高中课外体育“特色”打卡的实践研究——以中山市实验中学为例

为了强化学生运动能力,提升学生体质测试的优良率,运用文献资料法和数理统计法,探究高中课外体育“特色”打卡活动,设计出一套课外体育“特色”打卡方案,并进行了实践研究。研究认为:打卡方案“特色”体现在全校师生共同参与;体测成绩优异学生担任志愿者;打卡内容丰富、形式多样、时间灵活。结果显示:课外体育“特色”打卡活动促进了学生体质提升,全校学生的国家体质测试优良率由20%提升至51%,同时,营造了良好的校园体育文化氛围。但也存在学生长期选择简单或擅长项目、练习态度不端正、打卡表遗失、志愿者监管缺失等问题。建议:因势利导改进打卡方案;优化资源配置强化硬件保障;加强体质测试宣传;健全领导组织机构;完善奖惩制度等措施提升打卡效能。

初中学生形态机能与体质健康特点的现状分析——以中山市实验中学为例

参照《国家学生体质健康标准》,本文通过对中山市实验中学2019年11月的《国家学生体质健康标准》测试结果进行统计分析,结果表明,中山市实验中学初中学生身体形态机能发育在正常范围内。身体素质发展不平衡,有进一步下降的趋势,特别是男生的上肢力量极差,手无缚鸡之力,要重点训练发展。男女学生的耐力素质较好,得分值在90分以上。

围着“发展”转——广东省中山市实验中学班级管理改革解读

中山市高级中学的前身是创办于1913年的中山师范学校，是香山先贤秦荣章先生按着孙中山先生意旨“兴学育才”“师范宜急办”创办的。2000年改制为中山市实验高级中学。改制后学校奉行的“发展教育”的办学理念，在班级建设中，尝试着把过去惯常的文明班评比，改进为“评规范化班级”和“创特色班”并举，虽然这只是形式上的转变，带来的却是学生由被动发展到主动发展的教育思想和观念的转变。

广东省中山市实验中学:用好“五大教材”,做好思政教育

习近平总书记在主持召开学校思想政治理论课教师座谈会时强调指出:"思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。"青少年阶段是人生观与价值观形成的关键时期,此时的他们需要教师精心引导和细心教育,思想政治教育(以下简称"思政教育")对于培养拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终生的有用人才至关重要。学校要做好思政教育,就要关注教学载体。广东省中山市实验中学采取多种手段丰富教材内涵,努力促进思政教育落地。

“互联网+”时代新使命:提升教师信息技术应用能力——访中山市坦洲实验中学高艳玲

在“互联网＋”教育形势下,推进教育改革,实现教育创新,提升基础教育质量的关键在于教师。“互联网＋”时代对教师的基本素养提出了更高的要求。教育工作者必须迅速转变自己的思想观念,不要把新技术当成洪水猛兽,而是要敞开胸怀迎接新时代的到来;必须增强教师运用信息技术提升教育教学的能力,掌握现代化的教育教学方法,避免落伍乃至被淘汰;必须改变自身的教学方式和学生的学习方式,才能具备“数据精神”和“信息化胜任力”。

人文地理视角下中山市研学旅行资源开发研究

中山市是“历史文化名城”“香山文化源头”“著名华侨之乡”“粤港澳大湾区重要节点”,有着丰富独特的人文地理资源。本文基于中山市人文地理资源,本着教育性、体验性、可行性的原则开发研学旅行教学资源。研学旅行教学资源开发可以通过三个步骤进行:确定主题—确定地点—开发资源。一、中山市开发人文地理研学旅行资源的基础中山市地处珠三角,位于我国改革开放前沿地带,历史悠久,人文地理资源独具特色。

中山市初中西藏班学生体质健康现状及提升策略研究

本文旨在调查分析中山市初中西藏班学生的体质健康现状,并根据研究结果制定相应的提升策略。通过文献资料法、测试法、行动研究法和数理统计法等研究方法,收集、分析和整理了内地西藏班初中学生体质健康的相关数据。研究结果显示,目前中山市初中西藏班学生的体质健康水平不容乐观,存在身体形态、身体机能和身体素质等方面的问题。针对这些问题,本文提出了一系列可行的提升策略,旨在促进中山市初中西藏班学生的体质健康发展。

