高校课程过程化考核实践探索——以东南大学成贤学院《织物陈设设计》课程为例

当下,随着我国各行业发展的转型升级,当代高校教育改革也在持续深化与推进。创新人才培养方式,构建与人才培养目标相匹配的全过程、全方位、多元化模式的课程过程化考核评价体系对于人才培养质量的提升有着至关重要的作用。通过对东南大学成贤学院环境设计专业《织物陈设设计》课程的过程化考核改革的具体实施策略、改革创新、实践效果展开剖析,将不同考核环节与专业核心能力、第一层级延伸能力以及第二层级延伸能力三个层级能力进行关联,予以考核评价,构建出渐进式、循环式、多维度的过程化考核模式,以期对其他高校专业课程的过程化考核的改革践行给予一定的实践思路与方式借鉴。

基于OBE理念的大学生综合素质评价方法研究——以东南大学成贤学院为例

基于OBE理念提出一种新的大学生综合素质评价方法,以改进后的大学生综合素质评价指标体系为框架,制作“大学生成长手册”来动态、全面、客观地评价大学生综合素质,该评价方法将OBE内涵中的“成果导向、学生主体、持续改进”贯穿其中,以预期最终成果为导向,重视学生主体作用的发挥,并不断反馈、持续改进,以促进学生更好地成长和发展。

土木工程一流专业建设中典型案例做法与成效——以东南大学成贤学院为例

东南大学成贤学院土木工程专业2019年获批第二批江苏省级一流特色专业以来,投入了大量的人力物力进行专业建设,认真制定建设目标,并对照目标制定详细建设计划,明确每一项工作的任务分工,并责任到人进行有条不紊的持续推进与建设,取得了一系列的建设成就。本校为应用型高校,因此在专业实践实训内涵建设上和校企合作协同育人新型BIM人才培养模式两方面采取了行之有效的建设方法,取得显著的建设成效,望对兄弟院校一流专业建设提供一定的参考。

江苏省应用型本科高校师资队伍建设方案构建研究——以东南大学成贤学院为例

根据国务院办公厅和教育部关于深化产教融合的文件精神,江苏省教育厅出台了建设一流应用型本科高校的相关意见,明确指出到2025年江苏省要建成一批高水平应用型本科高校。主要建设任务一共有12项,重中之重是打造一流师资队伍,因此探索江苏省应用型本科高校师资队伍建设方案、建立相应的保障体系具有十分重要的意义。

三维立体式会计实践教学模式研究——以东南大学成贤学院为例

一、引言 近年来，提高教育质量、夯实质量工程成为教育界共同关注的话题。对如何提高教育质量，孔夫子提出要因材施教。作为独立学院，其生源主要是二本录取线以下、专科录取线以上的学生，一般统称为三本学生。这些学生虽在学习成绩上与二本及以上学生存在差距，但他们兴趣广泛、思维活跃、求新、求异意识强，乐意接受新事物，在人际沟通能力、组织协调能力以及创造力等方面显现出一定的优势。因此，三本院校培养的学生应与母体学校东南大学培养的学术型、研究型人才区分开来，更强调学生实践能力的培养。

应用型本科有效教学实践探索——基于东南大学成贤学院电子信息工程专业有效教学研究

从应用型本科电信专业教学现状出发,调研界定有效教学目标。从建立理论与实践、课内与课外、校内与校外融合的教学体系,安排前后续课程、单门课程与综合实训、理论与应用的教学内容,探寻先学后教、边学边做、项目主导的教学模式,构建操作与期末、单项与综合、课外与课内结合的评价方式方面探索电信专业的有效教学。

公共事业管理专业应用型人才培养模式探讨——以东南大学成贤学院为例

2005年东南大学成贤学院根据自身发展的需要,适时开设了公共事业管理专业,并于2006年首次招收了56名公共事业管理专业本科生。通过几年的办学实践,东南大学成贤学院公共事业管理专业的师生通过自身不断的努力和探索,构建了一套应用型人才培养模式,并在2012年江苏省独立学院专业建设抽检评估工作中取得了优异成绩。

