提升教学效能 文化引领“减负”——上海市静安区教育学院附属学校的“减负”探索

"减负",也不应该把"刻苦"与"快乐"对立起来,刻苦是一种态度,期望学生能以坚韧的毅力克服学习上的困难,快乐是一种体验,期望学生在成功之后,获得喜悦。人们常说"减负、增效",但似乎提"增效、减负"更为合理。只有增效了,才有可能减负。学业效能的提升,决定于方方面面的因素,但关键是课堂教学,而且是日常课堂教学。

学校教育评价的改革

教育评价的改革在提高教学有效性中的重要作用是不言而喻的。但是在高考、中考及相关招生方法还没有完善的情况下，学校教育评价改革能有所作为吗？能，并且我们认为有较大的发展空间。近十年来，我校通过教育评价的改革，促进了教育改革，从而提高了教学的有效性。

教育规律浅识——我的50年教育经历感悟与思考

学界对何谓教育规律的解释见仁见智,但因追求严谨而缺乏实践操作性。本文基于笔者50年教育经历的感悟,将其界定为教育中成功的大概率事件。基于教育规律开展教育实践,应注意以下四个关键:一是教育成功与否应具有明确的价值取向;二是遵循教育规律不能保证人人都成功;三是在指导特别学生时不应固守教育规律;四是公共教育必须遵循教育规律。总而言之,遵循教育规律即对教育科学性的一种遵从。

评价量表在初中英语口语课堂教学中的运用--以上海牛津教材8AU3 Safety At Home一课为例

评价量表在初中英语口语教学中的运用对促进学生综合素养发展、提高教师课堂教学质量能够发挥积极作用。利用评价量表将教师对学生的英语口语评价可视化,不仅有助于教师及时诊断教学、发现问题不足、调整教学策略,为改进英语口语课堂教学提供数据化、可视化的有力指导,更利于学生进行学习的自我诊断与改进,让学生成为评价的主体,培养学生的自我学习能力。

一项全新的教育实践研究——以后“茶馆式”教学成果推广为例

后“茶馆式”教学作为国家级优秀教学成果,在教育部组织下面向全国推广,成果持有方将其视为一项全新的教育实践研究,开展规范、广泛和深刻的推广研究。基于研究追问形成教学成果推广的基本理念,厚植成果生长的沃土,创新成果推广的路径,以点带面推进区域教育走向内涵发展。研究实践确立教学成果推广“三四五”常态化模式,架构三级推广管理网络,开展四重学习循环递进,推进五种策略持续发力。研究创新实现教学成果推广的共享发展,在多样化深度对话中厚植后“茶馆式”教学理念,自主研发具备较强互动性、便捷性、再现性和归纳性的成果推广交流平台。

小学体育课堂中AI智能交互技术的应用

随着信息技术的不断发展,AI人工智能技术在教育领域的应用已成为一种新型教学形式。小学体育课堂作为学生身体健康与素质教育的重要环节,可通过AI智能交互技术的应用,帮助学生在学习中整合各种资源,沉浸式地体验与学习,从而培育其核心素养,提高教学效率。

“五育融合”在小学体育课堂教学中的实践与探索

在“五育融合”的背景下,体育课堂要挖掘体育的综合育人价值,寓德于体、寓智于体、寓美于体、寓劳于体,并通过建构结构化的教学设计、创设主题化的教学情境、开展多样化的运动对话、借助现代化的信息技术、探索多元化的教学评价等方式来实现体育与德育、智育、美育、劳育的融通、渗透和整合,从而提升教师的综合育人能力,增强学生的综合素养,丰富体育课程内涵。

后“茶馆式”教学(三)——“循环实证”教育科研方法

上海市静安区教育学院附属学校在原先的＂茶馆式＂教学的基础上总结出的后＂茶馆式＂教学经验,连载至今已经是第三期了。本期我们介绍的是后＂茶馆式＂教学中的＂循环实证＂教育科研方法,它形象地反映了该校对课堂教学改进的探索历程。后＂茶馆式＂教学产生了＂循环实证＂,＂循环实证＂又积极推进了后＂茶馆式＂教学。

学生体育“数字画像”助推教师评价新模式

学生体育“数字画像”是一种基于数字化技术和数据分析的新型教师评价模式,旨在全面评估学生在体育方面的表现和能力。本文通过对该模式的研究,探讨了其在教师评价中的应用及其优势、挑战。通过数字化技术和工具,教师可以收集并分析学生在体育方面的数据,比如运动能力、技术水平和竞技表现等,从而获得更全面、准确的评价结果。通过客观、量化的数据,可以帮助教师评估学生的体育能力和发展潜力,从而为教师个性化指导和教学改进提供依据,更好促进学生在体育领域的进步。