中山市中学生体质健康现状及解决方案

多年来我国中学生体质现状一直不太乐观,中山市中学生的身体状况是否也存在同样的问题?本文主要采用文献资料、问卷调查、数理统计等方法,以中山市12-19岁的中学生为研究对象,对其体质健康现状和结果进行分析。研究结果表明:中山市中学生的身体发育形态基本良好,柔韧素质和耐力素质在逐渐提高,速度素质在高三阶段下降最为明显,分析主要原因是教师专项限制了教学内容,体育课达不到中高强度的运动负荷,学生缺乏良好的锻炼习惯,不能保证足够的锻炼时间。论文针对以上情况提出了相应的解决方案。

从“同课异构”到“异课同构”构建高中区域地理高效课堂——以中山市高中地理课堂教学竞赛为例

高中区域地理的教学弊病主要表现在教学设计趋同化、浅表化、模板化,缺乏探究现实问题的真实情境,缺乏在问题链条中挖掘思维深度,学生容易产生“课堂疲劳”。文章结合以“构建区域地理高效课堂”为主题的广东省中山市第三届高中地理课堂教学竞赛,通过对不同教师决赛“同课异构”的横向对比,以及同一教师由复赛到决赛“异课同构”的纵向分析,探究地理核心素养视域下高中区域地理深度教学的课堂教学模式。

普通高中教师的学生发展指导能力和意愿--以中山市6所普通高中为例

以中山市351名普通高中教师为调查对象,采用《普通高中学生发展指导调查(教师问卷)》评估教师的学生发展指导能力和意愿。结果显示:教师对学生的学业指导、思想指导、矫正性指导效能感最高;对学生的生涯指导、行为指导、发展性指导效能感最低但指导意愿强烈。同时,教师的学生发展指导能力和意愿在学校类型、教师性别、教龄上群体差异显著。基于此,应推进普通高中学生发展指导工作的专业化与全员化,促进普通高中教师的学生发展指导能力提升,尤其是帮助教师提高在新高考改革背景下的学生生涯发展指导能力,支持年轻教师投入并探索学生发展指导的实践工作。

中山市“鸭稻共养”循环经济模式的推广应用探究

1.中山市"鸭稻共养"循环经济模式实践过程中遇到的问题虽然在政府大力推广下,中山市建立了"鸭稻共养"循环经济示范区,为当地农业种养起到重要作用,但是,从客观角度来讲,中山市"鸭稻共养"循环经济模式的效果确实差强人意。由于前期筹措资金和筹备时间不够充足,使得此模式实践过程中面临着众多问题。第一,据示范点建立至今仅三年时间,稻田与鸭子混合种养的情况却呈现出了逐渐减少的态势。

浅谈探究实验在中学生物教学的重要性

随着课程教育改革的发展，中学生物课程教学受到社会各界越来越多的关注，引入实验教学，不仅是提升现阶段生物课程教学质量的重要措施，同时也是素质教育改革下对生物课程教学的客观要求。本文主要围绕实验教学融入中学生物课程教学中的必要性展开了相关论述，并就其有效开展措施提出了相关建议和意见，希望对于中学生物课程教育改革能够起到有效的参考作用。

面向高中物理必做实验改进的拓展学习实践探索——以“探究加速度与物体受力、物体质量的关系”实验为例

内地西藏班学生大都来自偏远农村,文化基础相对薄弱。考虑到他们远离家乡、节假日通常留在学校的现状,认为开展课外拓展学习是激发其物理学习兴趣、提升其物理成绩的一种行之有效的方式。以假期留校西藏班学生为研究对象,以“探究加速度与物体受力、物体质量的关系”实验的改进为例,探索如何围绕学生必做实验的改进来实施高中物理拓展学习,总结出指导学生开展高中物理拓展学习的一般原则和实施过程。通过实践发现,拓展学习不仅可以帮助学生巩固、应用课堂知识,还能激发学生的好奇心和学习兴趣。

