中山大学中山医学院生物化学与分子生物学系

中山大学中山医学院生物化学课程最早由我国著名生理学家林树模教授创立。1953年,华南医学院(中山医科大学前身)成立后,著名生物化学家许鹏程、龚兰真等教授组建了生物化学教研室。1983年,马涧泉教授在国内率先成立了“分子生物学研究室”,是国内较早进行分子生物学学科建设的少数单位之一。

虚功实做,笃行创新——中山大学中山医学院学生思想政治教育工作新探

新时期大学生思想政治教育工作需要进一步加强和改进,这是中发〔2004〕16号文件的基本精神,是全社会的共识。本文结合中山医学院学生思想政治教育工作的实际情况,积极探索大学生思想政治教育管理工作的新格局、新途径、新平台,提出学生党建工作是大学生思想政治教育工作的新途径,学生素质拓展教育活动是大学生思想政治教育工作的新平台。

中山大学中山医学院病理生理学教研室

中山大学中山医学院病理生理学教研室是我国医学院校首批获准成立的病理生理学教研室之一，是由内科学教授汤泽光和病理学教授秦光煜等于1955年创立，拥有汤泽光、秦光煜、杜传书、简志翰、侯灿、李树浓、吴伟康等优秀的老一辈病理生理学家。教研室坚持“三基、三早、三严”的优良教学传统，以课程建设为抓手，以疾病诊治和预防为导向，以学科建设为依托，

以细胞重编之术 探心脏再生之路——专访中山大学中山医学院曹楠教授

心脏损伤后难以修复是世界级医学难题。中山大学中山医学院的曹楠教授在全球首次使用小分子药物组合将人皮肤细胞直接重编程为心肌细胞,并成功应用进行心梗移植修复。这项革命性技术克服了异体细胞移植的免疫排斥问题,为使用药物再生人体心肌细胞奠定了基础。近年来,在中山大学中山医学院(以下简称“学院”)的支持下,曹楠博士团队持续深耕干细胞与组织工程领域,不断产出高质量科研成果。

中山大学中山医学院生理学教研室

中山大学中山医学院生理学教研室是由国家一级教授、著名生理学家林树模于1953年在三校（中山大学医学院、岭南大学医学院和光华医学院）合并成为华南医学院（中山大学北校区的前身）时创建,课程开设至今已经六十余年历史。

中山大学中山医学院长学制(八年制)横向比较研究

梳理中山大学中山医学院八年制医学教育的现状,分析我院八年制医学专业课程设置的差异和存在的问题,并提出建议。目前,国内医学教育专家及教育管理专家均已形成共识,要在我国有条件的地区积极、稳妥推行八年制高等医学,并与国际接轨,培养厚基础、宽口径、高素质、强能力。

中山大学中山医学院&孙逸仙纪念医院专辑简介

1中山大学中山医学院悠悠风华岁月,漫漫征程如歌.位于广东省广州市越秀区中山二路的中山大学中山医学院,经历了百又五十余载的沧桑砥砺、薪火相传,如今已是春华秋实、桃李芬芳.中山医学院历史悠久,其源头可追溯至1835年美国传教士伯驾医师在广州建立的博济医院.1866年,另一位美国传教士嘉约翰在博济医院内建成中国近代第一所西医学府——博济医学堂,开西医教育之先河.孙中山先生于1886年在此习医.这所医学堂后来发展成为岭南大学医学院.而始建于1908年的光华医学堂(后来发展成为广东光华医学院)和创建于1909年的广东公医学堂(后来发展成为中山大学医学院),也是中山大学医科教育源头.

中山医学院随堂评教机制的实施与研究

教学评价体系的建立对促进课堂教学质量的提高,形成有效的教育质量监控运行机制尤为重要。随堂评教作为中山大学中山医学院近两年来开展的新的评教制度,重点介绍其实施的基本情况和信息反馈模式,探讨随堂评教实施的作用与意义。

中山大学基于解剖学课程的医学人文素质培养和实践

中国医学人才的培养对深化医药卫生体制改革、实施健康中国战略具有重要作用。2002年2月，国际医学教育委员会公布了本科《医学教育全球最低基本要求》，界定了医学教育的7个基本方面，即：职业价值、态度、行为与伦理，医学科学基础知识，临床技能，交流沟通技能，群体健康与卫生系统，信息管理.

