顺“水”行舟 乘“势”而为——在“金山区小学基于学科基础素养的等第制评估项目”中成长

随着课程改革进人深水区，评价体系必须随之改革，因此我们做事就要顺势而为，借助评估这一“水”势，撑好杆，掌好舵，让“金山区小学学科基础素养等第制评估项目”这艘“舟”稳稳地行进在改革的浪潮中。

小学低年级特色班集体建设初探

“人之立身,惟在德行”,育人为本是教育发展的本质要求。作为一名小学班主任,笔者在建班育人过程中,以《中小学德育工作指南》(以下简称《指南》)为指导,以上海市金山区海棠小学“星”教育理念为依托,通过“一轴五芯”特色班级建设,将班级打造成为“明理善学,尚美乐创”的班集体。其中,“一轴”是指“班级文化轴”,以班级成员的言行举止、班级人际环境、班级风气为主体,以班级环境创设。

基于核心素养的小学体育教学设计优化的研究

本文通过文献资料法、分析总结法和实践操作法,理清体育核心素养、体育教学设计概念,并对体育核心素养进行细化分析,通过查阅近三年区级研讨的教学设计,分别从指导思想、教材和学情分析、学习目标、教学重点与难点、教学流程与策略、问题预设和安全防范六个方面进行总体分析,当下体育教学设计的特点:指导思想、教材和学情分析比较笼统,还不够具体深入;教学目标、教学重难点和教学方法基本都是围绕技术动作制定,缺少学生体育德育方面的培养。针对体育教学设计中存在的不足,提出了基于核心素养的小学低龄段体育教学设计的优化建议:指导思想和学习目标围绕核心素养,增强体育育人功能;教学方法多样化,并且增强其实用价值;教学设计中增加评价标准,方式多元化,增强学生自信心,提高学习兴趣。

论分层教学在小学体育教学中的应用

随着教育改革的不断推进,教育者的思想意识也有了明显提升。教师采取分层教学法,以此展开差异化教学策略,对提升体育教学水平、学生主观能动性的发挥意义重大。主要就分层教学在小学体育教学中的应用展开了讨论。

跑、跳运动的“催化剂”——探析游戏化教学在小学跑、跳运动中的运用

游戏化教学顾名思义是运用游戏的方法进行教学,使教学任务变得简单,易于学生接受。在小学体育教学中跑、跳是其中主要的内容,在学生掌握基本技能方面起着重要作用。由于现阶段游戏化教学法在体育教育中运用不够充分,导致学生在跑、跳等基本技能上还存在一定的问题,本文对小学阶段中游戏化教学的使用进行分析,以此来促进游戏化教学在小学跑、跳运动中的运用,进而促进学生掌握基本运动技能,同时促进学生智力的开发。

IC理念下小学图书馆资源德育功能的开发与运用

图书馆在基础教育阶段的作用越来越受到人们的关注。图书馆场馆建设理念因时代、校情等客观条件的不同而存在差异。上海市金山区海棠小学在探讨传统图书馆资源德育功能开发及运用的同时，将IC理念进行迁移，对基于IC理念的图书馆资源的德育功能进行了开发与运用。

信息技术和网络环境下小学数学的教与学

一、信息技术在数学课堂教学中的积极作用 1．创设情境。激发了学生的学习兴趣兴趣这种情感需要在一定的情境中产生。计算机辅助教学系统恰恰能用优美的图像，动听音乐，有趣动画，创设出一个个情境，充分激发起学生的学习兴趣，调动了学生的学习欲望。

基于信息技术和网络环境下小学数学教学的实践探索

随着现代科学技术不断发展，信息技术已逐步应用于教育领域。在小学数学教学中，有效开展网络环境下的教学研究，是促进信息技术与学科课程整合的有效途径。利用网络的功能和资源优势，促进和支持学生的学习活动，更有利于促进学生数学知识、技能、情感、学习态度、思维方法、学习习惯等全面发展。下面，是我在时间教学中对信息技术和网络环境下小学数学的学习资源、课堂教学结构、导学等的一些粗略见解。

