新高考改革的三个阶段与未来展望

考试招生制度是国家基本教育制度,高考综合改革是教育领域“牵一发而动全身”的重大改革,是牵动中国教育改革的“牛鼻子”,备受社会各界关注。2014年9月,《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》发布,标志着新一轮高考改革的正式启动。以科目改革为核心的新高考改革已成为统一高考建制以来,牵涉范围最广、改革力度最大的一次变革。今年作为新高考改革实施十年的关键节点,有需要更有必要总结十年的改革成效与现实挑战,以进一步完善新高考改革,为拔尖创新人才培养与教育强国建设探寻新的思路与方向。2024年5月,在厦门大学召开了“新高考改革与发展学术研讨会”,多位领域内专家就新高考改革的关键议题作了深入探讨。本刊遴选以下5篇有代表性发言以飨读者。

“3+1+2”选科模式下大学生高考改革满意度的群体差异

2014年以来我国启动了新一轮考试招生制度改革,对第三批启动高考综合改革的江苏、湖南、湖北、广东、福建、河北、辽宁、重庆8省市高校学生问卷调查显示,“3+1+2”选科模式下的新高考生源大学生对高考改革的总体效果满意,直接利益相关者对改革的获得感高。不同性别、年级、家庭背景、教育背景、选科偏好的学生的高考满意度存在显著差异。随着改革深入推进,高考改革政策宣传和优化效果显著,利益相关者对改革预期平稳,但高等学校尤其是普通本科高校应着力加强内涵建设,应对可能出现的生存危机。

深化高考改革完善职教高考制度的实践探索

深化高考改革,完善职教高考制度,需要以国家高质量发展要求为目标,积极响应人民群众对于高等教育的需求,为社会培养出更多的高素质技能应用型人才。职教高考改革则是推进职业教育体系完善的重要举措,是职业本科院校招生的渠道之一。就职教高考制度内涵进行解析,分析目前职教高考改革中存在的问题,并探究深化高考改革完善职教高考制度的对策,为新时期职教高考制度实践提供有益思路和参考。

新高考改革的历史成就、现实审思与发展愿景

高考招生制度不仅是我国一项基本的教育制度,而且也是选拔人才和保障教育公平的重要举措。当前,新一轮高考改革已推行多年,成效显著,逐步从局部试点走向全国布局,选拔标准也从分数优先转向倚重学生综合素质评价,逐渐突破传统分层分批录取的束缚,进一步保证学生的录取机会,改变学校教育的培育模式,从传统的文理分科转向了选科自由的新样态。同时,审视新高考改革的进程,发现政策鼓励与执行过程的偏差、科学选才与考试负担的冲突、个性发展与职业选择的博弈以及普通教育与生涯教育的对冲在一定程度上阻碍了新高考改革的推进。纵然如此,对新高考这种具有全局性的系统改革,必须坚持系统性的思维模式,稳步推进,在目标层面、主体层面、技术层面与治理层面都将找准关键点,阐明关键目标与价值主体,把握教育综合性改革的未来方向与技术路线。未来,新高考改革展现新的发展愿景:锚定发展目标,保障选拔体系的公平性;观照学生的主体需求,尊重学生选择的自主性;实现数字赋能,凸显高考改革的科技性;实现科学治理,增强“教、考、招”的联结性。

新高考改革十年政策执行分析与优化调整

新高考改革实施已十年,其政策的初始目标为释放选择权、推动教学变革、转变评价录取方式,这些目标的完成情况较好。然而受多种因素影响,政策在执行过程中存在“释放选择权”机械性执行、“推行走班教学”选择性执行、“实施多元评价”象征性执行等问题。为推动下一阶段新高考改革政策的有效落地,需要从政策的前期准备、执行主体和改革环境三个方面进行优化调整,以加快建设中国特色考试招生评价体系。

新高考改革十年的三重逻辑

2014年启动的新高考改革是一场全国范围的立体式、系统性重大教育改革,对于基础教育和高等教育均产生了广泛而深刻的影响。在新高考改革十周年之际,系统把握其历史逻辑、理论逻辑和实践逻辑,对于新高考的后续发展与完善及深刻认识中国高考现代化命题具有重要意义。本轮新高考改革是此前系列高考改革探索的迭代升级与高中新课改的逻辑推进。高中学考科目被纳入高校招生评价,具有与高考科目类似的选拔属性,本质上等同于高考科目。十年新高考改革实践再度表明,高中毕业考试与高校招生选拔考试必须分开举行;不宜过度批判考试科目的统一性、过度强调考试科目的选择性。想要将综合素质纳入统一高考招生评价,需以赋予高校一定招生自主权为基本前提。

