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基于SOLO分类理论的小学英语单元作业设计思路
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作者 刘静 《小学教学研究》 2025年第3期65-68,共4页
作业是教学的有机组成部分。当前小学英语作业设计缺乏系统性、结构性学生的能力,不利于发展。针对学生英语学习水平参差不齐的现状,基于SOLO分类理论进行单元作业分层设计,精准分析学生的思维水平,因材施教,能实现学生思维的进阶和个... 作业是教学的有机组成部分。当前小学英语作业设计缺乏系统性、结构性学生的能力,不利于发展。针对学生英语学习水平参差不齐的现状,基于SOLO分类理论进行单元作业分层设计,精准分析学生的思维水平,因材施教,能实现学生思维的进阶和个性化的培养,同时,能帮助其形成积极的情感体验,从而乐学善学。 展开更多
关键词 小学英语 单元作业设计 solo分类理论
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评价支架如何影响在线同伴互评交互质量?——基于SOLO分类理论的视角分析
2
作者 刘丹 张柏钰 李玉斌 《数字教育》 2024年第4期31-37,共7页
学习者充足的交互是保证同伴互评有效性的重要途径。为解决当前在线同伴互评中缺乏对同伴之间深度交互的引导,导致学习者交互处于较浅层级等问题,以SOLO分类理论为指导,围绕5种不同的思维水平设计评价支架,以“现代教育技术”课程为例,... 学习者充足的交互是保证同伴互评有效性的重要途径。为解决当前在线同伴互评中缺乏对同伴之间深度交互的引导,导致学习者交互处于较浅层级等问题,以SOLO分类理论为指导,围绕5种不同的思维水平设计评价支架,以“现代教育技术”课程为例,采用准实验研究法,对评价活动产生的交互文本进行量化内容分析,以及对学习者的作品改进情况进行分析,探究评价支架对在线同伴互评交互质量的影响。研究发现:(1)评价支架能够显著提升学习者参与互评活动的交互结果质量;(2)评价支架促进学习者的交互深度由浅层级向更深层级转化;(3)学习者对评价支架持认可态度,评价支架作为一种评价工具,可以有效指导互评活动,促进学习者自身的课程学习。 展开更多
关键词 同伴互评 solo分类理论 评价支架 交互深度
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基于SOLO分类理论测评科学思维的基因工程试题命制策略
3
作者 甘耀平 《生物学教学》 北大核心 2024年第7期59-61,共3页
在分析SOLO分类理论与科学思维水平关联性的基础上,运用SOLO分类理论命制基因工程试题以测评科学思维水平,为高中生物学教学和命题提供参考。
关键词 solo分类理论 科学思维 基因工程 试题命制
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融合SOLO分类理论的初中化学“教、学、评”一体化设计分析——以“常见的酸”为例
4
作者 张晶 《数理化解题研究》 2024年第32期127-130,共4页
笔者运用SOLO分类理论设计酸的教学过程,将复杂的教学内容合理化、逻辑化.统计两个班的课后作业达到SOLO各结构层次的百分比,根据数据调整后续教学方法,尽可能提升学生的能力,并根据各结构层次百分比的规律有效地设计试卷,帮助控制试卷... 笔者运用SOLO分类理论设计酸的教学过程,将复杂的教学内容合理化、逻辑化.统计两个班的课后作业达到SOLO各结构层次的百分比,根据数据调整后续教学方法,尽可能提升学生的能力,并根据各结构层次百分比的规律有效地设计试卷,帮助控制试卷的难度和区分度. 展开更多
关键词 酸的教学设计 solo分类理论 初中化学
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盈—营—赢:基于SOLO分类理论的思维可视化学习路径
5
作者 黄玉香 《小学教学参考》 2024年第5期1-3,9,共4页
基于SOLO分类理论的思维可视化学习路径“盈—营—赢”旨在突显学习活动的思维价值、过程价值以及学科的育人价值。盈是丰盈题意理解,锚准卡点“胖”读题、巧设支架明题意,探寻信息关联;营是探寻关联“画”结构,操作表象善关联;赢是素... 基于SOLO分类理论的思维可视化学习路径“盈—营—赢”旨在突显学习活动的思维价值、过程价值以及学科的育人价值。盈是丰盈题意理解,锚准卡点“胖”读题、巧设支架明题意,探寻信息关联;营是探寻关联“画”结构,操作表象善关联;赢是素养融通巧推理、致力高阶拓延展。让学生的思维路径外显,并针对不同层次的学生采取不同的教学策略,有助于提升学生的认知水平和综合素养。 展开更多
