深化课程思政改革 创新推进课程育人——中山大学海洋科学学院课程思政教学改革探索

围绕新时期课程育人的新要求,在中山大学的整体安排和推进下,聚焦海洋科学专业课程的实际情况和具体要求,海洋科学学院实施课程思政教学改革“三步走”战略。以海洋科学专业核心课程为依托,面向专业所有学生,开发利用相关课程的思想政治教育资源,以充分发挥课程蕴含的思想政治教育功能。从“爱国主义与家国情怀”“国家安全与权益维护”“海洋强国与‘一带一路’”“文化传承与工匠精神”“生态文明与青山绿水”等多角度,激发学生至诚报国、投身海洋的理想追求。

基于第一与第二课堂融合的大学生深造推动机制——以中山大学海洋科学学院为例

该文基于构建"本—硕—博"一体化课程体系,探索建立基于第一与第二课堂融合的大学生深造推动机制。中山大学海洋科学学院立足于第一课堂主阵地,发挥课堂主渠道作用,围绕第一课堂人才培养规律,设计开展第二课堂,营造浓厚的深造氛围,全面提高本科生深造成功率。该文以中山大学海洋科学学院为实证,分析归纳本科生深造推动机制,探讨如何促进学生学业发展和学术成长,为推动本科毕业生升学深造提供参考。

围绕三重维度聚焦课程特色的专业课课程思政设计与实践——以中山大学海洋环境地质学课程为例

高校课程思政是全面推进“三全育人”的具体举措,专业课是高校开展课程思政教育的重要阵地。目前部分高校思政课在取得成果的同时还在一定程度上存在与课程特色契合度不够、同课程应用的结合度不足等问题。文章根据教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》的要求,提出围绕信念、情怀、担当三重思政教育维度,聚焦内容特色和课程应用两个方面的课程特色开展专业课课程思政的内容设计,介绍了该思路在中山大学海洋环境地质学本科专业课的具体实践及其效果,同时建议专业课教师不断提高自身思政素养并与思政课教师开展合作,促进课程思政教学效果的不断提升。

提升海洋科学学科兴趣教学实践探索——以海洋地质公选课程为例

海洋地质学是海洋科学的重要分支学科,对于提升学生对涉海学科的兴趣和开展海洋强国爱国主义教育,具有得天独厚的学科生态条件。传统授课遵循专业核心课程的教学模式,难以有效激发非涉海专业学生对于海洋科学的兴趣。以教育信息化为契机,以移动互联网时代为背景,授课团队开展了“银幕里的海洋地质”公选课程教学实践,建设优质师资队伍,合理简化教学内容,丰富教学素材,科学建设智慧大课堂,旨在提升多学科背景学生对海洋科学的学习兴趣,广泛吸引优秀人才加入新时代海洋事业,促进我国海洋地质研究的科教发展。

“学科大类—专业方向—综合提升”海洋科学专业课程体系研究

课程体系是制定人才培养目标、培养方案、课程优化和建设的具体体现,是保障和提高人才培养质量的关键。本文以中山大学海洋科学专业为实证,分析课程体系目标与培养方案,探索课程结构优化与课程体系,探讨课程内容整合与课程建设,提出"学科大类—专业方向—综合提升"课程体系。

海洋科学专业实验课程思政建设的探索与实践

全面推进课程思政建设,是落实立德树人根本任务的重要战略举措。以海洋科学类实验课程为载体,分析海洋科学专业实验课课程思政建设的必要性。在此基础之上,阐述海洋科学专业实验课课程思政建设的方案,探索海洋科学实验课程和海洋特色思政元素的有机融合方式,旨在实现知识传播与价值引领的统一,为我国海洋强国事业培养德智体美劳全面发展的海洋科技人才奠定基础。

三全育人：海洋科学专业立德树人一体化模式探索与实践

“三全育人”是一种新形势新要求下的思想政治实践模式,是实现“立德树人”根本任务的必然选择。文章结合高校二级学院思想政治工作实际,以中山大学海洋科学学院为例,就立德树人一体化模式进行了探讨。

