译入译出视角下鲁迅作品英译译者群体的句法复杂度研究

翻译方向一定程度上影响了译本句法特征。为研究翻译方向对译文句法复杂程度的影响,本文基于鲁迅9部短篇小说的四个译入译出译本建立语料库,采用38个句法复杂度指标考察译本语言特征。研究发现:四个译本有显著差异的语言特征多达20个。译出型译本简化、显化趋势更明显;译入型译本范化趋势更明显。本研究从翻译方向视角入手,拓展了译者群体的句法特征研究,有助于为中华文化外译提供一定启示。

师范生的培养与鲁迅作品教学——以临沂大学汉语言文学专业为例

大学汉语言文学专业师范生以培养中学语文教师为主要教学目标,这就要求其相关课程应伴随着中学语文教材的变化适当调整。中国现代文学是师范生的核心课程之一,鲁迅及其作品作为现代文学的教学重点做了相应教学改革,包括把鲁迅生平介绍跟散文集《朝花夕拾》的教学相结合、以叙事学的理论知识理解鲁迅小说中的叙述人“我”、从不同侧面多角度理解鲁迅杂文等。

“主题教学法”在高中语文群文阅读中的实践研究——以鲁迅作品为例

在高中语文群文阅读实践中,教师一直在探索各种教学方法,以提高学生对文学作品的理解和鉴赏能力。其中,主题教学法作为一种被广泛应用的教学方法,强调学生围绕一个主题在学习的全程进行交际,以体现语言教学的真实性和实用性,培养学生的综合交际能力。基于此,文章分析了主题教学法在高中语文群文阅读中的适恰性,以鲁迅作品为例,探究主题教学法在高中语文群文阅读中的实践策略,旨在为高中语文教师提供一定的参考和借鉴,从而提升学生的综合素质。

学者眼里的现代中国“启示录”——钱理群《鲁迅作品十五讲》选析

钱理群在《鲁迅作品十五讲》一书里,以其独到的研究方法与视角解读、阐释鲁迅在小说、散文(诗)、杂文抑或是随笔里透露出的爱与恨,绝望与反抗绝望,揭示来自封建文化家谱的“瞒和骗”等国民劣根性。鲁迅的呐喊与批判具有现代中国社会“启示录”的价值,这一价值不仅属于中国,也属于世界,让人类共同走出瞒和骗的大泽,正是鲁迅对于世界的“启示”与价值所在。

鲁迅作品与时代相融的思政教育实施策略——以《祝福》教学为例

对鲁迅作品思政教育要素进行把握和挖掘是教育的历史使命和时代要求。本案例的实施力求在教学中克服作者和作品的时代影响,总结提出了鲁迅作品思政教育实施中教师的教学策略,为提升语文学科思政教育的实效性提供借鉴及思考。

小议教材中鲁迅作品的“非规范”标点符号

“非规范”标点符号是指编入教材作为课文的作品中存在的不符合现行规范的标点符号。语文教材中的鲁迅作品大都写于20世纪二三十年代,有很多标点使用不符合现行《标点符号用法》,给学生学习规范的语言带来一定困扰。教师应充分认识标点符号的重要性,树立动态的语言规范观,教材编者也应对“非规范”标点符号作必要的修改或解释。

利用鲁迅作品情感要素指导高中生写作的策略——以《阿Q正传》为例

鲁迅作品立意深邃,以独特的情节、深刻的思想成为中国文学史上的经典,其艰深多义的措辞及隐晦含蓄的语言风格,与当时的时代背景有必然联系,值得学生深入探索。而且鲁迅善于多角度对人物进行描绘,作品中的艺术形象形神俱佳,具有较强的现实指导意义,对激发学生的写作灵感大有裨益。因此,教师可以引导学生抓住鲁迅作品的情感要素,并进行模仿,以此提高学生的写作能力。本文以《阿Q正传》为例,浅谈利用鲁迅作品情感要素指导高中生写作的策略,希望能为广大教师提供有益的参考。

困境与出路:鲁迅作品教学现状及优化策略

鲁迅作品在中学语文教学中占有重要地位,但当下仍面临诸多困境。这些困境与学生对鲁迅缺乏整体认知、教师修养不足、应试教育及僵化的教学模式等因素有关。而要改变现状,则须优化中学鲁迅作品教学的策略:首先,转变教学思想,克服畏难情绪;其次,采用专题教学模式,拉近学生与鲁迅的距离;第三,融入现代化元素,丰富课堂教学活动。探讨如何走出困境,某种意义上具有示范性作用,以期达到重新审视中学语文教学的目的,扭转不良局面,使鲁迅作品在教学中焕发生机与活力。

