式,在教学改革实践中完善应用技能型人才培养方案,不断提升人才培养质量,其实践成果获得了公共部门、兄弟院校、社会公众和企业的认同。

应用转型高校转型评价指标体系构建研究

2020年10月中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》,要求改进高等学校评价,推进高校分类评价,引导不同类型高校科学定位,办出特色和水平。参照国家有关文件要求,利用层次分析法量化转型成效评价指标,运用方根法计算指标权重,构建了科学完整的应用评价指标体系,并运用该体系对某应用转型试点高校进行了评价。通过评价结果分析,明晰了该试点高校在转型过程中的优势和短板,明确了其未来转型发展策略调整的方向和侧重点,为新时代高等教育分类评价改革提供了参考。

共享大学:韩国地方本科高校转型的新进路

韩国地方本科高校面临生源危机和发展落后问题,作为地方本科高校转型的新进路,韩国共享大学应运而生。共享大学是指以某项核心技术为中心,通过汇聚地方政府、地方本科高校、产业实体等资源与力量,精准搭建分享平台,优化人才培养模式,提高人才培养质量的一项地方本科高校转型计划。共享大学主要倡导资源开放,鼓励多元参与;共建协同合作平台,疏通连接路径;维持育人的长效性。基于这一理念,地方政府积极主导,分步实施;地方本科高校和产业体权责清晰,主动作为,协力共建共享大学。

地方高校转型中的教师职业风险:成因与治策

教师职业风险,往往表现为教师在职业过程中遭遇各种非自然力引发的危害性事件的不确定性。地方高校转型中教师职业风险的成因可归结为三方面:一是社会成因,主要指高校转型可能引发的教师职业政策变化、人际关系变化、职业条件变化等;二是学校成因,主要指高校转型可能出现的教师教学科研任务繁杂、组织管理失衡、政策制度导向模糊等;三是个人成因,主要指高校转型可能暴露的教师个人生命安全意识淡薄、自我调控能力薄弱、业务能力提升不足、师德情操养成不良、职业生涯管理不够,等等。地方高校转型中教师职业风险的治理可从两方面施策:一是在教师个体层面,拓展教师专业发展视野,进一步增强地方高校转型中教师职业风险的防范意识和应对能力;二是在组织环境层面,加强政府、社会与高校的沟通联系,构建多方协同共治的职业风险管理机制。

思政课实践教学基地在高校转型发展中的作用

思政课实践教学基地关乎实践教学的质量,关乎人才的实践能力和创新能力培养。思政课实践教学基地建设是高校转型发展的抓手,是学生社会实践活动中心、技能型教师成长中心,是大学生能力展示、素质提升和社会服务的平台,在高校转型发展中发挥着重要作用。因此,高校要高度重视思政课实践教学基地建设。

地方本科高校转型：本质、原则与路径

地方本科高校之"应然"是"应用型",但在人才培养的实践中却一定程度偏离了应用型方向。地方本科高校的转型一个现实目标是实现其"应然",转型的本质是转变人才培养方式,落脚点是课程改革。基于学习成果理论的课程改革,注重学生能力培养,推动教学范式从教师中心向学生中心的转变,契合地方本科高校的转型改革。转型是政府引导下的高校自主转型,转型应遵循尊重多样性、整体与系统性、获得转型主体的支持等原则。

产学研协同创新视域下高校转型发展研究

高校转型发展是国之所需,社会之所盼。产学研协同创新为应用型人才培养提供了可靠的保障,丰富了教学内容,增加了科技训练,拓展了办学空间,促进了教学质量的提升,既适应了企业"转方式、调结构"的总体形势,又促进了高校的转型发展。高校转型发展体现了应用型人才培养目标,具有实用性、适用性,有利于推动高素质人才培养、丰富实践教学机制,具有重要意义。应从转变办学理念,明确应用技能办学定位;转变学校管理,优化学科专业课程建设;转变培养目标,强化双师型师资队伍建设;转变科研方向,凸显应用技能服务地方;转变办学条件,拓宽产、学、研、用基地建设等几方面促进高校转型发展。

德国高等教育的“双元制”理念及对高校转型发展的启示

随着新时期德国高校的角色转变,双元制高等教育理念在德国获得了普遍的认可,其多样化的办学模式和注重实践的课程类型成功地使大学教育和职业教育相衔接。文章分析了德国双元制高等教育的最新现状及其发展方向,提出德国双元制高等教育模式可为我国地方本科院校向应用技术大学转型提供借鉴,并对我国高校转型发展中的问题提出了相应建议。

高校转型发展视角下的电子商务人才培养模式创新

文章对高校电子商务专业现状进行了分析,指出高校电子商务专业人才培养模式存在的问题,并系统提出了电子商务人才培养模式创新研究的实施方案:重新认识,定位统一;引企入校,校企共同培养人才;强化师资队伍建设,提升教师实践动手能力;改变传统教学模式和教学环境,实行项目教学,实现教室、实训室、工作室一体化;将电子商务专业与"互联网+创新创业"结合起来。

供给侧改革背景下高校转型的理性定位

高等教育供给侧结构性改革与高校转型存在一定的相关性,将有力地推动高校转型。供给侧改革背景下的高校转型,应该保持理性,遵循自身发展逻辑,回归到大学根本,以科学理性思维重新审视大学问题;应立足国家、社会对高等教育的需求,要遵循教育规律,坚持稳定性、生态多样性、知识体系性、学术性、高等性和卓越性的六"性"定位理念,重构高等教育供给侧改革这部宏大叙事,推动高等教育转型发展。

高校转型背景下双语教学改革研究

世界经济的飞速发展产生国际化教育需求,双语教学推进过程中如何体现应用性、实践性成为一个重要问题。目前我国双语教学中广泛存在受者和施者个体差异大,课程体系不科学,缺乏实践教学环节,教学内容与社会需求脱节,教学模式封闭化以及教学评价和考核方式固化等问题,需要采取分层次动态施教,加强对双语教师的选拔和培训力度;按工作岗位需求设置双语课程体系,实行"订单式"培养;革新教学内容,选用先进教学方法,创新教学模式;完善双语教学评价体系等措施加以改进。

高校转型背景下体育教育专业的困境与消解

运用文献资料、逻辑分析等方法,梳理了我国体育教育专业的历史沿革,剖析了体育教育专业困境在宏观、中观和微观上的表现形式,廓清了体育教育专业困境产生的根源,厘清了高校转型背景下弥合体育教育专业困境的思路。

高校转型与大学教师学术职业风险——基于全国30所试点转型高校的实证研究

基于全国30所试点转型高校的调查数据,对地方高校转型背景下的大学教师学术职业风险感知状况开展实证研究。通过均值比较对学术职业风险的人口学变量进行分析,通过多元线性回归模型对学术职业风险的可能成因加以探寻。研究结果表明:高校转型下的大学教师学术职业风险总体上仍处于低水平感知状态,但在部分人口学变量上呈现出显著性差异;在生命安全、身心健康、专业能力、职业声望、生涯发展等五个风险维度上,均检测到了具有统计学意义的可能成因。研究建议从研修培训、监测指标、转型改革等方面加强大学教师学术职业风险治理。