贵州民族地区高职生健康素养水平与体育生活方式的相关性

目的:探讨贵州民族地区高职生健康素养水平与体育生活方式的相关性。方法:采用便利抽样法,使用《2009中国居民健康素养问卷》和《体育生活方式问卷》,对贵州民族地区4所高职院校大一至大三年级1467名学生进行问卷调查。结果:贵州民族地区高职生健康素养具备率为22.22%,低于2021年全国居民健康素养水平(25.40%),民族、专业、生源地、每周锻炼次数、年级是健康素养和体育生活方式共同的影响因素(P<0.05),logistic回归分析显示,民族(OR=0587,95%CI:0.355~0.969)、专业(OR=0.441,95%CI:0.278~0.699)、年级(OR=3.365,95%CI:2.445~4.633)、每周锻炼次数(OR=64.272,95%CI:39.321~105.055)是贵州民族地区高职生健康素养的主要影响因素(P<0.05),相关性分析显示,健康技能、健康行为与生活方式、健康素养知识与体育生活方式的愉悦型、挑战型、健美型、健康型、社会型、学习型维度呈显著正相关(P<0.001)。结论:贵州民族地区高职生健康素养具备率偏低,与体育生活方式关系密切,建议加强健康教育和体育锻炼行为培养,提升整体健康素养水平。

黄炎培职业道德教育思想对卫生健康类高职生职业精神培养启示

20世纪二三十年代,我国近代职业教育事业的主要创始人黄炎培提出了包括职业道德教育思想在内的职业教育思想。新时代,黄炎培职业道德教育思想对培养高职生的职业精神,尤其对培养卫生健康类高职生的职业精神仍然发挥着重要作用。其对卫生健康类高职生职业精神培养启示表现在:佑健康,以国家至上为主基调进行爱国主义教育;强仁术,以课堂教学为主渠道进行职业素养教育;塑仁心,以校园文化为主阵地进行健全人格教育;讲奉献,以社会实践为主战场进行劳动精神教育。

江西高职生返乡创业现状及对策研究

高职生作为国家技术技能人才,返乡创业不仅能够实现自身价值,更是乡村振兴背景下城乡二元人才高效流动的应有之义。文章以江西省高职生返乡创业现状数据和真实案例为研究对象,分析了吸引高职生返乡创业的积极因素,包括培训实践机会更丰富、创业展示平台更集中和金融支持政策更完善,探讨了困扰高职生返乡创业的困难因素,包括风险意识不足、启动资金不够和创业技能不强,进而从政府、学校和个人三个方面提出了相应的对策建议,以期为促进高职生返乡创业,推动乡村振兴提供参考。

高职生红色文化认知现状调查分析--以晋城职业技术学院为例

为推进红色文化在高职院校的传承创新,本文以晋城职业技术学院为例,对高职生红色文化认知现状进行了调查,从学生、学校、家庭等层面分析了存在的问题,提出应把地方红色文化资源与爱国主义教育巧妙融合,拓展高职院校思政教育途径和手段,促使家庭、学校、社会形成教育合力等建议,为充分发挥红色文化育人功能提供思考与借鉴。

歧视知觉在高职生童年期创伤与攻击行为之间的中介作用

目的:了解高职生攻击行为、歧视知觉和童年期创伤的关系为相应的心理健康教育提供理论参考。方法:2021年10月,采用Buss-Perry攻击行为问卷、歧视知觉问卷和童年期创伤问卷对635名高职生进行问卷调查。结果:高职生攻击行为与知觉歧视(r=0.622,P<0.01)和童年期创伤(r=0.310,P<0.01)呈正相关。童年期创伤可以直接对高职生攻击行为产生正向预测作用,也可以通过歧视知觉间接影响攻击行为。结论:高职生歧视知觉在攻击行为和童年期创伤之间起部分中介效应。

“榜样精神”团体辅导提升高职生心理弹性的实证研究

采用实证研究考察“榜样精神”团体辅导对高职生心理弹性的提升效果。选取30名高职生分为实验组和对照组,对实验组实施10次“榜样精神”团体辅导,对控制组不进行任何干预。在团体辅导的前期、中期、后期,采用心理弹性量表对两组学生进行测量。结果显示:团体辅导能显著提升高职生的心理弹性。这一结果说明,融入榜样精神教育内涵的团体辅导能够切实提升高职生的心理弹性,帮助高职生养成积极心理品质,可为高职生的心理健康教育和思想政治教育提供参考与借鉴。