关键词 solo分类理论 思维可视化 “盈—营—赢”学习路径
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基于SOLO分类理论的初中英语写作教学实践探究
6
作者 陈雪 孙欣欣 《科教导刊》 2024年第8期130-132,共3页
英语写作教学是英语语言教学的重要组成部分,受到广大师生的广泛关注。学生写作的过程也是一个思维锻炼的过程,体现了其思维发展状况。然而,目前我国初中阶段的英语写作教学被教师视为一个考查学生词汇、语法的过程,忽视了对学生思维能... 英语写作教学是英语语言教学的重要组成部分,受到广大师生的广泛关注。学生写作的过程也是一个思维锻炼的过程,体现了其思维发展状况。然而,目前我国初中阶段的英语写作教学被教师视为一个考查学生词汇、语法的过程,忽视了对学生思维能力的培养。根据SOLO分类理论的内涵对学生的写作过程进行评价,有助于摆脱当下初中英语写作教学的困境。文章基于SOLO分类理论对初中英语教学进行探究,以期优化初中英语写作教学路径。 展开更多
关键词 solo分类理论 初中英语写作 教学实践
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SOLO理论下的小学数学习题教学的思考
7
作者 胡曦茜 《数学之友》 2024年第8期59-60,63,共3页
SOLO理论对于学生思维水平发展意义重大,在小学数学习题教学中借鉴意义明显.文章分析了小学数学习题教学的现状:学生缺乏解题策略、缺乏个性化指导、解题过程缺乏深度思考、教学方法有待改进,并阐述了SOLO理论的主要观点及其在小学数学... SOLO理论对于学生思维水平发展意义重大,在小学数学习题教学中借鉴意义明显.文章分析了小学数学习题教学的现状:学生缺乏解题策略、缺乏个性化指导、解题过程缺乏深度思考、教学方法有待改进,并阐述了SOLO理论的主要观点及其在小学数学习题教学中的优势.文章的最后提供了SOLO理论应用在小学数学习题教学案例,以供教师借鉴. 展开更多
关键词 solo理论 小学数学 习题教学
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基于SOLO分类理论的高中物理深度学习评价策略研究
8
作者 魏铁道 《前卫》 2024年第9期37-39,共3页
课程改革的逐步深入助推学生走向深度学习,深度学习成了各科教学的重要目标.在高中物理教学中开展深度学习有两个原因,一是大多学生处于浅层学习状态的时间占比较多,这不利于知识的建构与运用,更不利于学生的可持续发展;二是核心素养的... 课程改革的逐步深入助推学生走向深度学习,深度学习成了各科教学的重要目标.在高中物理教学中开展深度学习有两个原因,一是大多学生处于浅层学习状态的时间占比较多,这不利于知识的建构与运用,更不利于学生的可持续发展;二是核心素养的培养成了物理学科教学的重要指南.在高中物理教学中引导学生开展深度学习,是实现减负增效的重要途径,更是促使学生核心素养形成的重要举措.而为了对深度学习进行精准评价,教师就必须借助科学的学习理论.事实证明,SOLO分类理论与学习质量的分层评价具有一致性,是一种评价学生思维高度的理论,用该理论指导高中物理深度学习极具实践意义. 展开更多
关键词 solo分类理论 高中物理 深度学习 评价策略
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基于SOLO分类评价理论的历史跨学科主题教学设计
9
作者 黄牧航 郑海琳 《教育研究与评论(中学教育教学)》 2024年第1期14-20,共7页
跨学科主题学习是当前义务教育阶段教学改革的热点。尝试研制具有历史学科特色的跨学科主题教学设计工具:基于SOLO分类评价理论,从指向教师教学内容的“学科整合程度”、指向教师教学过程的“问题情境分类”和指向学生学习结果的“问题... 跨学科主题学习是当前义务教育阶段教学改革的热点。尝试研制具有历史学科特色的跨学科主题教学设计工具:基于SOLO分类评价理论,从指向教师教学内容的“学科整合程度”、指向教师教学过程的“问题情境分类”和指向学生学习结果的“问题解决程度”三个维度来建构初中历史跨学科主题教学设计的模型,为教师进行有依据、有效果、有意义的跨学科主题教学设计提供参考思路。 展开更多
关键词 初中历史 跨学科主题学习 solo分类评价理论
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SOLO理念与实施 被引量:5
