课堂激活:中学语文教学的五种导入方法

好的课堂导入是打开学生求知大门的钥匙,也是架起教与学互动的桥梁。巧妙利用语文课的导入,可以吸引学生的注意力,激发兴趣,启发思维,营造师生互动的课堂氛围,真正体现了“激活课堂”的价值。中学语文课堂教学中的五种导入方法:披题入文法、信手拈来法、艺术熏陶法、实践操作法、随机应变法的探索研究,将有利于激活课堂,达到理想的教学效果。

双线切入:统编教材自读课阅读提示的运用——以《我的伯父鲁迅先生》阅读提示的解读为例

统编语文教材的自读课以阅读提示辅助自读。阅读提示虽然简短,但指导性较强。《我的伯父鲁迅先生》一文的阅读提示从人文主题的孩子视角和语文要素的学法视角诠释了教材人文主题与语文要素双线组元的编写特点。教学时可以紧扣孩子视角,从称谓、行文、色调的变化落实人文主题;抓住学法视角,从形式、情节、情感的升华看语文要素的突破。

深度关联:学习任务与文本阅读点的勾连--以《真理诞生于一百个问号之后》教学为例

语文教学中以学习任务为载体组织课堂教学,可以更好地整合语文教学情境、内容、方法、资源等,发挥课堂教学的最大效益。学习任务的设计要注重与文本阅读中主题点的发现、语境点的创设、主旨点的深化形成勾连,以实现学习任务与文本阅读中形式关联、内容关联、意义关联的深度关联。

《与朱元思书》的文本解读与自读学习任务设计

《与朱元思书》和《答谢中书书》同是统编语文教材八年级上册第三单元课文,两文被称为中国古代书札“双璧”。教学《与朱元思书》时,可以设计“写一篇《答吴均书》”的自读学习总任务,同时以走近文本分析“何以写信”、走进文本研读“景为何如”、走出文本探究“情当何感”三个学习进阶式子任务助力学生自读,既实现以“答”信的方式主动理解“写”信的内容,又体现以教读的成果促进自读任务的完成,可谓一举两得。

指导学生自主学习的探索

上海目前使用的沪教版初中地理教材中，最后一部分为“自主学习”，预备年级《世界地理》的自主学习部分为“自主学习，认识国家（地区）”；初一年级《中国地理》的自主学习部分为“自主学习，认识区域”。每一册书的自主学习部分内容都不少，如七年级上册自主学习的内容包括了：海南省、黑龙江省、浙江省、内蒙古自治区、广西壮族自治区、江南丘陵地区、京杭运河地区。这部分内容应该如何进行教学呢？怎样才能真正体现“自主学习”呢？

“青藏高原地区”一课的教学设计

一、教材分析 “青藏高原地区”是沪教版初中地理七年级第一学期“中国区域篇”中的一节，本节的内容主要包括：①世界屋脊；②高寒气候；③江河之源湖泊之乡；④历史悠久的藏族文化。教材中还配有五段阅读材料：：‘远看是山近看成川”、“高原上的珍稀动物”、“雅鲁藏布大峡谷”、“‘天湖’——纳木错”、“唐代古寺——大昭寺。”

浅谈提高物理实验教学的几点方法

物理是一门以观察和实验为基础的科学。物理实验是物理教学的重要手段,物理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点,能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情境,利于学生接受;学生实验则能充分引起学生探究的兴趣,极大地促进学生创新思维和综合能力的发展。物理实验中的小制作不仅能加深学生对所学知识的理解,更能锻炼学生的动手制作能力和独立操作能力。本文分析了平常物理实验教学中碰到的问题,并从几个方面提出了改进实验教学的方法,希望能帮助师生走出物理学与教的困境。

靶向、助力、探趣:作业设计的三维路径——兼以现代文阅读语言品味类作业为例

作业设计是学校教育不可或缺的重要环节,是学生通过教师课堂教学的知识、学法、情感等输入,实现到学生个人思维、能力、素养提升的转化,最后表现为学生文字、言语、行为等的输出,其重要性和必要性显而易见。优秀的作业,首先要在设计定位上精准靶向,体现教学空间从课内走向课外的延续性;其次要在设计思路上高效助力,体现学习能力从学会走向会学的建构性;最后更要在设计策略上要适度探趣,体现设计追求从形式走向形态的超越性。

串联电路的教学反思

《串联电路特点》是九年级第一学期第七章第三节的教学内容,本人设计本节课的基本教学思路是利用视频判断小灯的连接方式,创设情境引入课题,利用电路演示板,演示两只不同规格小灯串联,观察它们的发光情况,营造问题情境,引发学生的认知冲突,引导学生进行猜测,实验探究,记录数据;然后各小组交流数据分析归纳出电流和电压的规律，采取等效替代的方法实验探究得出电阻的规律，小结串联电路的电流、电压和电阻的特点；通过例题巩固串联电路的特点，引出电阻大的导体两端电压多的规律，然后利用欧姆定律和串联电路中电流规律推导电压的分配规律。