海洋科学专业学生自主能动性的调动——以大气海洋相互作用学课程为例

本文着重针对本科生在学习过程中存在的应试性问题,尝试通过分层次教学、实际应用、多样化、丰富实验与野外实习、科研与教学结合等调动学生的主观能动性,并通过加强专业英语的学习,促进学生能动性的发挥。这有利于学生巩固所学知识,为其走向工作或科研岗位打下坚实基础,同时也有助于教师完善课程建设,提高教学质量。

海洋环境影响评价及生态修复研究进展与展望

随着人们对海洋资源环境重要性认知程度的加深,海洋环境影响评价和资源环境修复成为提高海洋资源开发利用价值、维护海洋生态与环境功能的重要方式。通过从海洋工程项目的环境问题诊断、海洋环境影响评价关键内容、海洋生态修复技术方法及效果等方面系统分析了近年来国内外海洋环评和生态修复研究进展,并对近年来我国海洋环评和修复工程实践中存在的问题和未来发展需求进行了分析,提出未来海洋环评和修复研究应重点注重和聚焦以下方面:1)海洋环境影响评价中的环境基线、监测技术、全球性影响及生态服务等方面的问题;2)海洋环境保护与生态修复思路的转变,包括修复目标、修复模式、评估指标、监管技术及资金来源等方面的转变。

珠江口鸡啼门近海海洋对台风的响应

海洋对台风的响应对台风预报具有重要意义,但是由于动力结构比较复杂,近岸水体对台风的响应仍然不明确。基于珠江口海洋生态环境教育部野外科学观测研究站的1号浮标观测资料(2021年7~8月),分析了珠江口鸡啼门海域在台风“查帕卡”和“卢碧”期间海洋动力学和热力学响应特征。台风过境引起水体的纬向流速显著增强,“查帕卡”激发了强烈的顺时针近惯性振荡,“卢碧”则激发了接近惯性频率的逆时针海水运动。受当地浅水深的影响,近惯性能量在一个惯性周期(32 h)后快速耗散。两个台风引起的海表温度(sea surface temperature, SST)降温幅度均大于2.2℃,这种降温受潜热通量影响较大;同时,台风过后晚上的SST均大于白天的SST,这也是受到潜热通量的影响。

海洋真菌Rhodotorula mucilageinosa GIM 2.157介导邻-、间-、对-溴苯乙酮的不对称还原反应

研究了海洋真菌介导邻-、间-、对-溴苯乙酮的不对称还原反应。具体考察了Rhodotorulamucilageinosa GIM 2.157对邻-、间-、对-溴苯乙酮的催化活性和对映选择性,并综合考察了反应温度、pH、反应时间和底物浓度等因素对还原产物的产率及立体选择性的影响。确定最佳反应条件:反应温度为25℃,反应体系的pH为7,反应时间为24 h,底物浓度为10 mmol/L。在最佳条件下,产率以及立体选择性均>99%。

海洋微塑料作为生物载体的生态效应

随着海洋塑料垃圾的不断增多,海洋微塑料作为一种新型的海洋污染物逐渐受到重视。目前关于微塑料来源分布及分析方法的认识较为普遍,大部分研究注重于海洋生物误食微塑料、微塑料吸附及释放有毒物质的环境及生态效应,而微塑料作为微生物、附生动植物的载体作用仍有待研究。文章综述了微塑料作为生物载体的三个作用:1)聚集作用。微塑料表面易覆盖生物膜形成微型生物群落,为基因水平移动提供场所,可能引发致病基因、抗生素抗性基因(antibiotic resistance genes,简称ARGs)的转化、转导。2)扩散作用。来源于污水的微塑料上可能附着生长着有害藻种、致病菌耐药菌或其他生物,随水流移动到适宜区域,可能引发赤潮或导致致病菌及耐药菌的传播扩散,形成生物入侵。3)首次提出微塑料的"捕食增强作用"概念,即有机物、营养盐、生物群落聚集在微塑料颗粒上可提高捕食者的捕食效率,从而促进海洋动物摄食微塑料,进而加剧微塑料颗粒对海洋生物的毒理病理作用。文章着重阐述了"微塑料+生物"的生态效应。