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作者 孙凤华 朱珍珏 《通化师范学院学报》 2012年第9期84-87,共4页
SOLO理论起源于皮亚杰的发生认识论,是一种以等级描述为基本特征的质性评价方法;具有结构形态严谨、信度效度高、适应教学与改善教学、一致等效的通用性、广泛的适用性等优势,也有应用中的要求与准备繁琐、不便于推广、忽视情感目标和... SOLO理论起源于皮亚杰的发生认识论,是一种以等级描述为基本特征的质性评价方法;具有结构形态严谨、信度效度高、适应教学与改善教学、一致等效的通用性、广泛的适用性等优势,也有应用中的要求与准备繁琐、不便于推广、忽视情感目标和难见成效等局限;SOLO理论在基础教育的考评中应用较深入,应注意正确理解与SOLO评价相关的概念、正确解读封闭教学情境、不要与其他质性评价方式对立、以及正确看待SOLO所不具有的周期性或固定的时间性等。 展开更多
关键词 学习理论 教育评价理论 solo理念 solo优势 solo局限
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SOLO分类理论下体育与健康核心素养评价的内涵、评价过程与实现路径研究 被引量:6
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作者 夏漫辉 刘韬 李乐虎 《成都体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2024年第2期111-119,共9页
学业质量标准是核心素养评价的主要依据,可直接反映体育核心素养的掌握情况。文章运用文献资料法与逻辑分析法,借鉴SOLO分类理论的研究成果得出SOLO(Structure of the Observed Learning Outcome,观察到的学习成果的结构)分类理论下核... 学业质量标准是核心素养评价的主要依据,可直接反映体育核心素养的掌握情况。文章运用文献资料法与逻辑分析法,借鉴SOLO分类理论的研究成果得出SOLO(Structure of the Observed Learning Outcome,观察到的学习成果的结构)分类理论下核心素养评价的主要内涵,认为体育与健康核心素养评价的过程包括5个方面:学科认知是核心素养评价的起点,学习预期是核心素养评价的中间环节,证据表现是核心素养评价的基础,证据有效性是核心素养评价的关键。文章提出实现学业质量评价的主要路径需要:优化任务场景,强化体育与健康学业质量和核心素养的认知;多维视角证据收集,科学评估核心素养;规范体育与健康核心素养的评价程序,实现评价的综合性;建立协同参与机制,确保体育与健康核心素养评价的常态化;强调评价方式的多样性,推进体育与健康核心素养评价的持续性。 展开更多
关键词 学业质量 学习预期 体育与健康课程 solo分类理论 核心素养
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基于SOLO分类理论的高考“几何与代数”模块研究——以2021-2023年新高考Ⅰ卷和Ⅱ卷为例 被引量:1
12
作者 陈瑶 于琪 苏亚坤 《理科考试研究》 2024年第9期22-27,共6页
基于SOLO分类理论构建“知识点—思维层次—关键能力”三维试题分析框架,对2021—2023年新高考Ⅰ卷和Ⅱ卷中“几何与代数”模块的试题进行综合分析.结果表明:试题的SOLO层次与考查的数学关键能力呈显著正相关关系.为教师教学提出建议:... 基于SOLO分类理论构建“知识点—思维层次—关键能力”三维试题分析框架,对2021—2023年新高考Ⅰ卷和Ⅱ卷中“几何与代数”模块的试题进行综合分析.结果表明:试题的SOLO层次与考查的数学关键能力呈显著正相关关系.为教师教学提出建议:构建数学知识体系,引领“四翼”考查要求;培养数学关键能力,协同“四层”育人本质;渗透数学思想方法,实现“一核”精神内涵. 展开更多
关键词 几何与代数 solo分类理论 数学关键能力 新高考
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基于语文核心素养的SOLO分类理论运用——以2023年中考语文重庆B卷开放性试题为例 被引量:2
13
作者 余米曲 《语文建设》 北大核心 2024年第11期54-57,63,共5页
