上虞春晖中学早期选修课程述评

20世纪20年代，享有“北有南开．南有春晖”美誉的浙汀省上虞春晖中学，汇集了一批在后来中国现代教育史上颇具影响的人物，有经亨颐校长，丰子恺、夏丐尊、朱自清、朱光潜、刘熏字、匡互生等教员，还有蔡元培、黎锦晖、陈望道、叶圣陶、吴稚晖、俞平伯、杨贤江、黄炎培等常来讲学的名流。

百年春晖校园建筑的文化与教育价值

承载推行新教育、传播新文化的使命,创办于上世纪初的春晖中学,在当初的设计建造中,呈现出这样的一些特点:校园选址,感化乡村;校园设计,以人为本;建筑命名,富含哲理。新校区的设计与建设,遵循"恢复老春晖,建设新春晖"的思路,做到"南北有别"但又"协调一致"。通过建设德育基地、设计教育活动、开发校本课程,使学校厚重的文化资源得到了有效的利用。

谈谈中学教师如何做研究

浙江省上虞市春晖中学是一所有百余年历史的江南名校，上世纪二三十年代，夏丐尊、朱自清、丰子恺、朱光潜、杨贤江、匡互生等名师硕彦执教春晖园，为“一洗从来之积弊”，推行新教育，传播新文化，赢得“北南开，南春晖”之关誉。在这样一所积淀了深厚文化底蕴的学校里，有一个以王国芳老师为代表的政治教师群体，他们善于思考、勇于实践、敢于创新，为推动中学政治教研组的学科建设而不断追寻着。本刊从2010年第7期开始，将连载由春晖中学政治教研组老师撰写的政治教师专业成长系列文章，拟从政治教师的教育研究能力、教材驾驭能力、教学设计能力、学法指导能力、试题命制能力、课堂观察能力、路线方针和重大时政的把握能力、阅读与政治教师专业成长、信息技术条件下的教师专业成长等角度，对政治教师的专业成长进行全方位的探讨。

中学教研组学科建设的实践探索

我校政治组自2005年开始制定并实施第一个教研组（我校称为学科组）学科建设三年规划以来，至2011年已进入学科建设的第三个发展规划期。在推进学科建设的过程中，我组于2010年立项并实施了浙江省教科规划课题《中学教研组学科建设的校本实践与研究》的研究。本文结合该课题的研究实施，对中学教研组学科建设的实践作些探索，以与广大同仁探讨。

课堂教学中学生主体性教学的误区与对策

现代教育的重要特征就是充分尊重、发挥人的主体性、学生主体性教学是指学生是教学活动的主体．在教师指导下积极参与教学活动．实现学生主体建构与发展的过程.因此大多数教师都认为在课堂教学中应尊重学生的主体地位，鼓励他们主动参与、交流合作、大胆质疑、探究发现。

脑功能定位学说对中学物理教学的启示

进入本世纪90年代以来,世界各国都在不惜重金开展脑科学研究。与此同时,对大脑分支的研究获得突破性进展,尤其是脑功能的定位学说,对右脑功能的研究有力地匡正了长期以来盛行的'左半球是优势半球'的传统观念。普通心理学中所论述的思维——仅指抽象思维——概念的外延和内涵正在扩大和加深。运用、培养和发展形象思维开始引起教育界的重视。世纪之交。

在中学体育课堂中开展定向运动的分析研究

素质教育的目标就是推进学生的全面发展,使之成为适应21世纪发展要求的复合型人才,而体育素质作为现代素质教育的组成部分,是对学生进行思想道德、科学文化和体育教育不可缺少的素质教育内容,而定向运动恰恰是促进学生全面发展,实施素质教育需要的一项新兴体育项目。

由《沁园春·长沙》看湖湘地理文化

1925年秋天，因为在老家韶山组织农会被通缉，32岁的毛泽东取道长沙，前往广州主持农民运动讲习所。在长沙小住时重游橘子洲，回想起少年时与新民学会的同志畅游湘江和聚会沙洲的情景，遂写下《沁园春·长沙》一词。

中学数学实施开放式教学的探索与思考

素质教育的核心是创新教育 ,素质教育的重心是人的教育 .在素质教育中 ,具有决定意义的是创新 ,它是时代发展的需要 ,也是教育改革的需要 .教育创新的基本落脚点是教育模式的变革和创新 .开放性教学模式作为一个具有时代教学改革的亮点 ,日益引起我国教育界的注意 ,逐渐形成教学改革的热点 .