广东惠州3类海洋经济物种体内重金属含量分析和健康风险评估

海洋渔业资源是自然资源的重要组成部分,海洋经济物种体内重金属含量直接影响到人们身体健康。利用2018年春季惠州市海洋渔业资源调查样品,分析了贝类、甲壳类、鱼类等3类27种海洋经济物种体内重金属Cu、Pb、Cd的含量特征,利用单因子污染指数(SFI)、金属污染指数(MPI)和目标危险系数(THQ)分别进行了重金属污染水平评价和健康风险评估,并探讨了海洋经济物种体内重金属的来源及影响因素。结果显示,(1)2018年春季,惠州海域3类海洋经济物种体内重金属元素含量由大到小皆为Cu>Pb>Cd。不同类海洋经济物种对同种重金属的富集能力有明显差异,方差分析显示,贝类体内Cu含量显著高于鱼类,Cd含量显著高于甲壳类和鱼类。(2)惠州海洋经济物种体内3种重金属元素含量的Pearson相关分析结果显示,Cu与Pb、Cd显著正相关,反映其具有同源性和类似生物地球化学行为,受到人为活动的影响。(3)SFI值反映,3类海洋经济物种体内Cu含量为正常背景值水平,Pb含量为轻度污染;贝类、鱼类体内Cd含量分别为轻度污染和中度污染,值得引起重视。MPI值由大到小为贝类>甲壳类>鱼类。整体说明,不同海洋经济物种体内重金属含量特征对生存环境质量有明显响应。(4)根据《无公害食品水产品中有毒有害物质限量》(NY 5073-2006),从1996年到2018年春季,惠州海域海洋经济物种体内Cu含量稳定,无超标样品;甲壳类、鱼类体内Pb、Cd含量超标需引起关注。(5)3类海洋经济物种的THQ值皆<1,由大到小顺序为贝类>甲壳类>鱼类,对人身健康无影响。

深海海洋生态系统与海洋生态保护区发展趋势

本文介绍了深海生态系统的类型及研究现状、面临的主要问题、关键需求及对策。与浅海生态系统相比,深海样品获取困难、已知数据少、研究程度较低。深海栖息着丰富多彩的生物群落,例如深海热泉中分布的具有特化营养体的管状蠕虫及极端嗜热古菌、冷泉区分布的硫酸盐还原菌共生的贻贝及蛤类、海山区域高度多样性的生物群落、捕食浮游生物的冷水珊瑚以及形态奇特的深渊狮子鱼,这些均迥异于其他生态环境,具有很高的生态研究价值。近年来,我国对深海资源的开发需求日益增强,深海探测技术迅速发展为深海生态系统的研究提供了契机,开展深海生物多样性研究并发展深海生态系统理论模型,成为迫在眉睫且切实可行的重要任务。为此,提出建立深海生物数据库、平衡深海资源利用与生态保护的关系、发展深海生态理论模型、加快管理对策和法律文书的制定等深海生态系统的保护对策建议。

中建南盆地后扩张期T_(5)和T_(3)不整合面的发育特征及对南海科学钻探的意义

中建南盆地是位于南海西部陆缘的一个走滑拉张型盆地,具有南海北部张裂和西部走滑的双重构造特征,盆地发育新生界多个区域不整合面,对于研究盆地的沉积-构造演化史、油气资源以及南海的形成过程都具有重要意义。本文通过收集越南钻井约束,对广州海洋地质调查局的深反射地震剖面进行了重新解译,标定南海扩张结束后(中中新世以来)T_(5)和T_(3)两个区域不整合面的地质属性,结合区域构造运动分析,认为:T_(5)不整合面形成于南海海底扩张停止时期的碰撞不整合面,对应于红河-南海西缘断裂带从左旋运动到右旋运动的过渡期,时代为15 Ma,地震剖面揭示该界面总体的构造活动不强烈,推测沙巴造山运动在中建南盆地的响应已大幅减弱。T_(3)不整合面对应于区域性重要板块重组事件和全球海平面快速下降的构造转换面,与红河-南海西缘断裂带右旋走滑密切相关,时代为11.6 Ma,地震剖面显示该界面具有明显的剥蚀削截特征,同时是南海西部大规模碳酸盐岩、水道和扇体开始发育的重要时期,推测为南沙运动或万安运动在盆地内强烈作用的结果。研究表明,南海后扩张期表现出强烈构造活动及沉积响应的差异,通过未来大洋钻探,可明确南海西部T_(5)、T_(3)两个区域不整合面的空间变化特征和区域动力学环境,为认识南海西缘断裂带对西部沉积盆地群成因机制以及油气分布的控制作用提供依据。

