“活教育”理论指导下的幼儿园STEAM课程实施研究

在“活教育”理论指导下,幼儿园实施STEAM课程过程中,通过深度开发课程内容的教育价值,将不同领域内容有机融合,不仅有助于完善幼儿园的课程体系,而且有助于提升幼儿园教育质量。基于此,文章主要对“活教育”理论与STEAM课程进行概述,解析“活教育”理论指导下幼儿园STEAM课程实施的可行性,并探索行之有效的实施策略,旨在帮助幼儿园高质量地实施STEAM课程,推动我国幼儿教育事业的发展。

“双减”背景下STEAM课程与学科核心素养的培育策略研究

“双减”背景下,基于2022版义务教育阶段新课标跨学科实践的学业要求和教学建议,结合本区域SETM课程实践过程和经验,采用多策略综合研究法开展STEAM课程与学科核心素养的共性和个性培育策略研究,为提升中学生学科核心素养提供有益的跨学科实践参考.

基于SDPM模型开发的以科学原理为导向的幼儿园STEAM课程

基于SDPM模型开发的以科学原理为导向的幼儿园STEAM课程的目标是帮助幼儿探寻在日常生活中可能隐藏的基础科学原理,进而构建一个STEAM课程,旨在让幼儿与教育者共同研究这些科学原理。在幼儿园STEAM课程的设计阶段,课程内容主要依托于SDPM模型,该模型覆盖了情境展示、实验探究、设计以及制作等多个方面,其目的是为了协助幼儿在实践中更加深刻地理解科学原理。本研究以SDPM模型为基础,为每一个科学原理设定了STEAM主题目标,并进一步规划了相应的活动主题。每一个模型都包含了S(1个周期),D(2个周期),P(2个周期),M(2个周期),每个不同的主题都包含7个周期。为确保课程得以高效实施,每个周期的时长设置为30~40分钟。

协同理论视域下中小学STEAM课程体系的建构及实施

STEAM课程作为一种融合科学(S)、技术(T)、工程(E)、艺术(A)和数学(M)多学科领域的跨学科教育活动,是近年来发展迅速且被西方国家普遍认可的创新型课程改革模式。在教育强国建设及基础教育高质量发展的时代背景下,探索中小学STEAM教育显得尤其重要。从中小学STEAM课程体系建构及实施两个方面出发,深入分析协同理论在STEAM教育中的适用性,进一步明晰STEAM课程的基本性质、核心理念,探索STEAM课程体系建构框架及在协同理论指导下的课程实施方略,旨在用STEAM课程理念打破学科壁垒,推进教育变革,将不同学科进行整合,以探索真实世界的问题及潜在解决方案。

数字时代幼儿园大班STEAM课程建构研究

当前社会已进入数字时代,习近平总书记多次强调要加快建设数字中国。为了应对数字时代对复合型科技创新人才的需求,STEAM教育在中国盛行。幼儿园STEAM教育契合当前我国的科技强国道路,具有良好的教育价值和儿童发展价值。大班儿童的认知、逻辑思维和探究能力已有所发展,针对儿童开展STEAM课程更具适切性。本文提出构建幼儿园大班STEAM课程,在课程结构设计上,要关注课程目标、课程主题的设计原则,设计课程结构框架;在教学活动设计上,遵循逆向设计理论依据,创建STEAM教学活动设计框架,并对教学活动组织原则加以阐述。

基于传统文化的高中STEAM课程设计实践及其重要意义

本文论述了如何将传统文化融入高中STEAM课程,以提高学生的综合素质和创新能力。文章首先分析了传统文化在STEAM教育中的重要性和必要性,然后提出了具体的课程实施策略,包括课程设计、教学方法和评价方式等。最后,通过实例展示了如何在高中STEAM课程中有效融合传统文化元素,为学校开展饱含传统文化底蕴的STEAM课程教育提供了一种新的方向。

融入生涯教育的环保主题STEAM课程的设计与实施——以“蓝色星球”海珠涌水质保护STEAM课程为例

文章介绍了广州市海珠区实验小学开发的“蓝色星球”海珠涌水质保护STEAM课程,该课程结合生涯教育与STEAM教育理念,旨在提高学生的环保意识和创新能力。通过实地考察、实验操作等多样化教学方式,学生深入了解水资源保护,学习水质保护技术并提出河涌污水治理方案。该课程对于培养具有环保意识和创新能力的优秀人才具有现实意义。

聚焦真实问题的幼儿STEAM课程构建与实施策略研究

本研究旨在探讨聚焦真实问题的幼儿STEAM课程构建策略。通过对当前学前教育与STEAM教育理念融合的深度分析,研究提出了以真实情境为依托,以跨学科整合为核心,注重幼儿实践创新能力培养的幼儿STEAM课程构建策略。通过实证研究,检验并优化这些策略在幼儿阶段的实际应用效果,以期推动幼儿教育向更加科学化、创新化的方向发展。

为STEAM课程插上隐形翅膀

STEAM课程,是源自生活又服务生活的,是面向所有幼儿的培养综合素质的载体。在幼儿园开展STEAM课程项目,能帮助幼儿获得更全面、更现代的科学活动经验,获得自主设问、计划、实施、反思和表达等能力。《“十四五”国家信息化规划》明确提出,要推进信息技术、智能技术与教育教学融合的教育教学变革,这势必需要利用技术赋能,全面推进教学模式创新和评价方式改革。本文以大班微课程《扬州古井》为例,剖析了信息技术为STEAM课程插上隐形的翅膀,实现信息技术与课程的深度融合,丰富了幼小衔接的内容,推动了幼儿园STEAM教育的开展。