“中国制造2025”下应用型本科机械专业教学体系研究——以东南大学成贤学院机械专业为例

"中国制造2025"的提出紧随世界制造业的发展方向,推动了机械制造行业的激烈市场竞争,凸显了智能制造人才的迫切需求,尤其是机械制造及自动化专业应用型人才更显其重要性。首先对当前机械专业人才培养体系的发展现状进行了分析,然后对推动我国应用型本科机械专业人才培养体系改革进行了探索,最后以本院为例对定位为应用型本科院校的机械专业人才培养体系进行了建设,效果甚佳。

独立学院经管专业经济法课程改革研究——以东南大学成贤学院为例

以东南大学成贤学院为例,经济法作为独立学院经管专业的必修课程之一,在目前的教学过程中存在着法学教育定位模糊、课程体系安排不合理、理论与实践环节脱节、教材选用缺乏适用性等问题。独立学院应提升经管专业经济法课程的定位、突出特色,科学规划课程体系,增强实践环节的教学工作,选择合适的教材,以更好的适应独立学院应用型人才的培养目标。

智能制造背景下应用型本科课程体系研究——以东南大学成贤学院机械设计制造及其自动化专业为例

随着智能制造技术的发展,应用型本科原有的机械设计制造及其自动化专业的课程体系已不能满足智能制造对人才的需求。本文以东南大学成贤学院为例,围绕机制专业的培养目标,提出了课程体系构建的设计思路,构建了“能力逐层进阶、多课程协同”的“三平台、三能力”的课程体系,并探讨了课程体系的特色,为应用型创新型工程技术人才培养提供借鉴。

《微观经济学》线上线下“混合式”金课建设的实践和探索——以东南大学成贤学院为例

"金课"标准的提出为我国高校的课程建设提出新的要求。《微观经济学》作为经济管理类专业的基础理论课程,在学生的培养过程中起着举足轻重的作用。因此,对《微观经济学》从线上线下"混合式"金课建设的视角进行教学改革的研究和探索具有重要意义。

新形势下独立学院大学英语第二课堂建设存在的问题及解决对策——以东南大学成贤学院为例

随着大学英语教学改革的不断深入,英语第二课堂建设在高校已经不是一个新名词,但是在信息技术高度发展的今天,大学英语第二课堂活动的开展也应根据时代的不同和学生主体需求的不同而有进一步的改革措施。本文将以东南大学成贤学院为例,根据我院英语课程的设置情况以及前期英语第二课堂的尝试性活动开展情况,分析第二课堂建设所存在的问题,并就这些问题提出具体的解决对策。

“思想道德修养与法律基础”课程过程化考核改革探索——以东南大学成贤学院为例

"思想道德修养与法律基础"课程作为大学基础课程,它能够帮助学生端正自身的世界观、人生观、价值观。本文以东南大学成贤学院为例,首先对"思想道德修养与法律基础"课程考核现状及存在的问题进行分析,其次介绍该课程考核创新的思路,最后找到具体的考核创新途径,以提高"思想道德修养与法律基础"课程的影响力,提高大学生的思想政治素养,达到课程考核目标。

新形势下独立学院大学英语第二课堂建设存在的问题及解决对策——以东南大学成贤学院为例

随着大学英语教学改革的不断深入，英语第二课堂建设在高校已经不是一个新名词，但是在信息技术高度发展的今天，大学英语第二课堂活动的开展也应根据时代的不同和学生主体需求的不同而有进一步的改革措施。本文将以东南大学成贤学院为例，根据我院英语课程的设置情况以及前期英语第二课堂的尝试性活动开展情况，分析第二课堂建设所存在的问题，并就这些问题提出具体的解决对策。