本文对中考语文开放性试题的评阅进行调查、实验和行动研究,得出开放性试题应由语文核心素养联合SOLO(可观察的学习成果结构)分类理论来检视的结论。提出先用语文核心素养的“一体四面”来明晰考查要点,再运用SOLO分类理论进行综合性评... 本文对中考语文开放性试题的评阅进行调查、实验和行动研究,得出开放性试题应由语文核心素养联合SOLO(可观察的学习成果结构)分类理论来检视的结论。提出先用语文核心素养的“一体四面”来明晰考查要点,再运用SOLO分类理论进行综合性评价,旨在弥补SOLO分类理论“无视人文性”的不足,确保语文核心素养“能被量化”。文章还介绍了基于语文核心素养的SOLO分类理论运用的具体做法,以及对评分细则提出建议。 展开更多
关键词 开放性试题 语文核心素养 solo分类理论
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基于SOLO分类理论的生物学情境化试题分析——以2024年九省联考新高考生物学适应性测试为例
14
作者 叶振宇 孙星雨 王占军 《生物学教学》 北大核心 2024年第9期68-71,共4页
基于SOLO分类理论,对2024年九省联考新高考生物学适应性测试中的情境化试题进行分析。研究发现,新高考情境化试题全面考查了高中新课标规定的生物学基础知识,重点培养了学生的综合能力和核心素养。情境化试题在试卷中占比高达85.59%,显... 基于SOLO分类理论,对2024年九省联考新高考生物学适应性测试中的情境化试题进行分析。研究发现,新高考情境化试题全面考查了高中新课标规定的生物学基础知识,重点培养了学生的综合能力和核心素养。情境化试题在试卷中占比高达85.59%,显示出其在新高考中的重要性。文章根据SOLO理论对试题的知识模块和情境类型进行了详细分析,提出了针对高中生物学教学的建议,以期提升学生的科学思维和社会责任。 展开更多
关键词 solo分类理论 新高考 九省联考 情境化试题
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基于SOLO分类理论的思维发展表现性评价研究 被引量:1
15
作者 马志强 沈诗淼 杜鸿羽 《远程教育杂志》 CSSCI 北大核心 2024年第3期52-58,67,共8页
指向思维发展的表现性评价将评价融合于思维发展的综合实践活动之中,通过学生完成建构性任务过程中的表现来刻画其思维发展水平。以SOLO分类理论为依托,将思维能力运用映射为建构性问题解决过程,并提供目标-任务-标准三个关键环节的思... 指向思维发展的表现性评价将评价融合于思维发展的综合实践活动之中,通过学生完成建构性任务过程中的表现来刻画其思维发展水平。以SOLO分类理论为依托,将思维能力运用映射为建构性问题解决过程,并提供目标-任务-标准三个关键环节的思维发展表现性评价框架,基于此,以面向小学生计算思维的表现性评价为案例,探讨面向思维发展的表现性评价设计要素与环节。研究的主要贡献之处在于将SOLO分类理论用于刻画思维运用的连续认知过程、分解表现性评价任务以及设定评价标准,建立思维发展的表现性评价设计框架,并通过实证研究论证了评价框架的可行性。未来研究可以结合新课标提倡的学科综合实践活动应用场景,探索学科思维发展与思维表现性评价融合的具体路径;借助语音与图像识别、机器学习等方法支持表现性行为数据的提取与处理分析,实现表现性评价与伴随式反馈相结合,从而发挥表现性评价的发展性价值。 展开更多
关键词 solo分类理论 思维评价 表现性评价 评价研究
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SOLO分类理论指导下的概念进阶教学设计——以“反应热”教学为例
16
作者 王诗凝 徐姝颖 《云南化工》 CAS 2024年第4期221-224,共4页
化学概念的教学要遵循学生概念学习的进阶性。SOLO分类理论能够评估学生的认知层次水平,可用于指导和评价化学概念的进阶式教学。以新人教版选择性必修1教材“反应热”的教学为例,结合新课标(2017年版2020年修订)的内容要求,利用SOLO分... 化学概念的教学要遵循学生概念学习的进阶性。SOLO分类理论能够评估学生的认知层次水平,可用于指导和评价化学概念的进阶式教学。以新人教版选择性必修1教材“反应热”的教学为例,结合新课标(2017年版2020年修订)的内容要求,利用SOLO分类理论确定该内容概念教学的层级。并以概念层级确定教学目标、设计教学过程,帮助学生形成“反应热”的认识模型,促进学生化学学科核心素养的发展。 展开更多
关键词 solo分类理论 反应热 概念进阶 教学设计
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基于SOLO分类理论的2000~2024年全国地理Ⅰ卷试题综合思维水平考查分析
17
作者 王晓迪 何太蓉 《地理教学》 北大核心 2024年第19期13-17,共5页
