论学校教研组建设中的文化建设

随着教育改革的持续深化,教研组受到来自年级、学科备课以及应试等因素的多重影响,导致组织功能发挥受限,进而制约学校课程品质和学科教学质量的提升。由此,需要塑造一种充满活力、教师积极参与、有序高效的教研文化,通过教研组的文化建设,寻求有效的解决方案,突破当前的困境。

核心素养导向的教学目标实现——以“法律为我们护航”为例

在道德与法治教学中,教学目标的制订、实现和评价,都要以培育学生核心素养为出发点和落脚点,让课堂教学因事而化、因时而进、因势而新,引导学生逐步形成正确价值观、必备品格和关键能力。

基于数学建模与数据分析的城市居民生活用水优化策略研究

引言 通过数学建模和数据分析方法,系统性探索城市居民的用水模式,并为制定可行的改善措施提供理论支持。不仅提供了深入的用水模式分析,还提出了实用的优化策略,对城市水资源的有效管理具有重要意义,对于推动城市环境的可持续性和提高居民生活质量具有重要的实践价值。

在探索“系列化问题”中理解数学概念——以“比例”一课的教学设计为例

“比例”是中学六年级数学的重要内容.由于六年级学生正处于形象思维到抽象思维的转变期,比例的概念理解和性质探究成为学习的一大难点.教师应当充分优化数学活动设计,通过创设真实情境,以“系列化问题”贯穿数学活动,引导学生在真实问题与数学问题的转化过程中发展数学抽象能力,建构比例概念;在任务单层次分明、目标明确的问题引导下探究比例性质;最后通过自主总结与反思,深度理解概念,提升核心素养.

自然无痕,生长有道

“自然生长”理念在教育中的核心旨意在于合乎自然、遵循规律、顺应天性,使外在的教育影响和学生内在的生长需求和谐融合。自然生长教育观,使得语文教育不再是知识的单向传授,而是知识、自己和他人三者之间的智慧连接,也是教师、学生和语文三者之间的生长对话,是建构精神意义的生命过程。

在重复生活中跳舞

人们大多生活在重复之中,出于对人们生活状态和生命价值的关注,对“重复的生活”的看法成为21世纪的重要议题。我认为,我们应当赋予重复生活多样的意义。何为“重复的生活”?它指的是内在有一定规律、按一定周期运行的生活。一日三餐的周而复始是重复,日出而作、日落而息是重复,古老的习俗代代相传也是重复,前两者是物质层面的按规律运行,后者是精神层面的按规律运行。为何会出现这样的重复?三餐是身体的刚需,劳作是社会运行的刚需,文化传统是传承文化基因的刚需,从需求层面来讲,“重复的生活”是我们无可避免的生活状态。

凸显中心:提高线上写作教学效果的实践

2022年疫情又一次席卷重来,各地中小学开启了新一轮线上教学。在组织学生开展“如何突出中心”的线上写作教学中,按照选取有力材料支撑中心、围绕中心详略得当、一条线索贯穿中心三个步骤指导学生写作,取得可喜成效。

在知识探究中实现数学思维品质的优化——以“集合中的几个计数问题”教学为例

数学离不开思维,在全面落实数学核心素养的新课改背景下,学生数学思维品质的优化是数学思维能力提升的关键,是数学核心素养提升的重要落脚点。本文阐述教师引导学生探究新知形成的原始过程,通过有意识的思维活动,开发学生的认知和元认知,培养学生数学思维的广阔性、批判性、深刻性、灵活性、敏捷性和独创性等品质,将学生数学思维品质的优化落实到师生互动的真实学习过程中。

史料实证内涵辨析三题

中学历史史料实证素养概念为人所熟知,但对其内涵的理解却存在分歧。进一步辨析史料实证概念的内涵有助于纠正认知偏差,提升教学的针对性和实效性。在理解其内涵并付诸实践的过程中,有三个方面的问题有待廓清。一是可信与可用的问题,包括什么样的史料是可信的,评判“可信”的标准是什么,可用与可信等同吗,等等。二是有据与有理的问题,看似证据充分却未必真实合理,反过来缺乏证据的推断却未必没有道理,需要辩证的认识证据与逻辑的辩证关系。三是证实与实证的问题,这是史料实证素养的重心与落脚点问题,史料实证是一种通过学习而达成的素养,追求的不仅是对某一历史结论的证明,更重要的是通过这种证明的方式方法培育学生的关键能力、必备品格与正确的价值观念。