新高考改革选科的自我—他人决策差异:责任感的中介作用

以X省Y市4所普通高中的883名高一学生为对象,考察新高考改革选科中是否存在自我—他人决策差异,以及责任感在这一差异中所起的作用。研究发现:新高考改革选科中存在自我—他人决策差异,责任感在这一差异中起着中介作用;相较于为自我选科,学生为他人选科时感知到的责任感较小,更倾向于为他人选择高兴趣—高难度的科目;学生自我选科时感知到的责任感较大,更倾向于为自己选择低兴趣—低难度的科目。因此,社会各界尤其是学校和家长应深入了解高中生选科现状,树立“远景性”的选科导向,重视学生兴趣与潜能的发掘;科学认识选科责任,各方协同,助力学生合理选科;正视自我—他人选科差异,聚力优化选科决策。

因应新高考改革的高中数学解题训练

“引导教学”是高考的核心功能之一。2024年,新高考数学命题开始了新一轮改革。在此背景下,高中数学解题训练应该基于2024年新高考全国I卷所传递的引导教学信息,即在素材选择方面遵循育人价值置顶、学科素养导向的原则,在教学实施方面聚焦整体把握解读试题情境和执果索因探寻求解思路的自觉习惯的养成、提高整体把握解读试题情境和执果索因探寻求解思路的运用水平,为高中数学解题训练准确因应新高考改革构筑坚实的基础。

新高考改革的社会评价与未来推进

依托教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目,基于全国不同省区市获取的12万份高考改革大规模调查问卷进行实证研究,结果表明:新高考改革总体社会反响良好,得到了高考相关利益群体的普遍认同,但同时也面临不同家庭收入水平和城乡考生对科目选考改革满意度存在差异、远端利益群体和社会人士对改革的满意度相对较低、中西部地区落实新高考改革的难度较高等问题。为纵深推进新高考改革,应加强对弱势学生群体的科目选考指导,实施东西部高中对口支援计划,保障不同利益群体的改革“参与性平等”。

高考改革背景下提升高中生生涯规划能力的育人实践研究

高中是个体进行生涯探索的重要阶段,也是个体进行职业定向的关键时期,而培养高中生的生涯规划能力能够帮助他们更好地应对新高考所带来的机遇与挑战。本研究以高中生“生涯规划能力”为出发点和着眼点,选取北京市某中学高一、高二、高三共计713名学生参与问卷调查,通过实证研究发现,当前高中生生涯规划能力整体水平偏低。基于相关调查和多年的生涯教育实践探索,本文从厘清生涯规划能力包含的要素、构建高中生涯规划教育课程体系、拓宽普通高中生涯规划教育的实施路径以及加强生涯规划指导的针对性和深入性四个方面入手,阐述了丰富学生的生涯认知来提升学生生涯规划能力的策略。

新高考改革背景下高中英语写作教学的创新路径探析

前言近几年,我国各地先后提出高考改革方案。新高考改革背景下,英语高考写作部分出现较大变动,由单一考查学生写作能力转变为同时考查学生阅读与写作能力。新高考改革背景下英语写作部分的变化,对高中英语写作教学提出了新的要求,以往英语写作教学模式无法满足新高考要求。因此,探析高中英语写作教学的创新路径具有非常突出的现实意义。本文论述了新高考改革背景下的高中英语写作考查内容,分析了新高考改革背景下高中英语写作教学现状,并探究了新高考改革背景下高中英语写作教学的创新路径,希望为高中英语写作教学达到新高考要求提供一些参考。

新高考改革模式下的高校招生信息管理系统设计与分析

目前,全国新高考改革落地省份已有14个,全国高校招生录取系统全面升级,改革省份与非改革省份录取系统版本各不相同,设计与开发新的集数据管理、统计分析、决策支持于一体的招生信息管理系统,成为高校急需解决的问题。文章在原有信息管理系统的基础上,根据新高考改革省份录取系统特点,开展了高校招生信息管理系统的优化设计与分析,以提升招生工作的智能性和科学化。

新高考改革对大学生专业兴趣的影响研究

专业兴趣是衡量本科人才培养质量的关键指标。基于第3批高考改革省份高校3万余份学生调查数据,考察高考改革能否有效促进学生的专业兴趣及其作用机制。研究发现,新高考生源大学生专业兴趣显著高于传统高考生源大学生,专业匹配度在其中发挥关键的中介作用,新高考生源大学生的专业兴趣在专业类别、家庭背景和学校背景等方面存在群体差异。可通过完善生涯教育体系、改善教育资源配置等措施巩固改革成果,进一步提升学生的专业兴趣。