把中小学党组织建设成学校教书育人的坚强战斗堡垒

把中小学党组织建设成学校教书育人坚强战斗堡垒,既是加强学校党组织建设的需要,也是发挥党组织政治引领、促进学校教育发展的需要。学校党组织必须提高政治站位,立足顶层设计:一要把握政策与专业的思想高度,建设思想堡垒;二要发挥个人与团队的发展力度,建设业务堡垒;三要彰显组织与群众的人文温度,建设人心堡垒。

“问题化学习”下初中语文教学中的追问

问题化学习是通过系列的问题来引发持续性学习的活动,教师通过提炼核心问题,借助追问技巧来自构问题系统,最终使学生能用问题化思维来解析文本。本文尝试以《哦!冬夜的灯光》一课为例,通过课前追问、课堂追问和课后追问,探索问题化学习在语文教学中的追问方法,从而探究追问艺术在课堂教学中的重要意义。

初中生学习主动性适应辅导模式探索

现代教育的一个重要特征就是教育不仅要向受教育者传授知识,而且必须同时培育学习者的学习热情和培养他们掌握摄取知识、消化知识和应用知识的能力.联合国教科文组织国际教育发展委员会的报告指出:"教育应该较少地致力于传递和储存知识,而应该更努力寻求获得知识的方法".当前我国基础教育改革的方向是实施素质教育,素质教育的基本任务之一就是要为人的全面发展打好基础,显然,让学生热爱学习、学会学习,从而使他们获得持续发展的潜力,是素质教育的重要内容之一.然而就本市目前相当多普通初级中学学生的状况来看,离开上述目标还存在着很大的差距.部分初中学生在学习动机、学习方法、学习心理、学习环境等方面所存在的学习适应障碍,不仅影响他们当前的学习和进步,而且也会制约他们的持续发展.

社会实践活动的“四化”设计方案

案例中的这一幕场景,可能不少班级开展社会实践活动时都曾经发生过。再深入想想,班主任所遇到的尴尬,实际折射的是学校组织安排社会实践活动的困惑,或者说是现今学校社会实践活动的一种无奈。如今,因为教育观念的功利性、安全问题的追究、传统实践资源的匮乏以及涉及实践管理方式的陈旧等诸多问题,学校社会实践活动陷入了一种难言的窘境,成了一块教育的＂鸡肋＂,针对性、实效性严重缩水。

小创新 大不同

案例中学生提出的有关社会实践中遇到的问题,其实并非个案,很多学生都会有这种想法,只是更多的学生没有表达出来而已。对于学校布置的社会实践活动,有很多老师也都是流于形式上的完成任务,内心觉得厌烦,对于这种重复性的活动,教师自己都不曾认真体会,对活动的目的、内容和途径未加构思就布置给学生,势必导致活动性质与形式的简单重复。

13岁的天空“说”出来的别样精彩

在老师们的指导和帮助下,我顺利地通过了2008年春季的高级口译考试。在很多人眼里,对于一个13岁的学生来说,这是一件不可思议的事情。也许有人会视我为"天才"或者"神童",但是,只有我自己清楚地知道:天才并非天生,

等待那一刻

题目中包含了两个关键词:“等待”和“那一刻”。从词语含义来说,“等待”表示不行动,直到所期望的人、事物或情况出现,“那一刻”表示已经过去的短暂的时间;从时间长度来说,“等待”是一个表示时间跨度较长的过程性词语,“那一刻”是一个表示时间跨度很短的瞬间性词语;从事件要素来说,“等待”是漫长时间中的心路历程,“那一刻”是期盼已久的到来结果;从词语关系来说,“等待”和“那一刻”可以是动宾关系,重心在“等待”;也可以是偏正关系,重心在“那一刻”。综上题目分析,将“等待”过程与“那一刻”结果有机结合,更能写出文章的深度和个性。

等待那一刻

小时候,我以为等待的意义只在于愿望实现的那一刻,那是品尝甜蜜的一刻。后来我才渐渐明白,等待绝不仅仅只为了一个结果。记得去年中秋夜,我和爸爸妈妈一起去淀山湖赏月。正值傍晚,我们铺着毯子坐在草地上。天空澄澈,几片薄薄的云像被扯散的棉花糖,微风裹换着潮湿的水汽温柔地拂过我的脸颊和手臂,留下丝丝缕缕的清凉。

走进“大明星”的舞台

前段时间《小主人报》的小记者应邀前往统嘉智慧教育港,对第二季《我是大明星》青少儿才艺大赛全国城市海选上海嘉定站的比赛现场进行采访。我们在老师的带领下,乘坐大巴车前往统嘉智慧教育港。一路上,我们从老师那里了解到这个活动的宗旨--为了给孩子更大的艺术展示与实现梦想的舞台。很多伙伴还在车上就讨论起了之后准备采访的问题。

等待那一刻

幼时与爷爷奶奶同住,老人爱听京剧,我也随之耳闻了不少,咿呀咿呀的唱腔伴随胡琴一并传出,佶屈牙。幼小的我听不了几句便失了兴致,自顾自地跑开。彼时,京剧是我心中遥不可及的一座山。