加强高职生历史自信教育的内容、意义和路径

对高职生进行历史自信教育,是高职生提升素质、健康成长的内在要求,也是高职院校落实立德树人根本任务的内在要求,更是全面建成社会主义现代化强国、实现民族复兴的内在要求。做好高职生坚定历史自信教育工作,应从坚定对党的奋斗成就、奋斗意义、初心使命、宝贵经验、奋斗精神、创新理论和美好未来等方面的自信,明晰教育的主要内容,从深度融入“四史教育”、把握“五个必由之路”、弘扬党的精神谱系、鲜明对比“中治西乱”、宣介“八八战略”伟力等方面把握教育的基本路径。

高职生就业质量影响机制及教育干预策略研究

大力发展高职教育是培养高等技术应用型人才,助推“中国制造”向“中国智造”转变的重要途径。论文对2010-2020年中国家庭追踪调查数据(CFPS)中的个体微观高职生样本进行追踪分析,研究了社会资本和人力资本对高职生就业质量的影响和变化规律。实证检验了社会资本和人力资本会提升高职生就业质量,但社会资本在推动高职生就业质量中起到短期溢出作用,人力资本在推动高职生就业质量中起到了长期溢出作用;揭示了影响高职生就业质量的核心要素。利用高职院校学生调查数据,检验了各种教育干预的方法对提升就业质量核心要素的作用。

习近平新时代中国特色社会主义思想在高职生中大众化的逻辑条件、基本原则及现实路径

习近平新时代中国特色社会主义思想在高职生中大众化,现实的高职生是逻辑起点,理论内容的通俗化是逻辑前提,传播渠道的畅通是逻辑手段,社会实践是逻辑中介,全面发展的高职生是逻辑终点。应坚持尊重高职生主体地位、通俗化但不庸俗化、传播渠道与高职生相适切、理论联系实际并指导实践、服务高职生全面发展等基本原则,建立高职生分众体系,重构习近平新时代中国特色社会主义思想传播内容体系,打造校内校外协同的传播队伍,建立畅通的传播体系,构建实践应用体系,完善评价标准和反馈机制。

意象对话技术在纾解高职生恋爱心理问题中的运用

本文介绍了意象对话技术的基本内涵,从课堂教学、团体心理辅导、个体心理辅导三个方面提出了意象对话技术在纾解高职生恋爱心理问题中的具体运用,以期为纾解高职生恋爱心理问题提供帮助。

高职生英语语言思维能力的测评与剖析思考

本文基于对语言思维能力中逻辑、思辨和创新的概念内涵及技能要求的理解,探究高职学生英语语言思维能力的测评工具,依托测评调研的数据,通过描述性统计分析高职学生英语语言思维能力现状。独立样本t检验结果显示,男女生的英语语言思维能力无显著差异,体育生与非体育生在逻辑和思辨思维能力方面略有差异,高中生和中职生在逻辑、思辨和创新思维方面均有显著差异。根据调研结果提出增强高职生英语语言思维能力的教学策略,对于中高职衔接的英语教学也具有积极的启发作用。

基于新版膳食指南培养高职生低碳健康膳食行为

2030年前实现碳达峰,2060年前实现碳中和,是中国政府向联合国的庄严承诺。围绕“双碳”目标,从《中国居民膳食指南》的修订过程入手,介绍了新版《中国居民膳食指南》的主要特点,结合13种常见食物的碳排放系数,阐述了培养高职生低碳健康膳食行为的6条具体做法,分别是食物多样、科学搭配,天天运动、低碳出行,多吃蔬果、奶类、大豆,适量吃鱼、禽、蛋、瘦肉,少盐少油、足量饮水,公筷分餐、杜绝浪费。

心理资本对不同性别高职生手机成瘾的影响——基于潜在剖面分析

采用心理资本量表和手机成瘾量表收集高职生信息,分析716名高职生的有效数据,探索心理资本与手机成瘾的关系。结果发现:(1)心理资本与手机成瘾显著低相关(-0.125),韧性(-0.295)、乐观(-0.105)与手机成瘾显性负相关;(2)女生4类潜在模型差异显著,根据维度均分特点命名为:船型-非手机成瘾、船型-低手机成瘾、“√”型-中手机成瘾和一型-高手机成瘾;男生3类潜在模型差异均显著,根据维度均分特点分别命名为:船型-非手机成瘾、船型-低手机成瘾和船型-高手机成瘾;(3)以“非手机成瘾”作为参照组,在女生模型中,韧性每增加1个单位,属于C2、C3和C4的女生分别是C1的0.741、0.475倍和0.480倍;希望每增加1个单位,属于C3的女生是C1的0.367倍;乐观每增加一个单位,属于C4的女生是C1的0.657倍;在男生模型中,韧性每增加1个单位,属于C 2与C 3的男生分别是C 1的0.660倍和0.329倍;乐观每增加一个单位,属于C 3的男生是C 1的0.419倍。