本文以2000~2024年全国Ⅰ卷地理试题为研究对象,基于SOLO分类理论,以年份为单位分别对选择题、非选择题和全卷考查的综合思维水平进行统计和分析。主要结论有以下四点。其一,20多年来全国I卷地理试题中综合思维的四个水平均有涉及,其分... 本文以2000~2024年全国Ⅰ卷地理试题为研究对象,基于SOLO分类理论,以年份为单位分别对选择题、非选择题和全卷考查的综合思维水平进行统计和分析。主要结论有以下四点。其一,20多年来全国I卷地理试题中综合思维的四个水平均有涉及,其分值占比由大到小为水平3、水平4、水平2、水平1。其二,非选择题的综合思维水平高于选择题。非选择题的综合思维水平集中在水平3和水平4,选择题的综合思维水平很少涉及难度最高的水平4。其三,年度变化来看占比最大的综合思维水平3,其分值呈现为波动上升,表明试题所考查的总体的综合思维水平有所提升;2014年后综合思维水平考查呈现出较为稳定的梯度差异,体现了高考选拔人才的功能。其四,基于分析结果,建议从立足必备知识夯实综合思维基础、强调融会贯通提升综合思维水平两个方面进行新高考的复习备考。 展开更多
关键词 solo分类理论 综合思维 素养水平 复习备考 全国Ⅰ卷
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指向美育的SOLO进阶式单元作业设计
18
作者 贺娟 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2024年第3期61-65,共5页
SOLO分类理论源于认知理论,其阶梯式的思维层级能有效检测学生的认知结果,因此能指导高中英语进阶式单元作业的设计。本文基于SOLO分类理论,结合单元作业实例,论述了指向美育的高中英语进阶式单元作业的设计路径:制定指向美育的SOLO进... SOLO分类理论源于认知理论,其阶梯式的思维层级能有效检测学生的认知结果,因此能指导高中英语进阶式单元作业的设计。本文基于SOLO分类理论,结合单元作业实例,论述了指向美育的高中英语进阶式单元作业的设计路径:制定指向美育的SOLO进阶式学习模型;检测指向美育的学生认知结构层次;设计指向美育的SOLO进阶式单元作业内容;关注元评价,实现SOLO单元进阶作业的评价功能。期待此路径能为一线教师提供可借鉴的思路。 展开更多
关键词 高中英语 单元作业 solo分类理论 美育 进阶式
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基于SOLO分类理论的小学语文阅读教学思辨性提问策略研究
19
作者 熊碧钰 颜杨 温小勇 《基础教育研究》 2024年第18期52-55,共4页
思辨性提问策略对提升学生的文本分析、批判性评价和创造性思考等高阶认知技能具有重要作用,为学生的终身学习和全面发展奠定了坚实基础。在小学语文阅读教学中,教师可以依据SOLO分类理论设计出与学生思维层次相匹配的提问策略,即前结... 思辨性提问策略对提升学生的文本分析、批判性评价和创造性思考等高阶认知技能具有重要作用,为学生的终身学习和全面发展奠定了坚实基础。在小学语文阅读教学中,教师可以依据SOLO分类理论设计出与学生思维层次相匹配的提问策略,即前结构层次学生的辅助性思辨“关键点”提问,单点结构层次学生的深层思辨“转换点”提问,多点结构层次学生的综合思辨“连接点”提问,关联结构层次学生的全面思辨“批判点”提问,抽象拓展结构层次学生的创新性思辨“推进点”提问。 展开更多
关键词 solo分类理论 小学语文 阅读教学 思辨性提问
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基于SOLO分类理论的科学推理能力评价体系
20
作者 季亚溪 张淑伟 《实验教学与仪器》 2024年第1期18-20,共3页
在实验教学过程中采用科学的评价方法开展评价,可以对学生科学推理能力的培养起到推动作用。目前在教学活动中教师主要采用描述法对学生进行评价,呈现出笼统且没有标准参考的缺点。因此,科学探究能力水平评价标准的构建具有一定价值。... 在实验教学过程中采用科学的评价方法开展评价,可以对学生科学推理能力的培养起到推动作用。目前在教学活动中教师主要采用描述法对学生进行评价,呈现出笼统且没有标准参考的缺点。因此,科学探究能力水平评价标准的构建具有一定价值。利用生物学实验,尝试将科学推理能力水平和SOLO分类理论层级建立联系,从本体性知识、程序性知识和认识性知识三个维度构建生物学实验科学推理能力科学评价体系,为生物学实验实施过程中对科学探究能力的评价提供新思路。 展开更多
关键词 生物学 实验 科学推理能力 solo分类理论
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