开设STEAM课程 实现“五育融合”教育

五育融合是当今教育的主流,STEAM教育也是当今教育研究的热点。为了提高学生的核心素养,发展学生的德智体美劳等方面的能力,实现学科融通,五育融合,强调科学、技术、工程、艺术、数学多学科融合的STEAM教育理念无疑是最好的选择。

馆校合作下的STEAM课程设计——以大同博物馆“青铜弩机”为例

馆校合作和STEAM课程都是新型的教学活动形式,两者的结合有利于综合课程的实施、学生学习效果的提高以及学生核心素质的培养。通过分析在博物馆中开展STEAM课程的优势,围绕学习主体的选择、课程前端的分析、教学活动的构建、教学评价的设计四方面阐述了大同博物馆"青铜弩机"STEAM课程的设计与实施,以期为馆校合作下的STEAM课程的开展提供借鉴。

基于项目的STEAM课程模式构建与实践

在"大众创业、万众创新"背景下,旨在培养创新能力的STEAM课程模式正逐步推广。项目式学习是STEAM课程连接各学科的纽带,通过分析项目式学习引入STEAM课堂的关键点,结合协同教学理念,提出构建基于项目的STEAM课程设计框架,并将其运用于STEAM教学实践,以检验设计的有效性。

基于3D打印与智能控制的STEAM课程的探索与实践

变革教育的内容和形式、建设科技创新类课程,培养具有跨学科科技素养和深度思考的创新能力人才,已成为一种科技教育战略。遵循教育的均衡化发展以及教育公平的原则,将学校已有的创客教育与STEAM教育相结合,探索一条中国特色的科技创新教育培养之路。

STEAM课程的五大教学策略研究

STEAM课程属于技术教育,需要跨学科融合。STEAM教育可以加强对学生探究能力和解决问题能力的培养,不仅能为学生日后学习和就业奠定基础,还能积极帮助学生实现个性化成长。如何促进STEAM课程本土化发展,一直是众多教育专家和学者重点关注的话题。基于此,分析了STEAM课程,期望能够有效推动素质教育的发展,为培养高素质复合型应用人才奠定基础。

美国学前STEAM课程案例分析及启示

STEAM课程是STEAM教育最直接的体现方式,而STEAM课程的设计需要通过优秀的案例来展现。美国STEAM教育发展最早且较为完善,研究美国学前阶段STEAM课程案例可以为我国幼儿教师设计科学与工程融合的STEAM课程提供蓝本。

梦工场——STEAM课程中心学习空间建设实践探索

通过开展课程基地学习空间的建设实践,探索学习空间服务于师生、服务于课程、服务于课改,旨在提高学校课程文化和课程内涵建设,以促进普通高中文化传承、师生发展和学校特色发展。

基于关键能力培养的高中STEAM课程建构和实践研究

STEAM课程是培育学生基于科学和工程的创造力的重要载体。上海市上海中学自2017年起设计并实施了基于认知能力、合作能力、创新能力、职业能力培养的STEAM课程,在一年多的实施过程中,形成了一些经验。本文结合上海中学STEAM课程建构与实施,简要介绍高中STEAM课程的目标设计、建构过程、教学和评价方式等,并对高中STEAM课程的衔接性、开放性与生长性进行思考。

STEAM课程实施的困境与实践路径研究——以《高职英语》为例

STEAM教育作为目前正在我国兴起的一种具有实践性和多元性的教育方式,在总结我国STEAM研究的不足和面临的困境基础上,通过对国内STEAM相关研究的梳理及研究动态分析,从学科选择、课程资源、教师培养三个方面寻找对策,探究解决路径,提出通过“项目学习”的方式,以《高职英语》为切入点开展STEAM课程的设想,尝试把STEAM教育融入传统学科教学中,以期将其价值和功能最大限度发挥出来,促进高职教育事业的全面可持续发展。

STEAM课程的核心素养指向分析与设计优化

STEAM课程的核心素养包括学科课程核心素养、STEAM课程核心素养和共性素养三部分。在对学生核心素养培养上,STEAM课程可以给出一条不同于学科类课程的发展路径,以此体现出其独特的教育价值。在实践中,STEAM课程的整体规划可以通过综合情境创设、工程设计和信息技术融合等方式更好地体现出核心素养目标指向。

基于积木资源的STEAM课程实施路径探索

STEAM课程是以科学、技术、工程、艺术、数学五个要素整合而成的一种新型课程形态。把这五个要素整合起来的方法则是通过项目或者问题把跨学科知识串联起来,提升幼儿的创造力和问题解决能力。开发和实施STEAM课程对于幼儿园课程改革具有重要的意义,同时可以促进幼儿发展和教师成长。积木是STEAM课程中的重要资源,将积木资源融入STEAM课程中是可行且必要的。基于积木资源的STEAM课程实施主要包括六个活动流程:创设情境,引出任务;铺垫经验,丰富认知;设计图纸,大胆表征;探索材料,自主建构;分享交流,多元评价;拓展活动,经验延伸。