祝员外·乔太守·红娘——谈班主任在中学生早恋中充当的角色效应

中学生早恋现象历来为社会所关注，也是班主任工作中较为棘手的一个问题。如何妥善处理这一问题，社会、家庭、学校各方面的配合十分必要，当然更需要班主任的大量工作，其中，班主任处理这一问题时充当怎样的角色，其效应将会截然不同。下面我们可以从三种角色来加以分析。

学生主体性教学的误区与对策

在学生主体性教学的实践中经常会发现存在很多误区。要真正落实学生主体的教学思想,教师必须坚持正确的学生主体观,发扬教学民主,创造良好的教学环境,正确积极地发挥教师的主导作用。

提升政治课堂品位 提高时政教学能力

时政教学作为中学政治课教学的一道独特风景，始终贯穿于中学政治教学的全过程。教师对重大时政、党和国家的路线、方针、政策的把握能力，不仅关系着时政教学的效度，更影响到政治课堂的品位和政治教学的生命力。因此，提高时政把握能力，是政治教师专业成长的重要内容之一。本文结合多年教学实践，从时政教学目标的定位、内容的把握和方式的选择等角度，对提高时政教学能力、提升政治课堂品位谈一些想法。

’08高考文综全国卷Ⅰ政治试题特色浅析

2008年全国高考文综卷中的政治学科试题继承了以往文综卷命题的朴实、稳重、大气的风格，难度与2007年高考基本持平，其中选择题难度略有上升，主观题难度略有下降。但继承中有创新，稳定中不乏新意，2008年全国高考文综卷中的政治学科试题又具有鲜明的特色，对今后的教学不无指导意义，值得仔细研读。

政治教师专业成长系列谈之九 在阅读中成长 在成长中阅读

教师的职业是与“书”打交道。但随着社会的发展，生活节奏日趋紧张、工作压力不断加大，读书对许多教师尤其是我们高中教师而言，似乎已经成为一种奢望。但阅读又是教师专业成长的一个基本途径。我们试从读书的目的、读书的时间、读书的策略以及读书的范围等方面，对教师的专业成长谈一些粗浅的想法。

政治选择题命制“十性”

试题的命制与课堂教学一样，也是教师的一项基本功，需要予以高度重视。命制一道好题，哪怕是一道小小的选择题，难度可能也不亚于打造一件艺术品。要命制出一道出色的试题，笔者以为远非听几场专家报告、看几本理论专著就能解决，而是需要教师个人在自己的教学实践中不断积累、不断感悟。本文试以一些具体试题为例，对政治选择题命制中应注意的问题作些分析，以与广大同仁交流、探讨。

走出政治课教学课堂探究的误区

随着新课程改革的不断推进。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、善于交流与合作已成为我们广大教师共同的教学追求，形式丰富多样、师生互动性强、学生参与度高的课堂探究活动让我们课堂的“探究味”越来越浓，发生了深刻的变化。但在课堂探究中仍存在着一些误区．

浅谈政治试题的讲评艺术

对教师而言，试卷（包括练习）讲评不仅仅是一项基本的专业技能，更是一种需要精雕细琢的艺术。但在政治学科的教学实践中，很多教师对试题的讲评并没有给予足够的重视，在认识和实践上存在着种种误区，制约了考试这一教学环节教学功能的充分发挥，最终影响到教学效能的提升。本文试就试题讲评中存在的较为普遍的问题提出一些建议，以期与广大同仁探讨。

浙江省90年代区域经济差异变动研究

20世纪90年代浙江省经济发展十分迅速,但各地区的经济发展极不平衡。对此,文章从区域经济差异变动状况的分析入手,客观评价了各地区的综合经济发展能力,探讨了地区经济变动的原因,提出了促进区域经济协调发展、缩小地区经济差距的相应对策。

政治教师专业成长系列谈之二 政治教师如何提高对教材的驾驭能力

中学教学的基本特点是用“教材”教，教材是教的依据，也是学的依据，更是考的依据。所以，政治教师对教材的驾驭能力就成了其教学成败的一个关键，它也必然成为衡量与评价一个政治教师教学水平的重要标志。政治教师专业成长的重要任务就是要提高对教材的驾驭能力。