问题导引式课堂教学:创生历程、内涵特征与过程结构——以上海师范大学第二附属中学特色生态课堂创建为例

以普通高中育人方式的转变为指导思想,上海师范大学第二附属中学从创建“生态科技教育”特色学校的实际出发,提炼问题导引式课堂教学法。问题导引式课堂教学以“教学问题”的有效解决为统领,追求动态生成与产出导向,注重引导学生与对象世界进行真实互动,注重主动对接特色生态资源,有机渗透生态文明素养,最终实现从“教书”到“育人”的有机融通,引导学生成长为问题解决者、新知识探索者及反思性学习者。问题导引式课堂教学注重从外维与内向兼顾方式来系统建构教学的过程结构,已经形成“台阶式”和“三线推进式”两类教学过程的结构形态。

高中综合实践活动课程的校本化设计——以上海师范大学第二附属中学为例

高中综合实践活动课程是教育部规定的必修课程,需要对此课程进行校本化设计。该校本化设计需要考虑国家课程政策的总体精神、学校的办学理念、可利用的资源、高中学生的年龄特征、综合实践活动课程本身的特征等因素,并对课程进行适当的定位。在课程目标维度,要充分满足学生个性的全面发展;在课程内容维度,要对专题教育、社会实践等进行统整优化;在课程实施维度,要突出实践活动课程的特征;在课程评价维度,要明确评价重点,进行写实记录并引入自我评价。

走生态科技特色路,育生态文明未来人——上海师范大学第二附属中学生态文明教育纪实

上海师范大学第二附属中学成立于1985年,由金山区人民政府、上海石化股份公司、上海师范大学三方联合办学。学校地处上海市西南海滨景区,自然生态类型多样,亚热带生物种群丰富。学校传承“品正才实思锐志远”的校训,恪守“务实进取坚韧创新”的学校精神,确立“一切以学生的全面可持续发展为本”的办学思想。学校先后获得“国际生态学校”“节约型公共机构示范单位”“上海市文明校园”“上海市中小学劳动教育特色学校”等荣誉称号。

普通高中实现特色发展的关键难题及应对策略

以高质量教育体系的有效建构为导向,参照上海市特色普通高中创建的经验与反思,文章提炼出普通高中创建特色学校的五大难题:选择特色方向与找准特色定位;特色创建与整体质量提升的彼此协同;特色创建带动教育教学过程的整体转化;特色创建中师生创造活力的激发;办学特色的可持续发展。与此相应,提出化解上述关键难题的应对策略:回到普通高中的育人原点,找准优势,确定特色方向与特色定位;运用生态思维的融通智慧,建构协同创新的教育契约;以教学问题引领育人过程,以成果产出导向促进学生发展;以平衡化解自由与控制,以研究项目激发师生创造与激情;自觉遵循教育教学规律,培育特色创建的内生力,实现特色可持续发展。

“五育融合”视域下高中英语阅读教学策略探究

本文旨在探讨“五育融合”在高中英语阅读教学中的实施路径,提出了一系列融合策略,包括深度挖掘教材中的“五育”元素,在课堂教学过程中落实“五育融合”。

核心素养视角下项目化学习的设计与实施探索——以“常见天气系统”一课为例

项目化学习是指围绕学科内容和目标,以现实生活中的真实问题设计项目,并以项目为主线,引导学生以小组合作的形式,在教师的帮助下借助多种资源平台进行探究式学习的一种教学模式。文章以《常见天气系统》一课为例,进行核心素养视角下项目化学习的设计和实施,并对项目实施成效进行反思探索。

论新高考背景下普通高中学分制管理平台的构建

上海三年的高考综合改革试点,已经推动高中教育发生了根本的变化。因此,倡导学校改革教学组织形式,实行学分管理,通过学分反映学生的学习经历。文章主要从普通高中学分制管理平台构建的必要性、主要内容、实施和制度保障三个方面阐述了一些实践探索,以期有所裨益。

中学历史课自学讨论式教学模式的构建与探讨

自学讨论式是真正能够让学生参与学习过程的一种高效的教学模式。在实践经验的基础上，在现代教学论的指导下，在心理学的支撑下，尝试建立的中学历史课堂中的自学讨论式教学模式，从引导、提问、自学、质疑、讨论、精讲、练习等环节入手，达到教学最优化目的，使教师为主导、学生为主体的当代教学法的基本原则能够在教学实践中真正得到实施，从而将历史学科的丰富营养化为提高当代学生素质的有效成分，达到培养高素质人才的目的。

关于中学数学课改新增内容的驾驭能力的探讨

在上海市二期课程改革中，与传统教材相比，新版的中学数学教材增加了很多新鲜的内容。这些新增的内容对培养学生的能力，拓展学生的思维，开阔学生的视野和教师的角色都提出了新的要求。在新的形式下根据课程改革标准的要求，对数学课改新增内容的驾驭，是对数学教师教研能力的重要考验。文章在这些方面作了些有益的探讨。

计算工具在高中生数学素养培育中的应用——以上海高考中计算器的应用为例

计算器作为“简化”的信息处理工具，在培养高中生应用现代技术探究数学问题时起到重要的辅助作用，数学教学中计算器的使用可以帮助学生提高工具使用意识，培养学生数据分析、数学运算、逻辑推理等方面的数学核心素养．以卡西欧fx-991型计算器在上海高考数学中的使用为例，探究现代计算工具在培养高中生数学素养中的作用．

