用Dynaudio单元制作一阶LC分频书架音箱

在业余音响制作中，当数音箱尤其是小型书架音箱的制作最为简单易行。虽说获得好声不易，但实践证明，只要选用优质单元，那么声音的质量是有保证的。本文介绍采用世界名牌 Dynaudio单元 17W－ 75XL和 D28AF(或 D28Ⅱ )制作的二分频倒相式书架音箱。该音箱制作简单，性能优异，可使经济能力有限的发烧友以较小的投入获得高档音箱的享受。 单元特点 丹麦的 Dynaudio(丹拿 )扬声器品种不多，但以素质精良闻名于世。本制作采用经典而价格适中的 17W－75XL和 D28AF，它们的外观及主要结构尺寸见图 1。

采用Dynaudio单元的DIY音箱

几个月前，受朋友所托，笔者对他的一对采用Dynaudio单元的DIY音箱进行了改造，该音箱采用20W75 20cm(8英寸)中低音单元和T330D大一寸高音单元，它们都是当时Dynaudio单元中的顶级系列。

混合动力驱动单元技术发展与展望

随着新能源汽车发展走向深入,混合动力汽车成为增速较快的细分市场,各汽车制造商加大对混合动力车型及混合动力驱动单元的研发投入。为了更高效地开发混合动力驱动单元,从零部件组成、结构型式、电机位置等维度介绍混动车辆及混动驱动系统的主要概念及分类,结合2024年度中国市场混动车型的驱动系统型式,详细阐述不同构型混动驱动系统的应用现状,并以丰田、本田、通用、上汽、比亚迪等汽车公司混合动力驱动单元发展历程为依托,梳理混动驱动单元的迭代过程,最后对混动驱动单元未来的发展趋势进行展望,以期为各企业开发具有自主知识产权的混合动力驱动单元提供参考。

指向深度学习的“信息技术”课程单元教学设计研究

深度学习的目的在于发展学习者的高阶思维,让学习真正发生,是培养学生信息技术核心素养的必然要求。单元教学设计是提高一线课堂教学质量的有效方法,是促进学生深度学习的有效工具。指向深度学习的单元教学需要确定单元主题,制定单元目标,设计单元学习活动,制定评价体系。本文结合信息技术学科特点,构建指向深度学习的单元教学设计模型,结合高中“信息技术”具体教学内容进行探索实践,力求促进学生深度学习。

项目化学习在小学语文单元整体教学中的应用研究

项目化学习是以学生为中心的学习,让学生通过项目化学习,以小组为单位,在教师的指导下完成项目,并在项目完成过程中,通过运用多种媒介技术和学习资源实现知识建构、思维建构和能力培养。它不仅体现了新课标的理念,而且是落实新课标中“三维目标”的有效途径。在小学语文单元整体教学中,教师以项目化学习为理念,以大单元为载体,围绕主题意义和语文要素设计驱动问题,综合运用多种资源,创设真实情境,进行多维探究,从而促进学生语文核心素养的发展。

地理主题式大单元教学路径探析——以“珠江流域地表形态的塑造”为例

为更好地培养高中生的地理核心素养,本文以大概念为依据,以大单元教学为主要形式,以“珠江流域地表形态的塑造”为主题,探讨主题式大单元教学的一般思路和步骤,包括确定大概念层级结构、构建大单元知识逻辑体系、确定大单元学习目标、制定综合评价体系、确定大单元教学主题、实施大单元问题驱动等环节,以期为地理教师进行基于学科大概念的高中地理主题式大单元教学设计提供参考。

基于UbD模式的初中地理专题复习单元教学设计——以“气候”为例

本文以“气候”为例,应用UbD模式开展专题单元复习,按照“分析课标要求—梳理知识技能—提炼核心概念—重组教材内容—提出基本问题”的路径设计单元教学目标,以目标为导向,设计单元评估检测标准,并设计单元活动以达成目标,力求为一线教师突破重难点内容提供可操作的复习方法,为促进学生地理核心素养的达成提供可借鉴的设计思路。

