MTI实习基地建设与管理的实践和思考——以中南大学外国语学院MTI实习基地建设为例

翻译硕士(MTI)专业学位自开设以来,其目标就是培养高层次、应用型高级翻译专门人才。而实习基地的建立无疑为MTI学生搭建了一个面向社会、将所学理论运用于实践的良好平台,是翻译硕士专业人才培养必不可少的环节。本文以中南大学外国语学院MTI实习基地为例,探讨了实习基地的类型与层次构成,高校与实习单位的合作模式与方式,基地运行的规范化管理;介绍了中南大学外国语学院MTI实习基地建设取得较好成绩的几点经验;分析探讨了实践环节中遇到的实际问题。

基于核心素养培养的大学英语课程建设与实践——以中南大学为例

21世纪的中国教育,聚焦于核心素养培养,对大学英语课程建设提出了更高的要求。针对新的形势和人才培养需求,中南大学外国语学院树立核心素养培养理念,以“两性一度”的金课标准,加强大学英语类课程的建设,构建新的大学英语课程体系。同时,针对大学英语教学在核心素养培养中的作用及现有课程教学中存在的关键问题,研究解决问题的路径与教育教学方案。在教学资源建设,大学英语泛在学习环境构建,“教、研、学、赛”一体化的大学英语教学模式和人才培养机制等方面,开展了一系列的探索与研究。实践表明,全方位、体系化的课程建设,能有效提高大学英语教育质量,培养具有核心素养的国际化人才。

高校学术英语教学模式研究与实践——以中南大学为例

学术英语教学正成为中国大学英语教学改革的必然趋势。对中南大学非英语专业本科生的需求分析,证明学术英语是增强学生专业学习能力和国际学术交流能力的关键因素。中南大学学术英语课程采用基于项目的学术英语教学模式,将理论课程与实验课程相结合,通过实验项目,对学术英语理论课程所学知识和技能进行实际操作和演练,内化学生的学术语言知识,提升其语言综合运用技能。

面向非英语专业学生的EMI英语教学现状研究——以中南大学为例

通过对中南大学10位从事EMI(English-Medium Instruction)教学的教师进行一对一的半结构式采访,并对接受EMI教学课程的97名学生进行问卷调查,发现目前高校EMI课程教学中存在形式单一、效率不高和效果欠佳的问题。研究指出,目前阶段EMI教学改革是各高校教育国际化的机遇与挑战,应该从加强师资培训与资格认证入手,大力推动个性化分级小班教学和实行"以学生为中心"的多模态交互式整体教学计划,从而切实提高与改善EMI教学效果与效益。

构建分层、特色、多元的大学英语教学模式——中南大学英语教学改革考察

大学英语教学改革应该因地制宜,探索个性化、特色化的改革模式。中南大学在探索分层、特色、多元的大学英语教学模式方面进行探索并取得长足的经验,这些经验能为高校大学英语教学改革提供借鉴。

外国语言研究30年——记中国英汉语比较研究会的发展历程

中国英汉语比较研究会成立于1994年,至今已有25周年。学科研究领域从最初的英汉语言对比和英汉互译理论与实践发展到今天的语言、文化、翻译三大研究领域,分支机构21家,几乎囊括外国语言研究的各个方面,成为中国外语界一支重要的科学研究力量,在配合国家发展战略和对外文化传播与交流等方面起着重要作用。其发展历程见证了中国外国语言学科从起步到繁荣到辉煌的过程。

基于网络自主学习和多媒体课堂共建下的大学英语分级教学现状、问题及对策——以中南大学为例

通过对中南大学大学英语分级教学实施的总体情况访问,结果显示中南大学贯彻以"优生优教,因材施教"为原则,基于网络自主学习和多媒体课堂共建下的大学英语分级教学总体上得到了师生认可,但仍然存在一些问题,主要为:1分级模式仍然以总分为标准;2部分学生对于分级教学目标不明确;3学生基础层次差别大,教材使用欠合理;4 C班学生对于过于强调自主学习的教学方式不太适应,教学效果在读写译B、C班中不明显等。针对上述问题,建议通过聚焦学生层次,班级差别,实施动态机测分级,构建教材有别、教师有别、考核有别、加强约课、突出特色的分层分级模式。

