中本贯通数学竞赛的创新与实践——以上海市城市科技学校为例

分析中本贯通数学竞赛开展的必要性,并以上海市城市科技学校为例,通过竞赛定位与组织设计、竞赛命题与训练、融合课程思政元素等方面的创新与实践,提升中本贯通学生的数学基础,为中本贯通课程教学的有效衔接提供借鉴.

爱在“小凉山”——上海市城市科技学校黄超老师的云南支教生活

黄超老师前往的宁蒗贝尔中学位于宁蒗彝族自治县，该县面积6025平方公里，俗称“小凉山”，物产资源困乏，农业基本不能自给，全县全年财政收入仅2800万（22万人口），是国家级贫困县，少数民族居多，其中彝族占总人口的60．75%。由于历史和地理的因素，宁蒗各乡镇许多适龄儿童残酷地面临着上不起学的困境。

爱心集结号——上海市城市科技学校曙光志愿者服务社团在行动

曙光志愿者服务社团，由上海市城市科技学校汽车工程部二十余名学生团员组成。在社团尚未成立之时，“志愿者”三个字，在他们的印象中，或许只是在班级里打扫卫生，清扫学校公共区域那种样子，但随着志愿者社团的成立，这种印象发生了翻天覆地的变化。

浅谈中职院校“校企合作”的办学模式——以上海市城市科技学校为例

1中职教育'校企合作'办学模式的内涵和作用在国家中职教育政策的引导下,中职教育的培养模式逐渐由传统的教育教学模式向校企合作的模式转变,一方面秉承着'以服务为宗旨,以就业为导向,推进教育教学改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。'另一方面,中职教育和普通教育的区别就在于前者的就业导向是技能型人才,提高学生的实践操作能力,同时也是当下中职教育发展到现阶段的重要任务。目前,世界各国在职业教育方面采取一个共同的办法就是校企合作。

中职学校汽车运用与维修专业实训课堂教学实践研究

在汽车运用与维修专业教育中,实训课堂教学是非常重要的一环,其直接关系到学生的实际操作能力和就业竞争力。文章将对中职学校汽车运用与维修专业实训课堂教学的实践进行研究,阐述中职学校汽车运用与维修专业的课程设置,然后探讨其在实践教学中存在的问题与挑战,并提出改进策略和建议,包括与企业合作,共享实训资源、开展丰富多彩的实践教学活动、加强教师培训以及完善教学管理制度等,以期为中职学校汽车运用与维修专业的实训课堂教学提供参考和借鉴,促进学生综合素质的提升和就业竞争力的提高。

高中数学教科书“情感教育”的认知分析与教学思考——以上海教育出版社《数学》为例

上海实施＂二期＂课改以来,对于培养学生的主体性,贯彻素质教育的基本原则,《上海市中小学数学课程标准（试行稿）》（以下简称《标准》）在课程实施建议中指出：＂数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与其共同发展的过程.＂数学教学理应使学生受到数学精神、思想和方法的熏陶,提升情感教育的层次,实现数学教育的情感目标,才能凸显数学教育的人文价值.

妙不可言 念念不忘——上海市中等职业学校民族文化传承教育基地展演观后

4月9日,第12届上海教育博览会在上海展览中心开幕;4月10日,上海市＂星光计划＂第六届职业院校技能大赛和2015年上海市学生职业体验日活动在上海科技馆开幕;4月18日、19日、25日、26日,各中职校相继举行职业体验日活动……这个4月,上海的职业教育活动丰富多彩。《成才与就业·职Campus》的学生记者用相机拍下了一些精彩镜头,也用笔记录下了他们采访与体验感悟,现与大家分享——2015年4月9日,去大学报到后,我便立马赶到上海展览中心,作为《成才与就业》杂志读者俱乐部成员的代表,观看第十二届上海教育博览会的开幕式及现场展演。

现代学徒制试点双导师队伍建设探索与实践——以上海城市科技学校汽车运用与维修专业为例

《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》(国发〔2014〕19号)要求推进人才培养模式创新,开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点,完善支持政策,推进校企一体化育人。为此,上海城市科技学校汽车运用与维修专业于2015年9月实施“现代学徒制”教学试点,开启了校企联合招生、联合培养,推进校企双主体一体化育人的现代人才培养新模式。

高三理科教材“情感教育”的认知分析与教学思考——以上海教育出版社的《数学》为例

上海实施“二期”课改以来,培养学生的主体性,贯彻素质教育的基本原则,《上海市中小学数学课程标准(试行稿)》(以下简称《标准》)在课程实施建议中指出“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与其共同发展的过程数。”

情境教学方法在中职烹饪实训课教学中的探索——以《整鱼分档去骨的应用》为例

情境教学法是以真实生活中的情境为教学背景,以学生为主体,通过创设具有情境特点的教学环境,让学生在感知中理解,在实践中探究,从而提高学生的学习兴趣和学习效果的一种教学法~([1])。因此,本文分析了情境教学法的理论基础,并以课程《整鱼分档去骨的应用》为例,探讨了情境教学法在烹饪课程教学中的应用,以供参考。

上海市新能源汽车技术专业人才需求调研分析

1新能源汽车技术专业调研1.1上海市新能源汽车产业发展状况调研(1)新能源汽车市场发展稳定。据中国汽车工业协会统计,2019年全国新能源汽车产销分别完成124.2万辆和120.6万辆,其中纯电动汽车生产完成102万辆,同比增长3.4%;销售完成97.2万辆;燃料电池汽车产销分别完成2833辆和2737辆,同比分别增长85.5%和79.2%;数据表明新能源汽车市场发展稳定。