海洋化学野外实习课程教学改革与实践

海洋化学分别从构建完善的野外实践教学体系、建设梯队化的教师队伍、定制科学全面的野外实习内容、重视课程思政建设四方面开展基于德智体美劳全面发展的海洋科技人才培养需求的野外实习教学新模式的探索。提出以“实践教学”为中心,贯穿“劳动教育”和“课程思政”为核心和特点的实习教学新模式。有望为建设海洋化学专业类高等院校人才培养体系,促进涉海类专业教育教学改革提供一定的参考价值。

“多元化教学考”模式的《海洋地质学》教学探索

针对海洋地质学研究领域的系统性和特殊性,聚焦《海洋地质学》授课面临的实际问题,以这一学科的历史进展和研究现状为突破口,提升学生的责任感与担当意识;聚焦学术前沿、明确探讨主题,培养学生文献阅读能力和团队协作能力;确定教学主线、理论联系实际、形象地质术语,达到避免知识结构碎片化、避免教学内容书本化、避免学生记忆僵硬化的目的。通过实施“一提升”、“二培养”和“三避免”的“多元化教学考”模式,提高《海洋地质学》的教学质量。

波罗的海治理实践对跨界海洋空间规划的启示

随着海洋空间规划在世界范围内的兴起与发展,跨界海洋空间规划逐渐成为了国与国之间探寻海上合作的新议题。欧洲为目前跨界海洋空间规划项目开展的集中区域,波罗的海区域又在整个欧洲跨界海洋空间规划发展中扮演着“排头兵”的角色。以波罗的海跨界海洋空间规划的实现路径为研究内容,旨在为我国今后与其他东南亚沿海国的跨界海洋空间规划合作提供参考。通过分析得出,欧盟法律政策、区域政府间合作机制、沿海国海洋空间规划制度的普遍建立、区域数据共享平台建设与欧盟资助,以及该区域网络化治理特征等因素是促成波罗的海区域跨界海洋空间规划发展与活跃的关键原因所在。

海平面振荡、气候变化和海洋学过程协同控制下的深水异重流沉积发育

异重流沉积不仅对油气勘探有重要意义,其记录了丰富的沉积过程和气候变化的信息,是沉积学和古气候变化研究的重要载体。然而,海相深水异重流沉积很难与盆内浊流区分开来,导致对海相深水异重流沉积的发育控制因素和演化模式知之甚少。因此,亟需更多深水异重流沉积的精细研究来揭示其演化规律和控制因素。

校企结合,海陆并重,国际接轨——《海洋油气地质学》教学改革探索

海洋是人类赖以生存和发展的巨大资源宝库,海洋油气资源的开发与利用已成为世界各国普遍关注的问题。加强海洋石油地质与勘探相关方向人才培养,引领海洋石油勘探开发行业新潮流,促进海洋油气地质高等教育教学改革十分必要。近5年来,本课程教学团队从教学团队、教学内容、实践教学等多方面入手,校企结合,与时俱进,重视实践,强化非常规油气勘探新认识与常规油气地质理论的内在联系;海陆并重,突出海洋,展现全球海洋深水油气新领域勘探新成果;国际合作,培养石油地质勘探领域国际化复合型人才。形成了《海洋油气地质学》新的教学体系,新编了《海洋油气地质学》教材,搭建了国际化的合作团队,建立实践教学基地。同时,良好的科研工作开展,引领油气勘探行业最新潮流,为海洋石油资源开发教学提供新鲜血液,具有重要的意义与价值。