基于文化建构的中小学教研组建设

随着教育改革的不断深化,学科教研组受到了年级、学科备课以及应试性目标等诸多因素影响,导致了教师的参与度和积极性不高,这无疑影响了教研组功能的充分发挥,也阻碍了学校课程品质和学科教学质量的提升。重构教研组,要围绕文化建设进行,寻求方略,突破困境,提升品质,打造一个充满活力、教师积极参与、高效有序的教研环境。

温暖心灵

我站在险峻的山路上,看着眼前的这些普通人,他们用朴实的心灵,创造了一个挑战人体极限的壮举。那是一段偏僻且狭窄的盘山路,路旁靠近石壁的一侧,挖出了一道深深的排水沟,来往的车辆避让不及,就会一侧轮子掉进排水沟,另一侧还留路面上,惊险地卡在路边。现在,我眼前就有包括我家车在内的三辆车,卡在这里。我们当然已经联系了拖车前来救援,但至少要等三个小时拖车才能赶到,而太阳已经要落山了。来往的人们看着我们,纷纷露出怜悯的表情。

整体建构,自主探究,发展素养——“反比例函数”的两次教学分析

通过“反比例函数”的两次教学,凸显教学应关注知识的整体性和学生思维的参与度.要在问题解决中把握本质,总结研究问题的一般思路,使学生在学习过程中学会思考和自主探究。

刍议单元整体教学理念下高中英语作业有效设计

单元整体教学理念下的作业设计,既要巩固课堂所学,又要通过多维度思维培养提高学生的综合素质。基于单元整体教学理念的作业设计能够有效帮助学生深化对课文内容的理解,提升其语言运用能力和综合素养。文章的研究不仅为高中英语作业设计提供了理论依据,还为实际教学提供了可操作的设计框架。

透过三重对话,理性解释历史

高考全国卷的开放性小论文题体现出历史事实与历史书写的显性交汇、史料实证与历史解释的深度融合、学科要求到学科本质的认知升级等三个特征。其中蕴含着创史者、叙史者、阅史者三者之间的交互对话。探析这三重对话,窥察蕴含在历史叙述中的立场、观念,对于我们客观理性的解释历史大有裨益。而综合这三重对话,我们可以看出,历史教学的本质恰恰是在倾听历史对话基础上开展的课堂对话。

清泉正从那边来——《历史教学》与我们的专业成长

1998年、1999年,我俩先后大学毕业,分配到家乡的县中任教历史,2000年步入婚姻的殿堂,结为同心。当时,县中历史组的办公室在二楼楼梯西侧,东侧就是学校的阅览室。近水楼台,每天课后,我们总喜欢到阅览室里翻翻看看。

在深度学习中培养学生的科学思维

阐述了高中生物学课堂教学中教师如何通过生物建模设置真实情境,将碎片化的知识通过日常生活进行体系化重构,在深度学习中提升学生的科学思维,促进学生学科核心素养的发展。

核心素养下的单元教学设计实践

语文单元教学设计主要从两方面进行:一是自然单元,即教材中已经划分好的单元;二是重组单元,即针对教材已有的篇目重新排列组合,或者添加相关篇目,组合成为新的教学单元。一、自然单元教学设计自然单元主要依据人文主题和学习任务群两条线索,确定学习单元,并以此选择学习内容,明确学习要求,创新体系设计,整体构建教材的框架体系。

在秩序中发扬个性

中国的传统社会注重秩序,人们在伦理道德的要求下约束自我。而世易时移,在当今时代,个性越来越受到推崇。这一转变,是否意味着个性和秩序不能兼容?何为“秩序”?何为“个性”?前者为规范人的行为的规章制度,后者为个人独特的行为思想,前者是群体性的,后者是个体性的。中国传统社会是注重规矩和伦理的社会范式。受“君君臣臣,父父子子”礼制文明的影响,以及统治者维护专权,避免觉醒的人们违抗专制统治的需要,以“三纲五常”为代表的等级秩序贯穿整个古代中国。

剖析函数特点 巧解导数问题

导数问题是高考的重点和难点问题,特别是导数压轴题,学生的均分都比较低.对于导数的压轴题,笔者认为同学们需要在审题时仔细观察和分析函数的特点,发现函数本身所隐藏的条件,才能找到题目的优化解题策略.笔者以所在学校近日进行的一次模考中的导数压轴题为例,谈谈我们在解题时的思考过程,供大家参考.

阳光下

又是一个下午,阳光依旧。我在斑驳的光影里骑着自行车,微风迎面拂来,在我的心底漾起一份静谧美好的愉悦,我的脸上不由自主地泛起淡谈的微笑。在拐弯处,我又看见了那个老奶奶,背着的手枯如树藤,每走一步都要停驻半晌,目光空茫,像是要把根扎进马路。