学生视域下中高职烹饪专业教学现状和竞争力感知研究

基于中高职院校学生视角,通过问卷调研形式统计分析并总结了学生对目前职业教育教学的现状和未来职业竞争力提升的主体感知,并进行定性和定量分析总结。从不同层面分析探讨目前烹饪专业职教教学的发展现状,为中高职烹饪专业的教育教学和餐饮业人才培养提供建议对策。

例谈数学“概念变式”的教学策略

2013年,上海市松江区张忠旺首席教师工作室成员邵红能老师开设了一节区级公开课“弧度制”,本节课教学设计完整,教学环节规范,实现了教学目标.在例题设计中,问题由浅入深,逐层递进.特别是思考题,综合考查学生的理解、转换、解决问题的能力,同时,课后作业量布置合理,教学效果较好.

中本贯通汽车服务工程专业学生学习动机调研分析

随着我国汽车行业的快速发展,现代汽车服务业也随之越来越受到重视,汽车服务工程专业人才的技能与理论扎实培养需要长时间交叉式贯通培养。应用型本科-中等职业教育贯通培养模式(简称:中本贯通)下的汽车服务工程专业,通过职业教育改革和实践,力图在技能型高素质人才培养方面探索一套适合现代汽车服务业发展要求的职业教育体系。本文以汽车服务工程中本贯通专业的前三届学生(2016-2018年)为基础,对学习动机、学习目的及学习预期进行了调研研究,进而从学校、家长以及学生等角度提出支撑贯通培养的对策。

一种可换模仁式样条注塑模具设计

为了解决因现有塑料样条模具采用固定模仁结构,而模座和模仁不能重复使用的缺点,设计了一种可换模仁式样条注塑模具,以生产不同样条。采用可换式模仁、标准化的顶出系统和冷却系统设计,实现样条注塑模具的可换性和标准化。结果表明:利用该样条注塑模具,只需更换模仁而不拆卸模具即可生产不同标准和不同类型的测试样条;通过可拆卸的顶杆固定板能够方便地更换顶针,以适应不同样条的顶出需求,实现顶出系统的标准化;通过固定冷却水管位置和自锁插头的设计,实现冷却系统的标准化。实际的可换模仁式样条注塑模具达到了使用要求。

基于MATLAB的电力电子电路仿真实验平台

为解决传统电力电子电路实验教学的硬件设备投资维护费用高,在高压下操作存在安全风险等问题,提出了一种基于Matlab仿真技术且具有Windows风格的电力电子电路仿真实验平台的开发方法。以单相全控桥式整流阻性负载电路为教学案例,用GUI设计、Simulink建模、M文件编制和打包发布4个环节展现仿真实验平台的建立过程和实现方法。用户不需要具备Matlab知识,且不受时间、空间条件的限制,即可利用仿真实验平台进行电路的工作原理和波形分析。实践证明,在仿真实验平台所得的仿真结果与实际电路一致,极大地激发了学生的学习兴趣,提高了实验效率,为学生进行开放性、设计性实验提供了有力支撑,有效地推动了教学改革。

提高中职生自我效能感的课堂教学策略

自我效能感是个体对自己具有组织和执行达到特定成就的能力的预期。学生自我效能感是影响学生学习的一个重要的动机性情感因素,它不但会影响到学生学习目标的设定、努力的程度,还会影响学习策略的选择。自我效能感影响中等职业学生学业成绩水平,本身又受多方面因素的影响。提高中等职业学生自我效能感的关键是要采取适当的课堂教学策略,让学生敞开心扉,放飞思想,在做中学,在学中做,乐学善思,健康成长。

三相半控桥式整流电路的仿真研究

针对在研究和应用三相半控桥式整流电路时绘图和理论计算工作量大的问题,阐述了一套基于MATLAB/Simulink平台的仿真模型。首先简要介绍了SimPowerSystems模块库,然后从仿真模型建立、仿真参数设置、仿真结果输出三个方面详述了三相半控桥式整流电路的仿真建模过程,最后对仿真结果进行了分析。分析表明,理论推导的波形和数据都与仿真基本一致,且该模型仿真能加快三相半控桥式整流电路的设计分析过程,对实际的工程应用有指导作用。

例谈数学课堂“板书设计”类型及一般原则

自19世纪夸美纽斯倡导班级授课制以来，粉笔和黑板一直被认为是教学的重要工具．在新课程改革的今天，教学手段日趋丰富．课堂上，教师的多媒体课件越做越精美，应用也日趋成熟和普遍．甚至，有时整堂课也不见一个“字”．课堂上取代粉笔“沙沙声”的，是宽大的屏幕、丰富多彩的图片、优美的音乐、动感的电影……

成功教学不是“满堂灌”——浅谈中职思想政治课教学如何激发学生学习兴趣

当前,中等职业学校如何上好政治课,已经成了政治教师面临的一大难题。政治课理论性较强,一些基本概念、原理通常又比较抽象。如果采用教学内容枯燥、教学形式单一的＂满堂灌＂式的教学方法,容易使学生对政治学习提不起兴趣,教学质量和教学效果将大打折扣。