香港中文大学与中山大学医学教育课程教学的比较

以香港中文大学和中山大学为代表,分别从理论课、实验课授课情况以及临床教学开展情况对粤港医学教育课程教学进行比较,发现两校的课程结构各有优势与不足,应互相借鉴以共同提高。而重视早期接触临床和实践教学,为医学生成为合格的临床医生奠定坚实基础则是两校的共同点。

中山大学医学生人文素质教育理念和实践

医学教育的本质是人文素质教育。中山大学医学生人文素质教育通过融合医学与人文教育、举办文理医融合拓展视野名师讲座、坚持"早临床、多临床、反复临床"的教学传统等教育实践形式,营造人文教育的文化氛围,促进了医学生人文素质教育的发展。医学人文素质教育已成为中山医学院本科教育体系中的重要组成部分。

中山大学医学人才培养的实践教学质量保障和思考

医学教育中的实践教学是培养高素质医学人才中的重要一环,实践教学质量的高低对医学人才的培养至关重要。中山大学中山医学院一直坚守优良的教学传统、示范引领实验课程改革、重视实践教学基地建设、强化师资培训和实践能力考核、开展多种竞赛和导师制等方面保障实践教学质量,并对未来进一步提高实践教学提出相关思考。

高等学校医学人文教育的现状与对策——以中山大学为例

如今社会的发展对医学人文教育提出了新的诉求,各高等院校都在积极地探索医学人文教育的新模式。结合目前国内医学人文教育的发展现状与趋势,以中山大学为例,探索以"三基三严三早"为理念的、以第二课堂的建设为基础的、培养"德才兼备、领袖气质、家国情怀"的优秀青年医学人才的模式,促进我国医科教育的全面发展。

中山大学医学通识课程的教学实践

近来大学通识教育愈来愈受到重视,不管采用何种方式,高质量通识课程的设立都是关键环节。医学因涉及生命科学、医学思维、人文关怀等,非常符合通识教育的基本理念。为此中山大学面向全校非医科生开设了基础医学导读通识课程,并就多层次的教学内容以及课堂教学、实践教学和网络平台结合的教学方式进行了探索,以期引导学生自觉维护身心健康,并进一步培养学生的医学思维和人文情怀。

中山大学新华学院药学系历届本科毕业生就业状况分析

基于中山大学新华学院药学系连续四届本科毕业生就业状况的数据统计,文章概括了新华学院药学专业毕业生的就业趋势,并就药学专业的实际状况和统计数据分析结果,简要提出就业工作改进的方法,以帮助学生明确职业发展方向,促进本专业学生高质量就业。

中山大学临床医学专业八年制前期课程设置的调研分析

我校自2004年开办临床医学专业八年制（以下简称八年制）以来，至今已招收五届学生。八年制办学是我校关注的焦点，而课程设置是体现八年制培养目标和影响其办学质量的关键。深入调查分析学生对目前课程设置的体会和见解，有利于促进我校更科学、合理又创新的设置八年制课程体系。

《中山大学学报(医学版)》2015—2018年高被引论文分析

以中国知网《中国学术期刊网络出版总库》为统计源,分析《中山大学学报(医学版)》2015年1月1日至2018年12月31日出版的高被引论文特征。从高被引论文的学科分布、作者分布、地区分布、机构分布和关键词分布等几个方面进行了统计和分析,为编辑工作提供参考。

中山大学八年制医学生全程导师制的实践与探索

目的:调查和分析八年制医学生全程导师制实施效果及存在的问题。方法:开展问卷调查,统计全程导师的工作手册,收集导师和学生的意见和建议。结果:调查统计及意见反馈显示,全程导师业务能力强,师生沟通较好,学生整体满意度高。全程导师制存在改进的空间。结论:全程导师制的实施,有利于八年制医学生的综合素质提升。可通过多种措施来完善全程导师制。

中山大学基础医学研究现状及其对策研究

科研工作是高校可持续发展的内在动力,面对我国高校科技事业的现状和目前我国科技资源相对有限的国情,加强对高校科技投入与产出的相关研究显得尤为重要。该文对中山大学基础医学研究2001—2007年度科技数据展开调查分析,通过对7年来的科技投入与科技产出的变化研究,客观分析基础医学研究的现状、优势、不足及其原因,认为存在投入产出比低、基础研究与应用研究结合薄弱及国际合作引导不足等问题,并提出对策分析,为医科院校有针对性的加强基础医学在政策制定和实施方面提供重要参考依据。

研究生教育国际化校本发展策略:以中山大学为例

分析了高校研究生教育国际化发展理念、政策执行和管理服务与研究生多元需求滞后、错位的原因。介绍了中山大学推进研究生教育国际化的做法与经验,认为高校管理部门应当树立"多元需求-多样服务"理念,制定符合校情实际的研究生教育国际化发展策略,建立研究生国际化培养常态发展机制,做好为每一位研究生国际学术交流服务的制度、资源、信息准备。