指向核心素养的高中英语阅读教学实践

指向培养学生核心素养的高中英语阅读教学需要教师转变传统的教学方法,以文本为依托,将学生作为学习的主体,通过制订合理适切的教学目标,安排主次分明的教学内容,设计丰富有趣的学习活动,进行多元客观的教学评价,以培养学生学习能力、文化意识、思维品质等英语学科核心素养,实现学科育人价值。

基于核心素养的问题导引物理课堂教学探索——以“共点力平衡在生活中的应用”为例

以“共点力平衡在生活中的应用”一节物理课的教学为例,在教学实践中以任务为驱动,以问题为导引,设置“导与学”“引与思”“展与评”教学环节,形成“问题导引式”课堂教学模式。充分利用模拟实验、探究实验、演示实验对问题进行一步步深入探讨,在教学实践中逐步促成学生核心素养的培育和提升。

以课例研修方式探索主问题如何导引试卷讲评课

如何让课堂实现“以学为中心”的转向,如何让课堂教学有实效。为此,上海师范大学第二附属中学语文教研组聚焦课堂问题有效性展开了研究,通过上下结合的方式确立了“聚焦主问题设计”的教研主题,旨在讨论、总结如何通过设计主问题来助力教师提高课堂效率。以“聚焦主问题设计——高中语文试卷讲评课中问题导引课堂教学实践”活动为例,展现了一次新教研活动的全过程。通过此次活动,梳理和提炼了高中语文试卷讲评课的主问题设计有效路径和问题导引课堂教学的实施经验,为后续的研究提供了实践资料。

问题引领式教学在高中英语课程中的实践——以“Transforming Mars”教学为例

近年来,高中英语教学致力于“双新”背景下的教学改革,并在教学中注重思维品质的融合。文章结合英语学科核心素养,对英语基础型课程和问题引领式教学策略进行了实践分析。所谓问题引领式教学,是指以问题为中心的教学,它是把教学内容化作问题,引导学生通过解决问题从而掌握知识、形成能力、养成心理品质的过程。在高中英语课堂中,教师帮助学生解决疑难问题与重点问题,通过问题解决达成教学目标,培育学生核心素养。

基于双师教学,巧用平台功能,提升高三线上专题复习质量

由于特殊时期防控要求以及反复变化的形势,线上教学反复重启。对于高三教师来说,如何有效借助平台各类功能增加居家在线教学的互动性,增加学生学习参与度,准确把握和反馈学生学习情况,从而优化课堂的质量,是开展线上教学需要解决的根本问题。本文通过制定线上课堂规范、利用优质教学资源、用好线上直播平台三个角度阐述了线上教学的创新性以及实践成效,探索提升高三线上教学质量的新路径。

高中政治教学生活化的实践探索

生活是政治课教学的源头与活水，只有扎根于生活世界并为生活世界服务的课堂教学，才能体现出强大的生命力。生活化教学在教材知识与实际生活中架设了桥梁，克服了以往政治课理论知识与实践的背离，书本知识与社会生活隔膜的缺陷。在教学中注重对学生的个性与兴趣的培养，不断改进教学方式与方法，开展创造性教学活动，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，以激发学生独立思考，使学科知识内化，转化为学生自身的素养，为学生的可持续发展奠定良好的基础。

基于综合思维提升的高中地理等级考专题复习设计——以“产业结构调整”为例

"综合思维"是《普通高中地理课程标准(2017年版)》提出的地理核心素养之一,上海高中地理等级考以综合分析题为主,重点考察学生地理综合思维能力。在新高考背景下如何有效进行地理复习意义重大。本文以"产业结构调整"专题复习为例,进行教学策略的探索。

雌二醇与重症手足口病患者细胞因子的相关性研究

本研究旨在分析重症手足口病患者体内雌二醇与细胞因子的相关性,为手足口病诊断和救治提供重要依据。收集临床诊断手足口病患儿的标本,用荧光定量反转录-聚合酶链反应(reverse transcriptionpolymerase chain reaction,RT-PCR)进行肠道病毒71型(enterovirus 71,EV71)和其他肠道病毒的检测,同时采用化学发光免疫和Milliplex多因子检测技术分析血清中的雌二醇和细胞因子。结果显示,手足口病重症组、轻症组、健康对照组的雌二醇水平分别为(6.12±6.08)pg/mL、(30.2±10.16)pg/mL、(20.62±7.43)pg/mL,差异有统计学意义;重症组与轻症组之间γ干扰素(interferonγ,IFN-γ)、白细胞介素8(interleukin8,IL-8)和IL-6水平差异有统计学意义,血清中IL-8和IL-6水平与雌二醇水平呈负相关。结果证实,手足口病患儿血清中雌二醇水平与IFN-γ、IL-8和IL-6水平密切相关,可作为重症手足口病临床判断的生物标记,有助于临床判断疾病严重程度,提早干预治疗,为防治重症并发症提供依据。

把握校规的“度”

一、胸牌的德育意义 一般来说，人在没有熟人的场合、在没有重要他人在场的情况下，比较容易无法无天，胸牌把学生的身份昭示于任何他人，使偶遇的他人成为了“熟人”；任何人都可能对学生的言行表现给予有效力的评价，于是一般的人也成为了重要他人。