修辞劝说模式下的科技英语类课程思政建设——以中南大学“铁路科技翻译”课程为例

优质课程思政建设需要诸多教学实践的探索创新与案例总结,夯实课程思政内容。本文将修辞劝说模式应用于课程思政建设,并结合科技英语类课程“铁路科技翻译”的建设实践,讨论如何通过人格诉诸、理性诉诸、情感诉诸以及时把握进行挖掘思政素材、优化教学设计和考核评估。文章概括了诉诸手段使用途径,包括思政挖掘三结合两路径、教学设计要内容重适恰、考核评估全过程多形式,并在具体课程模块的教学考评设计中落到实处,以期丰富课程思政的建设路径,为科技类语言课程建设提供参考。

非英语专业研究生英语听说课程学习需求分析调查——以中南大学英语听说课程为例

本文基于Hutchinson和Waters的需求分析理论,采用问卷和访谈的方法,研究中南大学非英语专业研究生对英语听说课程的学习需求,并用SPSS 19.0分析了数据。研究结果表明:研究生这个学生群体学习英语有着比较全面而现实的目标需求;大部分学生对听说课的上课形式比较满意,该课程可以满足他们的基本学习需求;但也有相当部分学生对英语听说课的有效性持怀疑态度,他们认为,英语听说课存在很多问题,如内容陈旧、课时不足、课堂互动不够、练习听说能力的机会匮乏等。

外国文学经典之中国化研究范例——中国内地近十年弥尔顿三部曲研究述评(2013—2022)

自1832年弥尔顿进入中国至2012年,中国内地研究弥尔顿三部曲的论文与著作数目逾百,而近十年来(2013—2022)相关研究发展更为迅速:一是研究内容得到纵深性开拓,特别在弥尔顿多重思想之主题探微、恶魔与英雄之人物探讨、多元文化影响之风格探索等三个维度;二是研究方法取得开拓式创新,尤其是跨学科交叉探究方法和跨文化研究路径。通过将弥尔顿研究作为外国文学经典之中国化研究范例展开分析和探讨,并指出当下研究存在的拓进空间,希望能为中国内地未来的弥尔顿三部曲研究指明方向,或能为中国的外国文学经典研究提供一定的方法论指引。

人文经典细读与分析对大学英语教师思辨能力的影响

大学英语教师思辨能力不够,会导致英语课程思辨品质不高,会无法落实思辨培养教学目标。要从根本上解决此问题,教师需要进行汉英人文经典细读与分析。文本细读与分析过程对应思辨的基本环节、思辨力的各个维度。而人文经典不管是语言内容层面,还是逻辑框架、思辨模式层面都是文本细读与分析的最佳对象。汉英人文经典细读与分析能够直接训练、提升教师思辨能力,对大学英语教师思辨力培育起着积极影响。

美国百森商学院创业教育的特点

从20世纪70年代开始，美国的社会经济出现了前所未有的变革。以前，经济学家们认为只有大型企业才是美国经济支柱和新就业机会提供者的说法开始被推翻。从1969年到1976年，大量的新成长的中小企业创造了美国经济中81．5％的新就业机会。1980年以后，美国超过95％的财富都是由大变革中新兴的中小企业创造的。

外语教育的文化取向研究——评《新视野大学英语》读写教程美国化文化取向

本文以《新视野大学英语》为案例,考察外语教育的文化取向。分析统计揭示:《新视野大学英语》(读写教程)美国文章占主导地位;这些美国文章夹带大量美国文化信息,严重影响中国学生的文化知识构架与文化价值取向,导致对美国文化的盲从、对世界文化多元性的漠视与对本民族传统文化的淡然。本文认为,中国的外语教育应当在吸收世界文化精华的同时,充分维护本民族文化传统,从而确保实现中华文明的源源不断、生生不息。