开启“儿童本位”视野下的“发现阅读”之旅——以《朝花夕拾》为例谈鲁迅作品阅读

鲁迅的文章适不适合小学生来读呢?为何有人感觉鲁迅的文章逐渐淡出学生的视野呢?现在由于学生过多地接触碎片化阅读,不能够静下心来潜读文本;加之鲁迅作品寓意深刻、语言深奥且跳跃性强,学生很难理解,教师也下意识地把鲁迅作品“神化”而采取敬而远之的态度。其实鲁迅的作品是最有人情味的。他以童心、以人性去感受这个世界,是最应该走进小学生的生活的。

统编版初中教材鲁迅作品群文阅读的三个开展角度

群文阅读近年在我国兴起,它更关注学生阅读数量和速度,对全面提高学生的语文素养有十分重要的意义。最新的统编版初中语文教材里有七篇鲁迅的作品,笔者在教学实践中,尝试带领学生对其写人记事的六篇文章进行群文阅读,在横向与纵向对比中探求异同,并结合具体的时代背景,逐层深入地剖析每篇作品的主题,从而更深入和全面地了解鲁迅的成长历程和理解他作品里蕴藏的深刻情感。

“三趣”视域下的初中鲁迅作品教学策略

“三趣”理论提倡从情趣、谐趣和理趣三方面来深入解析文本,对挖掘文本价值、激发学生学习兴趣具有重要意义。统编初中语文教材中收录了多篇鲁迅先生的作品,教师可将“三趣”理论引入教学,从情、理角度关注文本语言,创设相关情境,在整本书阅读和实践活动中不断深化对鲁迅作品的深层认识。

松本清张的初期小说《父系之手指》与鲁迅作品《故乡》——从贫困者“弃”乡的“私小说”到推理小说的展开

我想：希望本是无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。（鲁迅：《故乡》）我的路在何方如在雾中。（松本清张：《角川版昭和文学全集》第一卷角川书店。

论鲁迅作品中的流氓形象

流氓在中国源远流长，在不同历史时期有不同的表现形态，包含着复杂的社会因素。鲁迅的作品塑造了多种流氓形象，寄寓了鲁迅对中国社会问题的思考和对一些社会阶层的批判，从中可以窥见中国社会演化过程中的一些规则。流氓的意义不全是消极的，但这往往有严格的前提，值得我们认真对待。

再论中学鲁迅作品教学

鲁迅经典作品的传播面临的形势是相当严峻的,但也要充分看到有利的一面。中学鲁迅作品教学的重要性主要体现在指导中学生怎样做人和怎样作文两方面。必须建立中学语文教师、鲁迅研究学者和中学语文课本编者的交流互动共进机制。

回忆与忘却的双重拒绝与强化——鲁迅作品中的“记忆与遗忘”主题解读

谈到记忆与鲁迅作品的关系，或许我们会直接联想到《社戏》、《故乡》这类小说和《朝花夕拾》里的散文。这自然是没错的，鲁迅自己也明确说明这些作品是回忆性的。但这么狭隘的理解“回忆”，或许难以把握鲁迅整体的创作，甚至就理解这些单纯的回忆性作品而言，也会造成某些遮蔽。

超性别书写——鲁迅作品的女性主义立场

鲁迅在他的妇女问题论著中 ,极力恢复女性的地位和尊严 ,肯定女性的生存权利和生命价值 ,并书写了男性角色在对待女性问题上所作的自我反省和自我批判 ,探索、指引女性解放道路。他的作品在很大程度上超越了男性视角和意识 ,具有鲜明的女性主义立场。

中美鲁迅作品教学设计的差异及启示

鲁迅作品入选中学语文课本数量较多,对青少年影响很大。长期以来,在中学语文教学实际中对鲁迅作品教学存在解读的概念化、模式化现象,导致中学生对阅读鲁迅作品兴趣不高。在美国,鲁迅作品也作为中学生的学习内容,但美国鲁迅作品在教学内容确定、教学方法运用和练习的设计等方面与我国存在较大的差异。"他山之石可以攻玉",美国鲁迅作品教学的一些做法值得我们借鉴。

鲁迅作品接受与阐释的新视角

建国前,中学语文教材的鲁迅作品的选编是新学制的产生和当时社会政治文化的重要体现,是鲁迅作品“经典”化的确立和“想象”建设现代民族国家的重要标志,是启蒙意义的关键所在。选编揭示了编者的选文与社会风潮同步的时代意识,在各种版本的教材中,选文大量地重复出现,说明鲁迅作品在“五四”后的语文教学中的历史地位已经确立起来,并且是带着潜在的理解来入选教材并在教育界传播的。在接受与阐释鲁迅及其作品的意义和价值方面,毛泽东的导向作用对后世产生深远影响。

鲁迅作品在中学语文课本中的变迁

鲁迅作品从20世纪20年代初入选北京孔德学校编印的非正式出版物《初中国文选读》以来，就一直是中学语文课本里的重头戏。回首鲁迅作品在中学语文课本里的变迁，从唤醒国民精神、维护新中国政权、巩固“文革”统治真理性，到解放思想，直到促进社会的多元化。选文变脸背后折射出的是教育思想及价值观的几番浮沉。