ViTAU:基于Vision transformer和面部动作单元的面瘫识别与分析

面部神经麻痹(Facial nerve paralysis,FNP),通常称为贝尔氏麻痹或面瘫,对患者的日常生活和心理健康产生显著影响,面瘫的及时识别和诊断对于患者的早期治疗和康复至关重要.随着深度学习和计算机视觉技术的快速发展,面瘫的自动识别变得可行,为诊断提供了一种更准确和客观的方式.目前的研究主要集中关注面部的整体变化,而忽略了面部细节的重要性.面部不同部位对识别结果的影响力并不相同,这些研究尚未对面部各个区域进行细致区分和分析.本项研究引入结合Vision transformer(ViT)模型和动作单元(Action unit,AU)区域检测网络的创新性方法用于面瘫的自动识别及区域分析.ViT模型通过自注意力机制精准识别是否面瘫,同时,基于AU的策略从StyleGAN2模型提取的特征图中,利用金字塔卷积神经网络分析受影响区域.这一综合方法在YouTube Facial Palsy(YFP)和经过扩展的Cohn Kanade(CK+)数据集上的实验中分别达到99.4%的面瘫识别准确率和81.36%的面瘫区域识别准确率.通过与最新方法的对比,实验结果展示了所提的自动面瘫识别方法的有效性.

工况参数对双列角接触轮毂轴承单元温度分布的影响

为研究影响双列角接触轮毂轴承单元温度分布的关键因素,基于光纤传感的波分复用技术实现轮毂轴承单元外圈12个测温点的分布式测温试验,并将试验数据与灰色关联度模型结合,对影响轮毂轴承单元温度分布的因素进行分析排序。试验结果表明:各列各测点温度出现明显的分化现象,右列温升高于左列且右列测点温度离散性更大;联合载荷工况下,工况参数对轴承左列平均温升、右列平均温升、平均温升、轴向温差、左列周向温差、右列周向温差的影响程度从大到小排序均为转速、轴向力、径向力。

基于门控循环单元的日志异常检测方法

针对现有日志特征提取不充分且存在噪音等问题,提出一种基于门控循环单元(Gate Recurrent Unit,GRU)的日志异常检测方法。该方法使用BERT(Bidirectional Encoder Representations from Transfomers)提取日志的语义特征,然后利用事件逆频率加权对特征进行优化。采用基于注意力和门控循环单元的模型进行日志异常检测,以减少日志噪声对检测结果的影响。在2个真实的数据集上的实验结果表明,该方法在异常检测任务中表现出色,F1值平均达到0.98,与基准方法DeepLog(Deep Log Anomaly Detection)相比,分别提高了3.36%和11.0%。

大观念视角下的小学数学单元整体教学设计与实施--以“三位数乘两位数”的教学为例

大观念视角下的小学数学单元整体教学设计与实施,从解读教材出发,确定单元大观念,通过梳理教材、厘清思路、分析学情,把握学习起点,并结合新课标、教材进行整体规划设计,确定单元教学目标;以单元大观念为核心,整合单元教学内容,形成单元教学评价量表,引导学生理解知识之间的基本关联与结构,形成整体的单元知识体系,迁移运用知识解决问题,进一步发展数学核心素养。

实施单元整合 助力课堂改革——小学数学单元整合教学模式的思考与实践

在新课改背景下,培养学生的核心素养是小学数学教学的关键。小学数学教师要运用不同的教学模式为学生构建高效的数学课堂。单元整合教学可以优化单元知识点,让教学内容更具连贯性和系统性。基于此,文章从单元整合教学模式的意义出发,浅析了单元整合教学模式在小学数学教学中的应用策略,旨在提升教学效果,培养学生的数学学科核心素养。

新课标背景下的小学音乐单元教学策略探究

根据《义务教育艺术课程标准(2022年版)》对学生应具备的意识素养的表述,小学阶段的学生应在艺术学习中逐渐形成审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四种核心素养。在开展音乐教学时,教师可以借助单元教学模式,利用单元教学的整体性、结构性特征,组织学生系统学习单元知识,并在设计教学计划、开展教学活动、实施课堂评价的过程中实现培养学生核心素养的目的,促进学生的全面发展、个性发展、综合发展。