基于生活体验的初中生物学实验设计优化

在教学实践中,实验教学不仅可以激发学生的学习兴趣、丰富学习方法,也是学校推进素质教育,提高科学素养,培养学生科学思维和创新实践能力的重要手段。生物学是一门研究生命现象和生命活动规律的自然科学,也是以观察和实践为基本研究方法的实验科学。生物学的课堂教学离不开实验探究。《义务教育生物学课程标准(2022版)》明确提出,要“重视运用以探究为特点的教学策略”,在真实的问题情境中培养学生的应用迁移能力。

预先加难教学法对初三男生50米跑成绩影响的实验研究

本文运用文献资料法、实验法、数理统计法等方法,研究了预先加难教学法对初三男生50米跑成绩提升的影响,研究的主要方法是通过进行教学分组实验,来检验预先加难教学法是否适合初三学生50米跑成绩的提升。经过8周的教学实验,对实验组和对照组实验前后的相关数据进行分析,得出的结论是预先加难法适合在初三学生50米跑成绩的提升,其效果要优于不加难度的教学方法。

基于“性状分离比编程模拟实验”的高中生物学概念教学

编程模拟实验可用于高中生物学教学,对于缺乏真实实验装备(或时空受限)的学校而言多了一种替代方案。以“模拟植物或动物性状分离的杂交实验”为例,教师在概念教学中将课前家庭实验与课堂编程模拟实验结合,引导学生课前通过生活化实验初探感知概念,在课堂上模拟编程再探建构概念,建立概念体系应用概念。教师利用编程技术模拟实验,让学生在创设的情境中试错,深刻理解孟德尔假说,使其在科学探究中实现了对基因分离概念的深度学习,提升了科学探究能力和分析归纳及建模的科学思维水平。

地理核心素养视域下中学地理研学设计与实施

第一届广东省中学生地理研学旅行成果交流展示活动,立足关注学生在野外考察、社会调查、撰写报告过程中表现出的信息搜集与分析、组内交流与协作、创新性地解决问题等能力;关注学生在复杂真实情境中探究问题的综合思维、认知深度、素养表现;关注学生在实践活动中流露出的地理探究兴趣与地理审美情趣等,进而制定指向地理核心素养的研学活动内容、达成落实地理核心素养的研学活动任务、创设测评地理核心素养的过程表现评价。

“绿叶中色素的提取与分离”实验的改进

“绿叶中色素的提取和分离”实验是人教版必修l中的重点实验，但教材中提供的方案存在一些不足。笔者通过多次实验，从色素提取的材料、研磨过滤的方法、画滤液细线、分离色素四个方面进行了改进，取得了较好的实验效果。

核心素养下的绿色化微型化实验装置设计——以氯气、二氧化硫的综合性质探究装置为例

基于核心素养下的绿色化学微型实验的设计理念,设计的氯气、二氧化硫的综合性质探究装置,可以培养学生的化学科学探究与创新意识。一体化探究的绿色化微型实验装置为学生创设了一个良好的探究情境,学生可以亲手操作微型实验对Cl_2和SO_2的综合性质进行探究,并解决了教师在课堂上的气体制备和性质探究遇到的诸多问题。装置还可以根据需要,变换多种检测试剂,体现学生的自主性,培养学生的合作精神、创新和实践能力,使学生的"科学探究与创新意识""科学态度与社会责任"等化学学科核心素养得到发展。

完善实验评价培养学生科学素养

一直以来,我市学生实验操作考核评价机制较偏重于结果,不够注重过程中综合能力的评价导致实验考核未能达到真正的教育培养目的。因此我通过采取实验评价的四个转变:知识-技能、结果-过程、验证-探究、操作-情感方面作探索。从而进一步完善中学生物实验考核的评价机制,促进学生科学素养的培养和提高。