高职生“高职心理”的表现特征模型——基于扎根理论的探索性分析

本文选取154篇中文文献作为分析资料,运用扎根理论构建“高职心理”的表现特征模型。研究发现:“高职心理”的表现遵循成因→过程→结果的模式。由于高职教育的特殊性,使“高职心理”区别于一般本科心理,这种特殊性导致高职生在学习、就业、人际和恋爱四个情境下呈现特有的心理状态。研究结论揭示了“高职心理”的表现特征,加深了“高职心理”内部特征成因的研究,拓展了对“高职心理”结果特征的理解。

全民阅读背景下高职生课外阅读状况调查与教育引导——基于某高职院校的调查问卷分析

高职生课外阅读质量的高低是影响其未来成长高度的重要因素之一。面对高职生课外阅读现状呈现阅读内容消遣化、阅读质量表浅化、阅读选择盲目化、阅读数量下降化、阅读习惯电子化和阅读愿望理想化等六大倾向,高职院校和各类型教师要有针对性地予以教育引导,帮助高职生对课外阅读产生兴趣,养成良好的课外阅读习惯,从中丰富知识,受到熏陶,提高能力,促进其全面发展。

数字化视域下高职生在线学习力提升策略

为了探究数字化视域下提升高职生在线学习力的有效方法,本文构建了一个有调节的中介模型,研究高职生在线学习力的影响因素及提升策略。研究采用调查问卷收集高职生在线学习过程中的相关变量数据,运用统计软件对数据进行相关分析与回归分析。研究结果表明,学习基础、自我意识、学习支持、学习环境显著正向影响在线学习力,学习基础和自我意识是提升高职生在线学习力的基础,学习支持在学习基础、自我意识和在线学习力之间发挥部分中介作用,学习环境调节学习支持和在线学习力的关系。建议通过加强学习基础培养,改善学习环境,优化学习支持体系,提高高职生自我意识,提供个性化教学等提升高职生在线学习力。

农科类高职生专业认可度对学习投入的影响:基于自我效能感的中介作用

实施乡村振兴大背景下,农科专业学生专业认可度与就业方向密切相关,是培育出合格农业技术人才的重要前提。通过对农科专业335名高职生采用非随机便利抽样进行问卷调查,运用SPSS23.0进行统计分析,探讨农科类高职生专业认可度对学习投入的影响,特别是自我效能感在其间的中介作用。结果表明,专业认可度与学习投入呈显著正相关,自我效能感在专业认可度对学习投入影响过程中起到了中介作用。专业认可度对农科类高职生学习投入有着积极的影响,加大学校专业教育力度和强化学生自我效能感有助于增加学生学习投入,对培育服务乡村振兴的高质量农科人才有积极促进作用。

高职生核心自我评价对焦虑的影响——心理适应的中介作用

为探究心理适应在高职生核心自我评价与焦虑关系间的中介作用,采用大学生心理适应性量表、核心自我评价量表与焦虑量表对阜阳职业技术学院2023级的4240名大一学生进行测评,使用SPSS 20.0软件对测评结果进行描述性统计、相关分析及中介效应检验。结果显示,高职生核心自我评价与心理适应呈显著正相关性,心理适应与焦虑呈显著负相关性,高职生核心自我评价与焦虑呈显著负相关性。心理适应在高职生核心自我评价与焦虑之间起部分中介作用,中介效应量为17.2%。改善高职生核心自我评价并提升其心理适应能力有助于降低高职生的焦虑水平,促进其身心健康。

高职生传承弘扬儒家优秀文化路径研究

儒家优秀文化是做好新时代高职生思想政治教育的重要资源。文章研究了高职院校学生传承与弘扬儒家优秀文化的意义与内容。并以淮安市高职院校高职生为例,调查了高职院校高职生对儒家文化的认知现状及其思想意识的影响,阐述了高职院校高职生传承与弘扬了儒家优秀文化主要内容,全面讨论了高职院校高职生传承儒家优秀文化的路径。

高职生社会主义核心价值观实践养成路径研究

在高等职业教育中落实社会主义核心价值观的实践养成有助于加强学生情感认同与参与热情,提升高职育人工作的长效性与系统性。为全面贯彻中央对社会主义核心价值观培育的要求,高等职业教育院校应当以中华传统文化、马克思主义学说为理论基础,整合教育资源、完善评价机制、形塑学生健全人格,以此为实践养成路径实现社会主义核心价值观在每一位高职生心中的实化、深化。