一个基层学校备课组教研活动的群体反思

备课组是学校教学活动的基本组织单位，备课组是教师专业能力增进的重要舞台，备课组是教师形成专业归属感与学科崇拜的发源地。因为，在备课组中，老教师与青年教师，有经验的教师与新教师，可以在合作中共同完成备课任务，提高学科教学能力。然而，由于备课组活动“研”的力度不够，因而对教师提高业务水平帮助不大，教研后效果不明显。针对这些问题，我们确立了《在伙伴合作中“反思型教师”成长的行动研究》的课题，对以“备课组”为单位的教研活动作了深层次的反思。

来自用户的声音:走信息化之路,创建互动新途径

我校自1995年以来增加了对学校教育信息化的投入，加快信息基础设施建设，大力推进信息技术在学校的全面使用，逐步实现教育教学内容的呈现方式，学生的学习方式、教师的教学方式，师生的互动方式，学校、社会、家庭互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富的教育环境和学习工具。

一杯提前兑换的奶茶

王老师是三年级某班的班主任,为了激励学生养成良好的学习和行为习惯,她设置了一项班级评价制度——摘星榜:只要学生在学校有良好的表现就能获得一颗星,集满十颗星便能兑换奖品。自从有了这项制度,学生"你追我赶"的劲头更足了,经过第一轮、第二轮的兑换,班级中平时表现优异的学生几乎都喝上了奶茶.

创新管理谋实效 整体改革求发展

作为金山区小学教育整体改革试点校，一年多来我们坚持“创新管理谋实效整体改革求发展”的思路，在创新中实践，在实践中创新，逐步形成了“333课程管理模式”，即“三级联动、三维立体、三类整合”。通过“333课程管理”实现“九九归一”，即学生的发展。该管理模式涵盖了教师培训、课程内容管理、国家课程校本化实施以及学科整合五个方面。

校本德育课程的开发措施

小学阶段是学生品格、意志、价值观、世界观的初步形成和发展时期。学生品德的形成是在儿童整体生活中实现的，因此，我们必须将儿童的整体社会生活纳入德育课程体系。

“学习支架”在课堂教学中的构建和运用

一、什么是“学习支架”它是基于目标和学情，为达成学习目标而在课堂教学中有意识的赋予学生学习梯度和辅助的一种课堂学习活动载体。

做智慧型班主任漫谈

多年来，我一直积极思考如何做好班主任工作，探索一条新的有效的新路——做一名智慧型的班主任，不是简单地用权力、师德去教育，而是用智慧去教育。在班主任这个工作岗位上，使我有机会接触了不同性格、不同品行的学生，这期间，既品味了成功的喜悦，也尝到了失败的苦涩。从学生“这本书”中，我得到了很多的感悟。

“我们为什么不能吃野生动物”项目化学习设计

本项目立足抗击新冠肺炎疫情的真实情境,从法律禁食野生动物的现实出发,采用任务引领推动、小组合作探究等形式,带领学生探讨“我们为什么不能吃野生动物”,使其认识人类生活与野生动物的关系,培养学生从小养成对动物和生命的尊重。

微信“E”点通——架起家校合作新平台

随着移动网络和智能终端的快速发展，以微信公众号为代表的新媒体平台影响力越来越大。因此，我校也紧跟时代的步伐，开通了微信公众号“花开海棠”，通过“海棠微视角”“三好海棠娃”“亲子小课堂”等栏目板块，将学校学生的信息传递给家长与社会，利用微信把家、校、社连接起来，让大家“心有灵犀一点通”。本文主要以“金”“木”“水”“火”“土”五个方面来阐述微信为学校、家长带来的变化。

从“场外”到“场内”——借助信息化工具进行活动作业设计的实践与探索

如果说品社课是一个场域的话，借助信息化工具进行品社作业设计，教师从场外进入场内，从原来的指挥者变为参与者，不仅激发了学生学习兴趣，还充分体现了品社学科的学科属性，提高了品社学科的课堂教学有效性。

区分清水和盐水

开展探究性活动已经多年了。在实践中，我们遇到一个不可回避的问题：如何评价学生的探究性成果？探究性活动往往是多元的、开放的，其成果很难用一个标准答案进行衡量。用传统评价标准去评定探究性活动成果，很难体现探究性活动成果的价值，很难激励学生不断地探究、求异、创新。

The seasons (Read and tick)

推荐理由：本次评课在多角度评课、某一角度深入评课的基础上，强调了评课的真、准、信、结、议。