大学英语课程教学偏离教育目标的现象及纠正策略

大学英语课程教学中存在偏离、偏移教育应然目标的倾向。在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等培养层面的偏离教育目标的倾向表现为英语技能学习费时低效、知识点缺失、压抑学习情感、学习策略漏洞等等,这使得外语教学走向失败。大学英语课程教学偏离教育目标的问题,究其根本原因还在观念的陈旧。大学英语课程教学改革之路任重而道远。要摆脱目前的困境,走出一条生路,大学英语课程教学必须改变陈旧的教育观念,回归教育本质。也就是说大学英语课程教学从课程标准改革出发,在强调语言技能的同时,应该要负载好的文化科学知识、价值观、情感态度和学习策略等,以期达到学生培养的教育应然目标。

现代大学教育:“结果导向教育”与“产出导向法”

近年来,源自美国教育体系改革的“结果导向教育”理念受到中国学者前所未有的关注;与此同时,由中国外语教育界提出的“产出导向法”理念也逐渐溢出本界,引起界外许多学者关注。二者具有内在的一致性:均倡导“以成果为导向”实施教学,均旨在提升学生的学以致用之能力。二者亦存在一定的差异性:“结果导向教育”是一种涵盖层次和应用范围甚广的教育与认证理念,而“产出导向法”则是一套具体的、针对性强的教学方法。二者之差异性与一致性在其源起与实质、理论基础与教育理念、实践流程等三个方面都有表现。二者之所长,尤其是“以成果为导向”理念,对促进现代大学教育质量的提升有相当益处。

大学英语教学中的形成性评价及策略研究

形成性评价注重对学生的学习过程进行评价,及时提供反馈,调整教学,满足学生需求。将形成性评价恰当地运用到大学英语课堂,能显著改善教学效果,有效弥补当前大学英语教学与测试的一些不足,并帮助学生成为自主高效的学习者。

中国大学校训翻译:问题与基本对策

本文拟从美感磨蚀、赘述、中式英语等层面列举并分析中国大学校训英译中出现的问题,并针对这些问题提出一些初步的解决办法。

美国中学与大学衔接培养学生的政策及执行

中学与大学教育有机衔接是直接关系到创新人才出现和成长的重要体制性基础。美国为减少不同教育阶段之间知识脱节带来的浪费,联邦政府、各州政府及社会机构共同努力,推出系列政策及资助项目,并采取多种策略衔接中学与大学,使其标准统一、方式多元。其发展轨迹、指导思想、方式方法值得我国借鉴。此研究通过考查美国中学与大学衔接培养人才的历史和现状,耙梳其主要政策法规,探究其行之有效的特色做法,如大学及职业准备度的定义、大学录取及补救教育、大学预科学校项目、大学指导服务、预测分析系统等,以期为我国创新人才培养拓宽视角和路径。

论大学生道德素质建设的“实践外化”

大学生道德素质建设的"实践外化",是高等教育活动中通过社会实践砺炼素质、提升品位的重要环节。组织实施"实践外化"是一个系统的教育工程,必须整合校内外教育资源,坚持"知行合一.砺炼升华"的辩证立德理念,开辟"校内为基.校外拓展"协同互动的实施途径,建构"道德自律.制度他律.双驱互动"三位一体的运行保障机制。

大学语言教育的进场与退场——以语言游戏说为视角

语言的实质是主体间互动的游戏系统。偏离生活方式及师生不对称的关系使语言教育需要一种"格式塔"转变。本文提出了语言教育进场的关键是教育内容的生活化、教育模式的师生互动以及凸显中外思维的异同,以达到学生自由有效进入语言游戏的目的,为语言教育的退场做准备。