独立学院专业大类招生的研究与实践——以东南大学成贤学院为例

专业大类招生是对相邻、相近学科门类进行统合,以某一专业大类进行招生,学生不需要填报具体专业,引入"大类招生、分流培养"机制,来优化人才培养模式,提升高校人才培养质量。东南大学成贤学院是培养高水平应用型人才的本科高校,选择大类招生模式来深化专业综合改革,引导学生更好地适应和选择自己想要从事的专业领域。本文将着重围绕东南大学成贤学院在大类招生实践,就其存在的问题进行探析,并着力从始业教育、职业生涯规划教育等方法引导中来化解大类招生难题。

综合试点改革背景下独立学院环境设计专业课程体系的优化构建——以东南大学成贤学院为例

目前,国内独立学院处于"两面夹击"的境况,不具备典型性竞争优势,其培养的专业人才要想脱颖而出,具备核心能力的竞争优势必然要紧扣市场发展与需求,精准定位培养方案,创求独特的专业教学体系。因此,优化构建"以职业为导向"的课程体系,强化实践教学,结合实际办学环境,打造专业融合、寻求特色发展是人才培养的唯一出路。文章以综合试点改革的实践为研究背景,通过对独立学院环境设计专业的基础课、方向课、实践课等一系列课程的具体优化与创新教改措施进行系统地探索与总结,梳理出适用于国内高校环境设计专业教学发展与改革的普适性思路与方法,具有较强的实践指导意义。

《大学生职业生涯规划与就业指导》课程建设与改革研究——以东南大学成贤学院为例

《大学生职业生涯规划与就业指导》课程是高校人才培养体系的重要组成部分,是实现大学生学业与职业的良好对接、高质量就业的重要保障。东南大学成贤学院围绕高素质应用型人才培养目标,从课程的教学模式、教学内容、教学方法和考核方式着手,全过程、全方位地关注和指导学生做好学业规划和职业规划,切实做到将理论教学与实践教学相结合、就业指导与职业规划相结合、个人职业兴趣与社会需求相结合。

升级转型背景下环境设计专业人才培养模式的实践研究——以东南大学成贤学院为例

当前,国内部分相关院校环境设计专业的教育存在着一定的同质性,培养模式与教学体系往往从学校到学校,脱离市场对于人才的切实需求,出现培养目标不够清晰,专业规划较为混乱,教学体系较为陈旧,学生实践工程能力较弱等诸多问题。从而出现了大量毕业生进入相关单位和企业后的"回炉"现象,即需要对毕业生进行再培养才可以真正满足行业市场的需求。东南大学成贤学院在环境设计专业人才培养中,通过对企业与高校的双向调研,将市场对于专业人才的需求引入到人才培养模式的优化与建设中,在既定的"助理设计师"这一人才培养目标的基础上,进一步深入细化为三种培养规格即:方案设计助理设计师、施工图设计助理设计师、效果图表现助理设计师,结合具体的市场岗位需求与知识结构的梳理,将课程体系内的各知识点和实践技能进行重新的整合,从面到点,牢固学生的基础知识,掌握核心专业能力,然后进一步的精点扩面,最终形成"面—点—面"的教学体系,无缝对接地方产业转型发展需求,使学生在就业后能够快速的适应市场需求,并提升学生在未来市场中的职业发展空间。

多学科背景下风景园林景观构造节点教学资源建设——以东南大学成贤学院为例

多学科交叉融合在风景园林课程体系构建及教学实践中,能够很好地弥补应用型课程的不足,景观课程中的构造节点教学与建筑、环境设计、动画等专业相融合。文章通过对应用型本科风景园林的教学培养和教学现状进行分析,把景观构造节点动态化优势作为工科类课程与多学科交叉融合的切入点,展开教学资源建设,为成贤学院实施多学科交叉融合教学提供了参考方法,为其他同类院校工作者在多学科融合课程体系建设过程中提供创新思路。

应用型高校多层次信息素养教育体系的构建——以东南大学成贤学院为例

信息素养是新时代大学生必须具备的素质,作为培养应用型人才的高校,其信息素养教育尤为重要。东南大学成贤学院图书馆已构建了多层次信息素养教育体系,为开展多层次用户信息素养教育探索了新的路径。