核心素养视角下进阶式激励评价运用于小学体育跳绳教学的实践研究

本文通过开展对进阶式激励评价运用于小学体育跳绳教学的实践研究,力求探究出更多元化、更多维度的综合评价体系。通过文献资料法、测试法、数理统计法等设计小学体育跳绳教学中进阶式激励评价的形式和内容,形成了具有静教院附校“双主体”特色,依据核心素养聚焦于运动能力、健康行为、体育品德三方面的综合评价方式。

小学体育挑战性学习活动的研究与实践——以野外生存教学为例

新课标背景下,我校通过野外生存教学开展对于小学体育挑战性学习活动的研究,激发学生学习兴趣,提高学生的运动能力,培育学生核心素养,养成自主探究的学习习惯。

非遗皮影艺术与Sketchbook软件结合与应用的实践研究

本文通过串联美术学科四年级上册教材中的主题活动,引入现代绘画软件Sketchbook,结合传统文化节日与非遗文化,以学生身边的事为活动切入点,激发学生的学习兴趣,帮助学生理解和体验非遗传统文化的艺术内涵,使学生深入了解非遗传统文化、民间艺术的特点与不同的表现形式。

做好前端准备与分析 提升后“茶馆式”英语教学成效

后“茶馆式”教学中的前端准备与分析即在正式课堂教学之前,教师展开的教学内容准备、学情分析以及课堂教学目标的再确定等,为后“茶馆式”教学的实施提供充分的依据和保证,促进学生发展。

跨学科主题教学中提升学生关键能力的实践研究

跨学科主题教学中,教师引导学生从实际生活中发现问题,通过团队合作探究活动展开深入研究,形成包括课题研究报告、创新作品说明、实验报告、调查报告、行动方案等不同形式的学习成果。学习过程中,学生按需运用多门学科知识,通过合理分工与合作,完成资料收集、方案设计、课题研究、实验求证、作品制作、调查研判、交流评价等学习活动,从而有效提升学生的关键能力。

特需学生个别化干预机制研究

本研究通过广渠道筛选、全覆盖指导、全方位跟踪,形成并建立特需学生个别化干预筛选分类机制、内外联动机制、动态归档机制,以促进学校个别化干预工作更有效实施和推进。

关于中小学幼儿园教育科研问题的思辨

教育科研对校长、教师的教育观念转变,对学校教育、教学诸方面的巨大推动作用是不言而喻的。要提高教学的有效性,教育科学研究是必由之路。因此,我们认为有必要对当前在中小学幼儿园教育科研中所产生的问题作出应有的反思与辨析,让中小学幼儿园教育科研在提高教学有效性中发挥更大的作用。

“绿色学业指标”的学校作为

张人利，上海市特级校长、静安区教育学院附属学校校长、全国“五一”劳动奖章获得者，享受国务院特殊津贴，教育部中学校长培训中心兼职教授，华东师范大学基础教育改革与发展研究所特聘教授、上海市普教系统双名工程主持人、上海市德育实训基地主持人，发表《构建学校德育课程体系的研究》等专著十余本，在各报纸杂志上发表文章五十余篇在如何从学校层面真正实施素质教育的探索中，张人利校长以践行“‘绿色学业指标’的学校作为”所获得的认识与启迪为要旨接受了本刊记者的书面专访。

后“茶馆式”教学(十一)——基于文化认同的学校教学管理

2011年10月19日下午,上海市静安区教育学院附属学校与本刊联合主办了后＂茶馆式＂教学观摩,上海市教委副主任尹后庆,上海市教委有关处室的领导和专家出席,本市乃至全国许多学校主动组织教师参加了本次教学观摩活动。后＂茶馆式＂教学在本刊的连载已有十期,引起教育界广泛关注,本期我们将刊出后＂茶馆式＂教学中基于文化认同的学校教学管理,从对课堂教学改革的认识和对学校管理的认识出发,阐述后＂茶馆式＂教学管理的方法和途径。此外,我们还将本次后＂茶馆式＂教学观摩的经典课例及教师反思一并附录,以飨读者。

2012年上海中考语文试卷评析及复习教学建议

2012年上海中考语文试卷以《课程标准》和《考试手册》为依据，坚持“稳中有变，变中出新”的原则，体现了“有利于推进中小学实施素质教育，有利于推进中小学课程改革，有利于切实减轻中学生过重的学业负担，有利于培养学生的创新精神和实践能力，有利于促进学生全面和谐、富有个性地发展”的指导思想。

在校本研修中提高学校课程领导力

提高学校的课程领导力无疑是促进学校发展的根本力量，我校是在校本研修中学习和学做课程领导。我校在继承和创新的基础上提出后“茶馆式”教学，引领教师将研修聚焦课堂教学改革，在学做课程领导的同时，教师得到了专业发展。对校本研修的精心规划，提升了学校的课程领导力，成就了我校一支积极向上、努力进取的教师队伍，也提高了广大教师对学校办学理念的认同，齐心协力投入到课程与教学的改革中。