情感错位:解读回忆性散文的情感密码——统编初中语文教材回忆性散文大单元教学的设计与实施

回忆性散文在统编初中语文教材中具有独特的教学价值。为解决实际教学中存在的学生与经典散文作品存在隔膜,难以理解复杂的情感表达等突出问题,引入孙绍振“情感错位”法,设计回忆性散文大单元教学实施路径:基于文本体式,提炼大概念;创设情境,进阶设计学习任务;依循评价先行,关注目标达成。由此达成深刻解读回忆性散文的目的,推进大单元教学走深走实。

核心素养导向下的小学数学大单元教学

教师在开展小学数学教学时,要遵循学生的认知特点与学生当前的学习需要,将教学内容按照一定的逻辑关系和内在联系进行整合,形成一个相对完整的教学单元,这能更好地培养学生的数学思维能力和解决问题能力。教师在开展大单元教学时,要基于核心素养的培养,设置多元化学习任务,培养学生的运算、推理、分析等高阶思维能力,进而促进学生全面发展。

基于核心素养的高中物理规律单元教学策略

核心素养是全面深化课程改革落实立德树人根本任务的要求,是学校教育的聚焦点和着力点,也是新课标、新教材、新高考的重点。本文以电阻定律为例,阐述如何在高中物理规律教学中,以单元化落实核心素养培养目标的策略,探讨物理规律单元教学的创新尝试。

小学道德与法治单元整体教学策略研究

在小学道德与法治学科的教学中,探索单元整体教学策略旨在寻找课程理念和课程目标的落实路径,促进核心素养培养同道德与法治教学的深度融合。基于此,文章以统编道德与法治五年级(下册)第三单元“百年追梦复兴中华”为例,从梳理核心观点、创建任务系统、组织多元活动和完善评价标准与主体等角度入手,对单元整体教学策略进行了探究和总结,以期通过制订目标、整合知识等多种方式优化单元整体教学模式,构建以情境为载体、以任务为导向、以活动为手段的单元教学体系。

以“单元”为轴心开展教学

围绕单元为轴心开展小学英语教学,已经成为新时代 教育改革一种新趋势,而项目式学习更为单元整体教学注 入源动力。小学英语教学中单元整体教学帮助学生更系统 地搭建知识体系,有效巩固语法、词汇内容,锻炼学生的听 说读写能力。项目式学习倡导以生为主体,鼓励学生相互 合作、学习,主动探索形成独立思考、解决问题的能力,助 力学生在自主、创新学习方面取得更好成绩。所以,项目式 学习在小学英语单元整体教学中,彰显单元主旨,调动学 生对英语知识的求知欲望,从整体角度开展教学设计、实 施教学,增强知识的连贯性,全方位整合教学内容、教学方 法,促使学生通过实践真正理解知识本质内容,一方面强 化学生的语言应用能力,另一方面开辟小学英语教学新视 角,真正为学生核心素养的提升保驾护航。

基于大单元教学的小学英语教学评一体化策略研究

新课改背景下,小学英语教学活动中逐渐应用一些新 的方法和模式,其中便包括大单元教学模式。这种教学模 式可以提高小学英语教学的整体性和有效性,帮助小学生 构建完整的英语知识体系,同时还可以通过特定的情境任 务等,发展和提升英语阅读能力,提高小学英语阅读教育 教学成效。而通过在大单元教学活动中合理运用教学评 一体化模式,能够借助评价不断地对教与学进行调整、指 导,可促进大单元教学活动的高效开展。本文以“At weekends”单元为例针对基于大单元教学的小学英语教学 评一体化策略做出深入研究,以此助推小学英语教学活动 不断向好发展。

小学语文单元一体化作业设计与思考

单元一体化作业是落实单元整体教学、提升学生语文素养的重要载体。在此背景下,如何立足单元教学理念,把握学情实际,精心设计与单元目标契合、形式多样的一体化作业,值得广大小学语文教师深入探索与思考。本文从目标导向、精选重组、关注差异三个维度阐述了小学语文单元一体化作业的设计思路,以充分发挥单元教学的整体功能,促进学生语文能力的全面发展。