苦学、混日子或放弃:高考改革背景下县中农村高中生的日常学习

近年来,以农村生源为主的县中升学状况不容乐观。许多研究将其归咎于超级中学抢夺县中的优质生源和优秀教师,鲜有研究留意到高考改革背景下农村高中生的日常学习行动。本文借助布迪厄的实践理论分析河南省一所县中农村学生在高考改革后“学”的常规实践:苦学、混日子或放弃。由于家庭文化资源匮乏、学校教学方式僵化,苦学成为农村学生竞逐升学机会的基本途径。然而,随着高考改革越来越强调活学活用,农村学生的苦学成为死读书,很难在高考中脱颖而出。在强烈感知到苦学效用有限时,他们诉诸混日子或弃考。本文指出,扭转县中升学困局有赖于调整农村学生付出学业努力的方式,而改变学校僵化的教学方式至关重要。

新高考改革的实际困境及其应对

新高考改革在促进学生多元化发展、贯彻素质教育、兼顾教育公平与质量等方面发挥了举足轻重的作用,但在实行过程中仍面临着诸如学生选择困境、制度结构困境、实践过程困境等一系列现实难题。本文基于对这些困境的分析,提出了突破新高考改革困境的应对之策:加强学生发展指导,构建科学选科的长效机制;优化改革制度结构,推动高中教育高质量发展;完善改革配套措施,加强改革的基础资源保障。

新高考改革下高中化学分层式教学策略研究与实践探讨

随着社会进步和教育观念的更新,教师不仅要重视知识的学习,更要关注学生的个性发展和创新能力的培养.每个学生的学习能力、兴趣和速度都是不同的,分层式教学策略可以确保每个学生都获得适合自己的学习材料和指导.基于此,以高中化学为例,详细阐述了新高考改革下高中化学分层式教学策略的开展措施.

教育强国背景下高考改革促进拔尖创新人才选育的困境与突破

在加快建设教育强国背景下,我国亟须着力培养拔尖创新人才,探讨高考改革如何促进我国拔尖创新人才选育具有重要意义。新高考改革实施获得诸多成效,但在拔尖创新人才十年选育方面也遇到了困境。通过分析困境和域外经验发现,高考改革促进拔尖创新人才选育具有可能性,且高考改革需要进行系统性改革。据此提出了以改革考试科目与考试内容为核心,在赋分方式、保障措施以及发挥高校自主招生权等方面的系统性改革思路,以期促进实现教育强国建设的人才选拔与培养目标。

新高考改革背景下对有效开展个体生涯咨询辅导的探索

个体生涯咨询辅导是生涯教育的重要组成部分。新高考改革大背景下,高中生面临的人生选择逐渐增多,对个体生涯咨询辅导的需求也日趋旺盛。受制于理念滞后等原因,高中阶段的个体生涯咨询辅导工作仍存在一些误区,例如高中生涯咨询辅导与职业咨询辅导的混淆、盲目使用生涯测评工具以及生涯咨询辅导中存在的包办代替思想等。聚焦于个体生涯咨询辅导中遇到的常见问题类型进行分析,包括高中阶段的适应困难问题、学生自我的认识或理解不充分的问题和学生与家长对生涯发展的意见不一致的问题,给出了一些应对建议。

“3+1+2”高考改革对福建化学教学的思考

“3+1+2”高考改革化学考试试题富含思政教育理念,以化学实验、科技前沿讯息等情境为载体,设计测试任务,考查学生的必备知识.通过分析改革后试卷,挖掘出新高考背景下中学化学教学可渗透思政教育、发展推算认知水平以及注重宏微结合,并探讨中学化学教学可通过鼓励选考化学、衔接大学化学、构建职业生涯规划课程社会-学校-家庭一体化教学模式、拓宽培养路径及加强对台合作交流等措施促进人才培养.

新高考改革对家庭教育支出的影响——基于双重差分模型的实证分析

教育是提高人力资本以及实现经济可持续发展的重要途径,新高考改革通过引导学生健康全面发展进而提高了家庭对子女的教育投资。本文基于2014年浙江、上海开始实施的新高考改革试点政策,利用中国家庭追踪调查(CFPS)的面板数据,采用双重差分模型实证研究新高考改革对家庭教育支出的影响。研究结果表明:新高考改革显著提高了家庭教育支出,对上海地区、城市家庭、高收入家庭的教育支出的促进作用更大,对浙江地区家庭教育支出的影响不显著。因此,在全面实施新高考改革的过程中要关注家庭教育的发展,防止家庭负担过重;要警惕教育不公平现象的出现,确保新高考改革真正做到公平公正;要注意地区的差异,更加灵活地进行制度设计。